校长的成长故事：“埋头苦干”，还要“善于表达”

　　20年前，我在一所乡镇中学工作。因为班主任工作做得有模有样，教育局通知我，要我在全区德育现场会上做个主题汇报，专门谈一谈如何转化“后进生”。

　　这可着实让我为难了一把。我的性格里，“内向”占了上风，基本属于不善言谈的人，很不喜欢在公共场合表达自己。虽然心里有不少想法，但更愿意的是自己一个人默默地去做。耐不住校长做我的工作，只得硬着头皮答应下来。开会那天，面对满满一会场人，尽管经过了精心的准备，可因为紧张，发言结束的时候，我身上的衬衣已经被汗水浸透了。

　　算起来，那应该是我第一次在那么大的场合公开“抛头露面”。虽然有点被“赶鸭子上架”的感觉，但却让我体验到了另外一种独特的感受。

　　相对而言，我们的教师群体普遍具有“不善表达”的特性，我们总是沉默着工作，并把任劳任怨、埋头苦干、“不言不语”作为一个“优秀”教育工作者的标准之一，也就是通常所说的“老黄牛”型。其实，就教师这个职业而言，由于占据着自己特有的课堂，实施教学行为具有自主性实质，就不可避免地产生了大量的与众不同的体验。这种体验，经过自身的思考加工，就可能成为别具一格的富有普适意义的教学“真理”。如果这一切只存在于教师的意念和自身的行为之中，并随着退休而“消亡”，不能对他人的相似行为产生借鉴作用，显然无异于“浪费”。因此，对教师而言，如果渴望能以自己的思想对他人产生影响，就必须学会“立言”，要主动地把自己的故事、自己的思考讲给他人听，这样，才能创造属于自己的生活世界。

　　有人说，优秀教师有三重境界：第一重境界是“做得成事情”，领导交给任务，能够比较好的完成，这应该算是优秀教师，不过不是最优秀的;第二重境界是“说得出道道”，我是怎么干的，为什么这么干，能够“子丑寅卯”地说出点自己的想法来;第三重境界是“写得成文章”，这些经验，这些理解，能够上升一个层次，有点理论高度，并付诸文字，与更多的人分享。很显然，第二、第三重境界，就是强调了优秀教师应该具备的能力——善于表达。

　　有人曾经问过我是怎么写出那么多的教育专著的。说实话，我并没有刻意去做什么。我记得自己出版的第一本书叫《做一个有思想的教师》，算是颇有影响。这本书怎么诞生的?就是一个非常偶然的机会，我结识了北京经世嘉华教育文化交流中心的刘秉民先生，在他的指导下，我从自己的博客中把平时写下的一些随笔进行了整理。这本专著就这么出版了。我当初也没想到，这些记录工作中点点滴滴感受的“小豆腐块儿”，有一天会以这样的方式发挥作用，造就了我的第一份最重要的教研成果。

　　一提教研成果，有的老师会频频摇头：我不行，我不会。其实所谓成果并不神秘。从宽泛的意义上讲，能够把自己的经历和体会说出来，写出来，就是收获了教研成果。很多人之所以不敢奢谈教研成果，就是把教研成果想象成了郑重其事、高高在上、高不可攀的东西。其实，教研成果不仅仅包括专著、科研课题结题报告、长篇大论的科研论文，它还包括教育日志、教育叙事、教学案例、教学反思等等，这些东西篇幅短小，理论性不强，外在形态生动活泼、灵活自由，是教师完全可以“信手拈来”的东西，又有什么可畏惧的呢?

　　一个优秀的教师总是善于总结的。他们就是在记录纷繁复杂的教学经历中，不断思考和提升。相反，我们也见过一些教师，一提到写写教学总结、写写教学反思，头就疼得要命，拼命胡编乱造、应付了事。平时教学中遇到的那些鲜活的例子却了无踪影，平时教研中接触的新鲜观点去向不明。如此一来，教师便长期沦陷在枯燥和繁杂中，被职业倦怠所擒获，创造力全部枯竭。

　　这是一件很可悲的事情。

　　拿起笔来，随时记录点滴的感受，总结成功的经验和失败的教训，聚沙成塔，集腋成裘，收获的不仅是教育的智慧，更是生命的光泽。“埋头苦干”的同时，尝试着“善于表达”，你的教师生涯才能“更上一层楼”。

　　【本文作者：王福强(微信公众号：王福强的小院)】

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