高中语文做多选题方法
多选题不一定要先去找答案，最好先排除迷惑选项。下面是小编为大家整理的关于高中语文做多选题方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1高中语文做多选题方法
不一定要先去找答案，最好先排除迷惑选项。为什么呢?这是因为迷惑项数量多，四个里面占了三个，错误比较容易发现。容易排除的迷惑项排除掉了，迷惑项数量减少，检查剩下的选项就要容易一些。这就是采取排除法，好比逐步“缩小包围圈”。
例如：下列各句中，没有语病的一项是[]
A.先分裂后统一是无法通行的死胡同，分裂与统一不能共存，犹如鱼与熊掌，不可兼得。B.入春以来，长春市一些小贩走街串巷上门收购陈米、陈面，尽管价格低廉，每公斤有1元多钱，但生意做得很红火。C.远古时代，地球上的某个角落，有一个部落，以狩猎为主，但知猎兽，不知捕鱼，更不知稼穑种植为何物。D.简单是一种富足和从容，只有寒碜和自卑才需要泡沫的虚化和油彩的掩饰。A的“分裂与统一”是对立的统一，“鱼与熊掌”不是对立的统一，不能用“鱼与熊掌”来类比“分裂与统一”，可见这是一个迷惑项，所以首先要淘汰A项。剩下三个选项就比四个选项容易对付。B的“价格低廉，每公斤有1元多钱”和“生意做得很红火”之间没有转折关系。价格低，往往生意红火，所以B的关联词用错了。又淘汰了一个迷惑项，剩下的只有C和D了。从两个选项里挑选一个正确答案，当然要容易得多。再看C，里面的“稼穑”与“种植”重复，也应该淘汰。最后审查D，虽然难理解一些，但是没有毛病，D就是正确答案。
互相做比较，利用序列差。
什么叫做“序列差”呢?有一些选择题，有双重序列，题干上有1、2、3、4，选项里面有A、B、C、D，两个序列之间的矛盾，就是序列差。迷惑选项总是要“露马脚”的。前面说过，各人的知识情况都不一样，在各个考生眼里，迷惑选项“露马脚”的先后次序也不一样。找到了一个“露马脚”的迷惑选项，就可以否定一两个选项;再找到了一个“露马脚”的迷惑选项，又可以否定一两个选项。一个选项被否定，就造成了另一个选项的不可能，于是题干序列和选项序列之间互相映衬，互相“揭老底”，产生了空档，正确答案往往就出来了。
2高中语文选择题方法和技巧
1、运用心理效应
运用心理效应包括做深呼吸;告诫自己，仔细审题等等。
2、要有扎实的功底
语文考试实际上就是调动自己平时的积累来回答问题的过程，不仅要善于回忆，更需要在理解题意的基础上组织答案。在组织答案的过程中必须注意句子的简明连贯得体、注意保留命题者的原意、注意满足题旨、注意少用绝对化的句子。
3、自己做题的方法和题型
如果基础好成绩却没有别人好，可考虑自己做题的方法，这是其一。其二，应研究几份试卷看看有没有哪种题型特别薄弱。找准问题，对症下药。
4、做题的方法
做语文选择题首先要审清题意，其次要方法，比如采用直接法、比较法、排除法、代入法等等答题。要注意相信自己的第一语感，不要轻易改动，相信自己的第一印象。
3高中语文做选择题方法
学会分析
学生要想学会任何一个学科，都需要这些学生懂得如何分析。高中生在做成语选择题时，也需要学会分析这些有选择题到底考察的是什么?有的成语选择题考查的是这些学生对于相近词语的判断，有的是考察这些学生对于成语的理解。
学生无论学习任何一门学科，学生是要学会分析这些学科的方法。如果做语文题出现了困难，首先学生就应该多学习一些成语。其实需要这些学生掌握这些词语的含义，如果学生掌握了含义之后，学生也要懂得对这些词语具体情况具体分析。
阅读量增加
如果学生的语文成绩不好，就代表这些学生的阅读量比较少，语文的成语选择题的做题方法非常多。由于高中生的阅读量不够，导致这些学生没有办法分析出这些选择题的含义。如果想想做对这些阅读题，需要学生或下一些工夫增加自己的阅读了。
学生可以选择去学校的图书馆借阅一些书籍，关于成语介绍的书籍。学生也可以介绍一些故事书籍，在一些故事书籍中，也有大量的关于成语的运用。学生只有不断的增加自己的阅读量，才能够帮助自己学好语文，能够顺利的做出成语选择题。
掌握做题方法
学生为什么语文成绩非常的差呢?就是由于这些学生平时不愿意增加自己的阅读量，也不愿意学习老师，教授的做题的方法。现在学生做成语选择题的做题方法有哪些?老师在课上讲的过程中，也会给这些学生渗透一些做题的方法，学生只有了解这些方法之后才能够顺利地做出题目。
4高中语文做选择题的方法
1 首先要通读全文，对文章有个初步的了解。了解主要的内容，对中心思想有个初步的揣摩。
2 浏览需要解答的作业题，理解题意和要求，做到心中有数。知道每道题与文章的联系之处。
3 逐一解答题目，找到文章相应的位置，仔细阅读，理解和思考。
4 组织答题的语言。要注意语句的通顺，标点符号的正确。
5 答题完后要做检查。检查是否切题，回答的内容是否完整。
6 对文章中心思想的把握也是有规律可循的。写人是体现人物的出色品质。写景是表达景物的美丽。写物可以表达喜爱之情。也可以借物喻人，借物喻理。
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