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四年级下册语文书第17课触摸春天说课稿

嘉馨分享

  《触摸春天》是四年级下册语文书第17课,课文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。学习啦为大家整理了四年级下册语文书第17课《触摸春天》说课稿,供大家参阅学习,希望对大家有帮助!

  四年级下册语文书第17课《触摸春天》说课稿1

  一、说教材

  《触摸春天》是人教版四年级下册的第五组的一篇精读课文。第五组课文主要是引导学生感悟生命的美好,从而更加热爱生命、热爱生活。《触摸春天》描写的是盲女孩安静在春暖花开的美景中,穿梭在花丛中,在一株月季花前停下来,双手悄然拢住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静脸上充满了惊讶。她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。作者从中感悟到了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。本文有两条线索一是安静触摸到了春天,感受到春天的美好,感受到生命的美好。二是作者看到这样的画面联想到每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  2、引导学生在熟读的基础上,发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  教学重难点:

  学生关于“生命”的感悟不是很深,从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,让学生懂得热爱生命,珍惜生命是本文的重难点。特别是对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的感悟尤其困难。

  我主要说说第二课时的教学

  1、深入研读课文,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  2、拓展延伸,学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。

  二、说教法

  《触摸春天》是一篇文质兼美的文章,我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。

  1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读,学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子,对待春天是怎样的

  2、板块式地层层推进,反复研读重点词句,联系上下文进行理解。第一板块安静在花园里穿梭,主要理解“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。第二板块安静拢住了蝴蝶的这一片段,主要理解“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”,“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”,“ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命,她内心世界中感悟到了飞翔的快乐,生命的美好。第三板块作者的联想,理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

  3、适当拓展,体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。

  三、说学法

  根据以上教学方法,学生可采用“说一说,读一读”的方法完成本节课的学习任务。 “说”自己理解地内容,“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导,学生为主体,”的原则。

  四、说教学过程

  一、品读课文,整体感知

  1、经过了前一课的学习,我们知道课文主要讲了一件什么事情?(把握课文内容)

  2、朗读课文,边读边思考安静是一个怎样的女孩子?找出有关语句。

  3、指名学生有感情的朗读这些句子,让安静的形象留在学生的脑海中。

  二、板块推进,深入体会情感

  板块一:体会安静对春天的热爱

  1、过渡:安静这个盲女孩给我们留下了深刻的印象,春天来了,安静最喜欢去的,最熟悉的地方是哪里?从哪些句子和词语中看出来。

  2、出示“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”理解“流畅”和“磕磕绊绊”,流畅是什么意思,可以用哪些词语来代替?这句话和本段中的那句话想呼应。“早上,我在绿地的小径上做操,安静在花丛中穿梭。”

  3、从这些动作上你读懂了什么?

  4、带着安静对春天的热爱,自己读第二、三自然段

  板块二:感悟安静对生命的热爱。

  1、过渡:安静这么热爱春天,经常来到这花丛中,花儿是她的伙伴,然而还是发生了意想不到的事情“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  2、安静是怎样拢住一只蝴蝶的?(穿梭、停下、伸手、悄然合拢)理解“悄然”

  3、一个盲女孩居然能拢住一只蝴蝶,这不能不说是一个奇迹,这样的奇迹怎么会发生的呢?请学生读二——四自然段。

  4、引导学生领悟这个时候的安静热爱春天,她就像是一朵盛开的鲜花,蝴蝶愿意停留在这样的“花”上。此时蝴蝶在安静的手中扑腾,安静的内心会怎样想?请你把它写下来。

  5、安静的内心就像你们说的那样丰富多彩。她用内心感受这这美丽的春光,于是“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念”

  6、理解“张望”的意思,安静在放飞蝴蝶的时候,他想张望什么?蝴蝶的飞翔,蝴蝶飞翔所划出的弧线,这道弧线所展示出来的是安静对什么的向往?

  7、请学生认真读这句话,感悟安静对生命的热爱。

  板块三:体悟作者的联想

  1、过渡:作者看到了这一幕,一个盲女孩安静竟然拢住了一只蝴蝶心中有无限的感慨。请同学读读作者的感慨。

  2、理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”联系女孩安静对春天的热爱,对生命的热爱。学生说说对这句话的理解

  三、适当拓展,感悟生命美好。

  1、阅读课后链接

  2、思考,盲人海伦凯勒在树林里发现了什么,为什能发现的?

  四、作业

  1、阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》

  2、搜集海伦凯勒的事迹。

  四年级下册语文书第17课《触摸春天》说课稿2

  【教材分析】

  《触摸春天》课文讲述一个叫安静的盲童,用双手和心灵感受美好春天的故事。本文主要有两条线索,一条是安静的举动,从她悄然捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起头张望。让人深切感受到盲童安静热爱生活,珍爱生命的强烈追求。一条是作者的感受,从惊叹,到感动,再到对人生发出感慨:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  【年段目标】

  1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;

  2.体会课文中关键词句表达情意的作用;

  3.把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能复述课文大意。

  【单元目标】

  1.引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加热爱生命、珍惜生命。

  2.体会课文中含义深刻的词句的意思,发现并总结体会句子的含义,并引导学生不断积累语言,增强语感。

  【本课学习目标】

  1、认识9个生字,会写11个字,正确读写“盲童、穿梭、灵性、花繁叶茂、磕磕绊绊、清香袅袅”等词语

  2、能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,增加语言积累。

  3、通过研读思考,结合上下文和自己的生活实际体会重点语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

  【重点难点】

  1、深入体会文中关键语句的含义,了解盲童安静是怎样触摸春天的。感受盲童安静对生活的热爱与珍惜。

  2、 理解中心句 “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”所蕴含的深刻哲理,懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

  【教学过程】

  一、听记:(听的训练)

  听老师读两遍短文,回答问题。

  从小就残疾的孩子,但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界,身残志不残的张海迪让人敬佩;残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌;海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  1.短文中说了几位身残志坚的人?他们分别是谁?

  2.海伦.凯乐毕业于哪里?取得了那些成就?

  二、谈话引入,感受春天。

  1、板书“春天”。同学们,喜欢春天吗?现在正是春天,谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。

  2、多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的,那对于盲童安静来说,她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次走进安静的心灵,细细地体会她是怎样触摸春天的。板书:触摸春天。齐读课题。

  三、初读课文,感知文本。

  1、假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受,你会用哪个词?为什么会选这样一个词?

  2、在学生用自己喜欢的方式读通课文,整体感知课文主要介绍了安静(随机板书:安静)流连花间、意外拢蝶、放飞蝴蝶三件事后,让学生再读课文,根据“学习小伙伴”的提示进行小组合作探究学习:

  (1) 默读课文,在书上画出安静是怎样触摸春天的句子。

  (2) 四人为一小组,在小组内品读勾画的句子,讨论盲童安静创造了怎样的奇迹,她神奇的灵性表现在哪里?

  (小组合作学习是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。各小组在小组长的带领下按预习步骤先自学再交流的方式进行学习。每一个学生都在合作交流的氛围中进一步建构新知识,为展示自己的见解作好准备,真正实现了学习领先,达到自主学习的实效。)

  四、品味语言,触发感悟

  1、抓住“流畅”、“磕磕绊绊”、“极其准确”这些重点词,向学生质疑:为什么安静能在花丛中走得如此流畅,体会安静对环境的熟悉,对生活技能的掌握自如,同时感受安静积极、乐观的生活态度。

  2、在学生对这段文字有所感悟的基础上,这时我发散学生的思维,让学生在音乐中畅想:安静在花香中穿梭,她会闻到了什么?摸到了什么?听到了什么?感受到什么?通过学生联系自己的多种感官经验想象安静内心的春天。

  3、讨论“盲童安静创造了怎样的奇迹,她神奇的灵性表现在哪里?”这两个问题时,相机出示句子:

  “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。”让学生反复读来更深地理解“竟然”“惊讶”,体会安静凭借什么创造了这个奇迹?进而来理解“神奇的灵性”。若不是这神奇的灵性指引着安静,睁着眼睛的蝴蝶怎会被安静拢住。

  4、在体会安静放飞蝴蝶时,出示句子:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的弧线。”

  5、反复朗读,质疑:安静明明是个盲童, “张望”这个词是否用的正确呢?引导学生抓住“张望”一词

  6、随后创设情景──课件动画演示蝴蝶飞过花丛,飞出花园的场景;引导学生联想和想象蝴蝶可能会飞过的地方和看到的景色。学生们可在老师的引领下展开想象的翅膀,飞过了高山大海,欣赏了无限风光,触摸到了春夏秋冬四季,触摸到了人善与美的心灵,触摸到了所有美好的世界。

  五、揭示本文主题,升华情感

  1、质疑:“这里的谁仅仅指安静吗?”学生顺理成章地领会到了这里的“谁”指的是“所有人,所有生命”。再追问:“你知道有谁像安静这样创造属于自己的缤纷世界的?”

  2、在学生列举了一些身残志不残的人物之后,多媒体播放《千手观音》的舞蹈片断,我随机旁白:有一群姑娘,她们又聋又哑,一直生活无声的世界时,但是他们凭着对生活的热爱,对生命的渴望,刻苦训练,终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受,他们也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。

  3、引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐趣,创造属于自己的生活。

  六、拓展阅读

  按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事, 课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦、凯勒自传》,写一写自己的感受。

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