一年级下册语文园地八教学分析

　　一年级下册《语文园地八》教学中，老师要引导学生发现新的识字方法。学习啦小编为一年级语文老师整理了一年级下册《语文园地八》教学分析，希望大家有所收获!

　　一年级下册《语文园地八》教学分析

　　这个教学内容分为四个教学板块：

　　一、我的发现

　　教学时主要体现识字的自主性。识字教学要充分体现学习的自主性，放手让学生去观察、议论，在积极的学习过程中发现识字方法，积累识字方法，交流识字方法，使识字成为一件快乐的事。

　　1、读一读：把生字的音读准，把韵文读通顺。

　　2、找一找;短文一共讲了几个字?

　　3、想一想：用这种方法认字好吗?

　　4、用一用：用这种方法认一认其他的字。

　　5、背一背：韵文短小，读起来琅琅上口，可以让学有余力的同学背下来。

　　二、日积月累

　　1、我会填。先让学生尝试独立填。然后小组合作交流，找一找几组词的相同和不同之处。再让学生口头扩词。最后，补充几组词，让学生在练习中巩固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“称”和“秤”。

　　2、我会读。采用小组合作形式，互读互听，把短文读正确读通顺，用擂台赛等形式，鼓励学生展示读。最后，可以让学生想像一下：我也是一名科学家，我发明了……

　　三、 口语交际

　　教学中要开发学生的想像世界。丰富的想像力是学生具有创新能力的突出表现。教学中，要保护学生大胆想像的自信心，不能因求同思维扼杀学生创造力的萌芽。同时，进行合理的引导。教学中要充分重视，参与的面要广，让更多的学主在锻炼中成长。

　　1、实践活动。

　　⑴结合课文《兰兰过桥》，引导学生设计“未来的桥”，并画出大桥图样。

　　⑵把各个小组的设计方案布置成一块展版，请学生评选优秀设计。

　　2、语言交际。

　　⑴小组准备阶段：研究已经设计好的图样。讨论：怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己的设计方案?

　　⑵小组交流阶段：每个小组选出代表，请其他小组的同学或老师当小猴子，介绍自己设计的桥。其他小组的同学对发言可以提出质疑或建议。推选出比较好的同学，全班交流。

　　⑶情境表演。

　　情境一：小兔的妈妈病了，让小兔去请河对岸的大象医生来看病。可是，河面上没有桥，也没有船。怎么办呢?这时候，桥梁设计专家走过来……

　　情境二：20年后，我们都成了著名的桥梁设计师。今天，恰好是一次大型交流会，大家都拿着自己的设计成果谈开了……

　　四、展示台

　　1、仔细观察：图上画了谁?发生了什么事?

　　2、重点指导想象：哎呀，皮球掉进小河里了，小猴怎样捞皮球呢?

　　3、小组里把整个故事连起来说一说。

　　4、推荐代表上台讲，评比班中的故事大王。

　　5、把这个故事回家去讲给父母听。

　　一年级下册《语文园地八》教材分析

　　【我的发现】

　　这是一组韵文，通过形象的字形分析，启发学生运用拆分、整合的识字方法认字。

　　建议先让学生读读学习伙伴的话，然后指导学生反复朗读韵文。⑴读懂并找出短文一共讲了几个字;⑵引导学生发现拆分、整合的识字方法。在学会本课要求认识的五个生字后，可以引导学生用同样的方法，认其他字，以加强复习巩固。

　　【日积月累】

　　这部分包含两项内容：⑴“我会填”：选字填空;⑵“我会读”：读一篇短文《我发明的机器》。

　　“我会填”中，出现了同音字“完—玩”，形近字“很—得”，形近音近字“请—情”“跳—桃”，要提醒学生注意区分字形、字义。

　　“我会读”的教学，应放手让学生自读。可以采取小组合作学习的形式，让学生互相帮助，把短文读正确、读流利。还可以采取同学间比赛、读给老师听等方法，激发学生读书的兴趣。

　　【口语交际】

　　一、课前准备

　　结合第32课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“未来的桥”，以便课上交流。

　　二、创设情景，导入学习

　　学习第32课《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，准备向小猴子推荐自己小组设计的桥。

　　三、商议介绍词，准备交流

　　以小组为单位，研究已经设计好的桥梁图样，讨论一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己的设计方案。

　　四、小组间互相交流

　　1、每个小组选代表向小猴子(另一小组的同学扮演)介绍自己小组设计的桥。

　　2、其他小组对他们进行质疑。(从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑)

　　老师在这个环节可教给学生质疑的方法。

　　五、评选、展示最优桥梁

　　准备一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评选最优桥梁设计。

　　(只要方案有特色，就要给予充分肯定。)

　　六、扩展情境，延伸交流

　　学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。

　　在安排此次口语交际活动时，教师可以参照以上教学设计，也可以创设其他情境，鼓励学生设计多种多样“未来的桥”，而不必限定为河面上的桥。比如，学生设计空中立交桥、太空桥，或是其他类型的桥，都应加以鼓励。

　　【展示台】

　　这是一个特殊的展示台，展示学生的想象力和语言表达能力。讲述一个完整故事的四幅图，空出了最关键的一幅──怎样捞皮球。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细地看图和根据情境合理想象的能力。

　　教学中，建议在学生基本看懂图意的基础上，引导学生展开合理想象，讲出小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。对于学生的评价，应当注意以下几个方面：⑴重在表达的准确、流畅;⑵学生想象基本合理，就要给予肯定;⑶对于能从画面上的事物(大树、石子、木棍)找到捞球方法的，要给予充分肯定，因为他们观察得更细致入微。

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