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四年级下册语文园地四教学设计

嘉馨分享

  四年级下册《语文园地四》口语交际的教学目的是通过组织发布新闻和评议新闻的活动,提高口语交际能力。学习啦小编在此整理了四年级下册《语文园地四》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  四年级下册《语文园地四》教学设计1

  【设计思路】

  本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景,通过借助课件与链接课文,达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”,鼓励学生“自由表达和有创意的表达”,让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。

  【导写过程】

  一、观察照片,感知内容

  1、老师这里有这么一张相片儿,(出示照片)请大家看一看,猜一猜,看谁最聪明,你看到了什么?从中知道了什么?(学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。)

  2、现在由我来揭示它的谜底,这是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。同学们,你说对了吗?

  设计说明:学生的思维方式是由形象向抽象发展的,因此,在学生观察照片的过程中,教师给学生足够的自由,鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理,激发习作的欲望。

  二、拓展思维,丰富内容

  1、借助课件,想象事情的经过:

  ⑴出示课件:

  (课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看,随着战争的打响,硝烟滚滚,倒塌的建筑物,不断发生的流血与牺牲,那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎,年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣,年幼的孩子在为失去父母而痛哭……)

  ⑵看了这些画面,你最想说的是什么?(学生从不同角度畅谈自己的感受,但都表达了同样的一种心声:要和平不要战争。)

  ⑶同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿:要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难,带来痛苦。你看,这个小孩在哭,哭得多伤心、多无助啊!可你知道他为什么哭吗?当时可能发生了什么事?他的父母呢?(出示习作要求:仔细观察照片,想一想这个

  小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?)

  ⑷学生先在小组内自由说说,然后全班交流。

  2、链接课文,想象孩子的命运:

  ⑴通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》,同学们有什么收获?学生结合学习谈收获。

  ⑵是的,通过本组课文的学习,我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄,再一次感受到了世界人民的共同呼吁:维护和平,制止战争。那么,谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢?(出示习作要求:这个孤独的孩子以后的命运如何?)

  ⑶学生展开合理想象。如:

  孩子被一有志之士救起,抚养长大后加入抗战队伍,成为一名“维护和平,制止战争”的少年英雄。

  孩子无父无母,过着“衣不蔽体,食不裹腹”的日子,饱受战争之苦。

  ……

  设计说明:“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼,对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的,是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化,结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时,这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。

  三、再现照片,构思内容

  1、谈话引渡,指点迷津:

  (出示照片)望着照片中的人和景,倾听着同学们的交流,我们再一次强烈地感受到:要和平,不要战争!(出示习作要求:联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真实情感。)

  你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事,看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。

  题目是文章的眼睛。大家比一比,看谁拟定的题目最新颖。

  2、自主写作,教师巡视:

  设计说明:学生看懂了图意后,让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事,能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目,引导学生多角度命题,能够减少对学生习作的束缚。

  四年级下册《语文园地四》教学设计2

  【教学目标】

  1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

  2、培养学生的关注新闻的意识。

  3、培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。

  4、通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜着的情感,理解对和平得呼唤。

  5、突出本组训练重点,理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。

  【教学重难点】

  口语交际、习作练习。

  【课前准备】

  收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。

  第一课时

  一、谈话导入

  同学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句,更深刻地感受一下吧。

  二、学习“读读写写”“读读记记”

  1、同桌互读词语,注意读准字音。

  2、交流词语的意思;交流读记词语的方法。

  3、学生记忆“读读写写”的词语。

  4、教师听写词语。(可以听写意思写词语;近义词、反义词。)

  三、学习“我的发现”

  1、学生自由读这些句子。

  2、四人小组讨论交流:你发现了什么?

  3、全班交流:

  你发现了什么?(采用对比读的方法学习句子)

  4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子,谈一谈自己的理解。

  5、教师小结:

  这四个句子带点的部分都是一个恰当的比喻。恰当的比喻让句子变得生动又传神。我们的习作也需要恰当的比喻。

  四、学习“日积月累”

  1、指名读成语,全班齐读。

  2、四人小组交流词语意思。

  3、全班指名交流,其他同学可以补充说明。

  4、读读记记成语。

  5、读一读,注意观察每一横排有什么规律。

  6、选一个成语说一句话。

  第二、三课时

  一、触景生情

  1、课前搜集资料交流:

  同学们,课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景,谁来说一说。

  2、启发谈话:

  战争给从类带来的灾难是深重,这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片,你有什么想说的吗?

  二、真情表达

  1、指出要求:

  下面,我们就围绕这张照片,展开合理的想象,把看到的和想到的写下来。

  2、指导观察和表达:

  ⑴整体感知图中的景和人。说一说:图上讲的是什么?

  ⑵突出图中重点“孤独的孩子”,引导学生去想象:这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样?

  ⑶完整表达,教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达,力求说清楚、说完整、说具体。

  ⑷在说的基础上,帮助学生把看到和想到写下来。

  三、小组交流,评议谁讲得最精彩

  四、推选小组代表在班上交流,全班评议。

  五、同学之间互评互改作文,自己修改作文

  第四课时口语交际

  一、激趣导入

  同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里,时时处处都能感受到新闻的存在。想一想,我们可以通过哪些途径知道新闻?(看电视、看报、听广播、上网等)

  二、你最喜欢看什么新闻?指名说

  三、看新闻有什么好处呢?举例说一说

  四、既然新闻有这么多的好处,假如让你来讲新闻,你们认为应该讲清楚什么呢

  五、那我们就来开一个“小小新闻发布会”

  规则:

  1、先在四人小组内讲新闻,讲后每人评议另外三人,讲得怎样,最后每组推选一名代表到班上讲新闻。

  2、各组代表在班上讲新闻,讲完后班上同学可以自由发表意见,最后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。

  六、师生总结

  通过这堂课的学习,你有什么收获?那你们打算以后该怎么做呢?

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