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五年级语文下册第二十八课彩色的非洲(2)

嘉馨分享

  五年级语文下册第二十八课《彩色的非洲》教学设计

  【教材内容】

  人民教育出版社课程标准教材五年级下册第28课。

  【教学目标】

  1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

  2、有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

  【教学流程】

  一、谈论非洲,揭示课题

  你们印象中的非洲是怎样的?

  (学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息,谈对非洲的印象。)

  今天,我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。

  板书课题:

  彩色的非洲

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文:

  努力把课文读正确,读通顺,读明白,屏幕上的词语解释供大家参考。

  (出示重点词语解释。)

  2、出示课文中难读的长句子,进行检测。

  (学生读长句子,体会停顿、层次。)

  3、读了课文以后,你觉得非洲是怎样的?可以用哪些词语来形容?

  (板书学生感悟到的词语。)

  (设计意图:交流阅读感悟,引发认知冲突,激发求知欲望,为进一步感悟文本奠定基础。)

  三、再读课文,理清文脉

  默读课文,思考:

  作者是怎样介绍非洲的?

  课件呈现:

  非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!那里的_____是彩色的,那里的_____是彩色的,那里的_____是彩色的,那里的_____是彩色的。啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!

  (设计意图:通过言语实践帮助学生理清文章脉络;同时训练学生的逻辑思维,在暴露学生思维状态中纠正概念混淆,层次不清等思维混乱问题。)

  四、细读课文,感悟非洲

  1、赏读彩色的植物:

  ⑴语言文字是有色彩的,是有画面的。请你细细地读描写植物的语段,边读边想象:

  你仿佛看到了怎样的画面?

  (学生自由朗读,自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子,并描述自己看到的画面。)

  ⑵引读:

  除了沙漠之外的非洲大地真是──(生接读)你们瞧,芒果树开花了──(生接读)仙人树开花了──(生接读)玉兰树开花了──(生接读)火炬树也开花了──(生接读)最妙不可言的是那叫花树的树,远远望去──(生接读)。

  (概括描写部分可以全班读,具体描写部分可以开小火车,并可以循环进行。)

  ⑶展示非洲植物图片,配乐:

  让我们伴随着美妙的乐声,欣赏着斑斓的画面,一起来美美地读一读。

  (学生先欣赏图片,自由诵读书中语句;然后配乐朗读。)

  ⑷此时,你感受到非洲是一片怎样的土地?

  (设计意图:这个语段作者用色饱满,想象奇丽,植物形象鲜明,因而采用朗读、想象、描绘等方式,引导学生入境,在充分地读中强化形象,积累语言。图片的呈现,一是为了印证想象,丰满形象;二是为了营造情境,感悟文本。)

  2、比读彩色的食物:

  ⑴自由读相关语段,说说自己的感受。

  ⑵语言比较:

  课件呈现:

  在富裕人家的餐桌上,有流着殷红的血的牛排,有五光十色的水果沙拉,有像是流动的颜色的各种饮料;在不太宽裕的家庭,有粉红的木薯,金黄的香蕉,红沙瓤的西瓜,黄中透红的芒果取之不尽。

  (学生对比课文阅读,体会表达效果,交流阅读感受。)

  ⑶引读:

  这是多么绚丽的色彩啊!你瞧──(生接读)

  ⑷我们再回过去看看写花的那些句子,你感受到了什么?

  ⑸朗读写花的句子。

  (设计意图:作者通过强调色彩词,表现非洲色彩斑斓的特点,这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点,有利于提升学生的语感品质,也有利于学生文章意境的体验。)

  3、悟读彩色的非洲人:

  ⑴找出写非洲人的句子读一读,想一想:

  非洲人是些怎样的人?

  四人小组交流自己的感受。

  ⑵引读:

  对于非洲人,我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人,他们是多么热爱生活!你看──(生接读)

  对于非洲人,我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人,他们是多么富有活力!你看──(生接读)

  ⑶小结:

  无论是服装,还是住宅,无论是绘画,还是歌舞,无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

  (设计意图:让学生潜心会文,在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。安排引读,一是在旧经验与新认识的对比中,影响学生的情感、态度、价值观;二是引读使文本的“意”与“象”相辅相成,相得益彰,经过整理后的语言也便于学生积累。)

  4、感受“天”、“人”和谐:

  俗话说,“一方水土养育一方人”。我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说──

  赤道骄阳那么炽热、那么明亮,不就像非洲人乐观开朗的性格?

  ________不就像______________?

  (学生小组合作,联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。)

  (设计意图:设计这个环节,意在引导学生再次整体回顾课文,希望达到理解的深化,思想的升华。)

  五、课后作业,拓展延伸

  1、收集、查找有关非洲的图片,并且运用课文语言给图片配上解说词,可以举办一个非洲风情展览会。

  2、阅读《台湾蝴蝶甲天下》与课文中描写蝴蝶的语段,比较台湾蝴蝶与非洲蝴蝶的异同。

  (设计意图:非洲的动物是学生比较熟悉,比较感兴趣的内容,可以通过作业引导学生自读课文,旨在顺应学情,突出重点,起到繁简相宜,节奏明快的效果。)


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