小学语文的几大写作方法

　　可能很多小同学的语文分数差都是因为作文得分太低，作文考验一个人的思维理解能力，很多人取标题都离题了，下面小编给大家推荐小学语文的几大写作方法，希望能帮到大家。

　　小学语文的几大写作方法

　　一、写人作文

　　在记叙文中，写人作文占有重要地位。写人的目的，就是通过具体事例，主要表现人物的性格、精神、品质。写人作文的类型一般有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质;几事写人就是通过几件事(一般是二或三件事)来反映人物的一个精神品质或多个品质。

　　因此，写人的作文，应通过对事件的具体描述和对人物的外表(外貌、神情、动作、语言)、内心的描写来表现人物的精神品质，着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。

　　写人作文的基本写法：

　　1、①介绍人物及人物外貌。 ②直接描写人物外貌，带出要写的人物及其品质。

　　2、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。(若是几事写人的，重点事例要放在前头写，具体写;次要的事例后面写，略写。)

　　3、①总结全文，点明人物品质。 ②照应开头，自我勉励。 (说明：开头、结尾的①与①相对应，②与②相 对应。下同。)

　　二、记事作文

　　记事作文与写人作文一样，在记叙文中占有重要地位。记事的目的，一般是通过具体描述的事情，表现事情的教育意义或蕴涵的思想感情。记事的作文，应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，着重描述事情的具体过程，注意事情发展中人物的外表和心理描写，从中揭示事情的教育意义。

　　记事作文的基本写法：

　　1、①交代事情发生的时间、地点及人物。 ②抓住作文要求，开门见山点明要写的事情。

　　2、重点具体叙述事情的经过，注意对人物的描写。

　　3、①交代事情的结局。 ②照应开头或揭示中心。

　　三、写景作文

　　写景，就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。描写景物，要有条理，就要按一定的顺序进行观察，或从远到近，或从近到远，或从整体到部分，或从部分到整体，或按游览景物的线路，或按景物的类别，或按观察点的变换顺序等依次观察，有条理地描写。

　　因此，我们进行写景作文时，要交代观景的时间、地点，尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写，同时注意景物的动态和静态，恰当地进行合理想象，表达出自己对景物的思想感情。

　　写景作文的基本写法：

　　1、①交代观景的时间、地点。 ②总写景物的特点或感受。

　　2、有条理、有重点地描写景物的特点。

　　3、①总结全文，抒发感情。 ②照应开头或题目。

　　四、状物作文

　　状物，一般是指对动植物和物品的描写。状物作文，分以物写物、借物喻人(理)两种。对以物写物的作文，应抓住物的形状、构造、功用、特点、抓住人对物的情感关系，进行细致地描写，着重表达出你喜爱的思想感情或物带给你的帮助;对借物(一般是植物居多)喻人(理)的作文。

　　应着重抓住物的生长环境、生长特点等进行具体描写，并从中联想到人、联想到物所蕴涵的道理。在状物的过程中，可以进行一定的合理想象，增强文章的生动性。

　　状物作文的基本写法：

　　1、开门见山交代要写的事物。

　　2、比较详细描写事物的形状、特点或构造。

　　3、具体叙述人和物的关系。

　　4、总结全文，照应开头或抒情结尾。 借物喻人(理)

　　作文的基本写法：

　　1、开门见山交代要写的事物。

　　2、比较详细描写事物的形状、生长环境和特点。

　　3、①总结全文，点明道理。 ②联想到具有这种品质的人，抒情结尾。

　　小学语文教学的基本理念和方法

　　一、小学语文教学的基本理念

　　(一)全面提高学生的语文素养

　　语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

　　语文素养以语文知识为基础，语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过出色文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

　　(二)正确把握语文教育的特点

　　重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

　　(三)努力建设开放而有活力的语文课程

　　语文课程应继承语文教育的出色传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

　　语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同学生的需求，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

　　(四)引导学生养成和运用现代学习方式

　　《语文课程标准》的核心理念之一，就是倡导自主、合作、探究的学习方式，“倡导”并非“代替”。从课文课程历史来看，这个理念是对一个时期以来不适应时代发展要求的旧的学习方式的反思;从语文学习的实际来看，传统的学习方式并非一无是处。因此，不能简单地否定传统学习方式，不顾教学目标、教学内容、学生实际，一味地追求“转变学习方式”。

　　1、倡导自主、合作、探究的学习方式。现代学习方式的核心是自主学习、合作学习、探究学习。而这些正是传统的学习方式所欠缺的。要让学生真正地做到自主学习，独立自立、主动、积极、创造性地参与语文学习活动。在教学活动中，应把学生视为一个个实实在在的具体的人，一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。

　　深入了解学生，尽可能把学生和自己拉近距离，使之感到亲近;和教材拉近距离，使之感到亲和;跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。应该帮助学生“学会合作”，养成合作意识，真正做到在合作活动中解决语文学习中的问题。要重视小组学习活动的组织，提高小组学习等合作学习形式的有效性。

　　教师应该帮助学生学会探究。鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案;鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识、提高能力的途径。要让学生在语文学习活动中逐渐形成自主、合作、探究的学习方式，又要引导学生在自主、合作、探究的学习活动中扎实地打好基础，提高语文学习的效率。

　　2、合理继承接受性学习、模仿性学习、操作性学习等传统的学习方式。现代学习方式不仅是自主、合作、探究，还包括古今中外一切行之有效的学习方式，它是有现代气息的多种学习方式的整合。接受性学习、模仿性学习、操作性学习等传统学习方式在语文学习中仍然是不可缺少的。我们在指导学生进行听说读写活动时，一定不可忽视让小学生有一个扎实的接受、模仿以及操作的学习过程。

　　这对小学生扎实地打好基础，适应当今信息时代要求，提高学习效率是十分必要的。曾一度被误解与冷落的语文训练应重新被认识与运用，我们要放胆进行语言文字训练，既要防止把它代替丰富多彩的语文实践活动，又要把它作为语文实践活动的一个重要内容。

　　3、整合各种学习方式。发挥各种学习方式的优势，融合传统和现代的学习方式，提高语文听说读写学习活动的效率，是我们今后一段时间里所要努力探索与实践的重点。例如，语言文字的领悟、理解、积累、运用，如何综合运用各种学习方式;在写字学习中如何以模仿操作性的学习为主，融入探究学习方式等等。

　　4、现代教学方式促进学生现代学习方式的养成。教师要重视对学生的引导，应建立适应学生现代学习方式的教学方式。传统语文教学中行之有效的精讲多练、范读范写、启发提问等教学方法应继承并创新。近年来在语文教学中以读为本、顺学而导、引疑导释、反馈调控、交往对话、多元互动、开放生成等教学方法应进一步完善并有效地运用。教与学方式的变革都要落实到提高教学质量上，要让学生在语文学习活动中养成现代学习方式，并在逐步掌握现代学习方式过程中提高语文学习效率。