小学五年级语文下册凤辣子初见林黛玉教学设计(2)
小学五年级语文下册《"凤辣子"初见林黛玉》教学设计反思
四月江南，迷蒙的细雨陪我们度过四天紧张的行程。美丽的华家池，碧波荡漾。偌大的逸夫体育馆，上演着一幕幕精彩华章。王菘舟的唯美、窦桂梅的洒脱、于永正的平易、蒋军晶的幽默，《庐山云雾》的迷人、《草虫部落》的清新、《宋定伯卖鬼》的深邃、《枫桥夜泊》的荡气回肠....说不完的精彩，数不尽的感动。尤其《“凤辣子”初见林黛玉》一课，震撼之余更引发我深深地思索。
震撼：顺学而导――原来这样的文章也可以上得如此轻松。
上课伊始，简单介绍完三个人物，蒋老师即开门见山地告诉学生：“这节课我们就研究一个问题：你觉得凤辣子是个怎样的人?”
接下来自然是读文，学生觉得特别难读的外貌描写，老师就范读，听完了，说说这段描写留给你的印象;读完了，写下自己的初读感受“王熙凤是个什么样的人?”
顺着大多数学生的读文感受“关心人”，蒋老师引导展开再一次阅读：找到体现她关心人的句子画下来。
此后的交流给人渐入佳境之感。摘录一二：
[镜头]生读：“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
师：这句话关心到了林黛玉的哪些方面?
生：年龄、学习、身体――
师：将心比心，你是林黛玉，听到哪一句特别感动?
生：在这里不要想家―――
生：只管告诉我
指三名同学读这段话，读完先站立，等着回答老师问题。
师问第一位同学：你只回答“知道”和“不知道”，林黛玉几岁了?
生愕然。
师再问：林黛玉现吃什么药?
生思虑：不知道。
问第二个学生。
走到第三个跟前：我不问了，问你也不知道。
学生笑。
师：不是问了吗?为什么不知道?
生猜答案。
师：如果他很想知道答案，至少在哪停顿?
[这一细节的处理，欲擒故纵，让学生在对“王熙凤很关心人”这一“假命题”的推导中逐步走向死胡同，是啊，这么关心，接二连三地提问，怎么还什么都不知道呢?不知不觉的跟着老师转了方向，尤其是最后一个问题的抛出，掷地有声，发人深思。]
有了这个片断地引导，以后的教学水到渠成，学生很自然地就不再停留在表面，对王熙凤的每句话都要刨根问底，究一究隐藏的深意，老师再适当点拨，很自然地在第二次和第三次阅读中，揭开了王氏语言的温柔面纱，显出了“虚伪”、“炫耀”、“讨好”、“重心机”的原形。
课的结束，引导意犹未尽的孩子们去阅读《红楼梦》。
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