教师感悟随笔：评日记后与孩子们的交流

　　昨天开学，孩子们有九篇日记要看，加上课多，我没有能一一认真批阅。但是孩子们的日记，还是让我感到了惊喜。今天为了推进孩子们的日记兴趣，我在批改完日记后，找出相对较好的日记，为孩子们的范读学习。

　　今天有几位孩子没有写日记，其中就有我昨天在日记中表扬的李天奇。我感觉很有必要，再次为孩子们的鼓鼓劲。王随博的日记，写的语言并不通顺，但是他用自己的语言记录自己的生活。我在班里为孩子们的解读，告诉孩子们日记就要向他学习。尤其是像信超和王鑫这样基础较差的孩子，他能写的，自己也能写。白蓉蓉的日记，记录自己在家在学校里的生活，同样的是金豪用了三千字左右，写下了自己的生活。我说金豪的实录，会为未来的历史提高详实的资料。将来写城南小学的历史，白金豪的日记就是第一手的珍贵资料。

　　我们有七个字日记，有四五十个字的日记，也有近三千字的日记。这其中差距，就在于一个人勤奋，一个人的懒惰。我在一些日记本上批了一个字“懒”，因为日记不是作文。每天的内容多的写不过来，不是没有内容可写。而我们的起步阶段，就要求用文字记录自己的生活而已。不考虑记录材料的价值，而实际上材料价值是在不断变化的。我们本身也难以把握，为练笔写下来就行。同时也是一种材料的积累，为自己以后的写作提供资料。

　　我在班里讲，为什么同样的老师，你们最后的收获不同呢?他七个字，他三千字?为什么他考的分数低，她的分数就遥遥领先呢?同样的老师，不同的学生。古语讲“师傅领进门，修行在个人。”老师领路，学生能否按老师指引的方向努力，就是学生自己把握的事情了。比如我让你们写日记，教给了你们写作的方法，咱们的差距为什么这么大?白金豪、白蓉蓉、李天慧、李璐鑫和王冀威，他们按照老师的要求去做了，而其他同学偷工减料，没有按照老师的要求去写;我们要求每天读书一小时，他们每天坚持读书，我经常看到冀威在班里读书，而其他同学呢?下课不是打闹，甚至课堂上还嘻嘻哈哈影响课堂，你能想象他们在家能真的读书。今天有你们的家长来，她告诉我孩子不在家读书，总是看电视，玩手机，我不知道你是在欺骗谁?最后只能骗了自己，别的同学学得了智慧，继续深造，有了光明前途，骗了自己的后悔，也是晚矣!让你们每天练字，有同学利用老师没有批改的，擦去日期，蒙混检查，这样的学习态度，能练好字吗?真是见了鬼，太阳从西边出来才行。

　　《假如给我三天光明》的作者海伦凯勒，出生后很快失明进而耳失聪，但她最后却成为了世界伟大的女作家。她靠的是什么，靠的是自己的勤奋。今天看到了我国著名的气象学家竺可桢，写了38年零七个月月的日记，伟大的科学家钱学森，靠的也是自己的勤奋，才成为学识渊博的大科学家。每天工作学习十六七个小时，而不是他们的天才的大脑内天生就有的智慧。

　　我们从今天开始，不再欺骗自己，踏踏实实完成我闷的四项日常作业。每天坚持读书，日日坚持日记，天天坚持练字，每日坚持摘抄。遇到优美文章段落，熟渎成诵。只要我们坚持不懈得做，语文的学习的新目标写一手好文章，钢嘴利牙胜过百万兵。

　　【本文作者：殷志斌】

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