北师大版四年级数学教材分析

　　只有对教材课本有了一个良好的分析，教师们才能对这门课堂教授的更加详尽与透彻!下面是学习啦小编网络整理的北师大四年级数学教材分析，相信这些文字会对你有所帮助!

　　北师大版四年级数学教材分析(一)

　　一、北师大版教材的总特点

　　1.金色的诱惑

　　兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味性。主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望。拿“民族之花”单元为例：《爱我中华》琅琅上口，读来让人感觉温馨怡人，阳光满满;老舍笔下的《草原》景色美、人情美、语言美;《中国结》一文既充满浓郁的中华情，又传递着强烈民族自豪感;围绕“民族之花”这一个文化词组，没有死板的主题训练，为孩子们带来了充满趣味的“民族”大餐。

　　2.金色的钥匙

　　“金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点，强调学法渗透和习惯养成，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们提供学习方法的指导。如四年级上册共有大小39个“金钥匙”，在民族之花这个单元就有两把金钥匙：“一看到文章题目，可以先猜想文章的内容，的的时候再对照印证。二，自读时，在重点词语下画小三角，在重点句子下画直线。我在摘录笔记上抄下了重点句子和写得精彩的句子。”一个侧重于阅读方法的指导，便于孩子们和教材和作者对话，一个侧重于摘录笔记方法的指导，便于孩子们交流读书感受。另外，除过金钥匙提供的阅读指导之外，每篇文章都有个性化的学习指导——课后题。它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础。

　　“金钥匙”非常重视学习习惯、方法、策略等。四年级上学期明确总结了必须养成“每天阅读、边阅读边记笔记、查阅工具书帮??

　　3.金色的积淀

　　注重积累，扩大阅读量，是北师大版本又一个突出的特点。在单元文选这片金色的土地上，手持金钥匙的孩子，耕耘着收获着。尤其是进入中年级段之后，他们的收获渠道更多了，收获的内容和质量也有了一定提升。三年级教材比较集中的给学生提供了读、背的内容。到了四年级上册，在学生初步学会独立阅读的基础上，引入了摘录笔记这项内容。学生在摘录词句的同时，完成对知识的积累;到了四年级下册，开始引导学生进行分类摘录笔记。这样学生在原有收获知识的基础上，还收获了积累的方法。北师大版语文教材在阅读方面，一贯强调“广积粮”，而不过多地“深挖洞”。

　　4.金色的前程

　　完成学生各方面素养的整体推进是北师大版教材的宗旨。仍以“民族之花”这一单元为例，在了解了少数民族的发展与繁荣、体会强烈的民族情、爱国情的同时，学生理解、感悟、评价的能力在稳步提升;学生在阅读感悟的过程中掌握了品词析句的方法、概括内容的方法、摘录自读笔记的方法，达到了过程与方法的有机结合;在设身处地的去读去想的同时，与作者的情感产生了共鸣。一个个这样的文化单元，引领着他们在阅读情感体验的过程中收获着知识，学会了方法，培养了能力，树立了初步的人生观。

　　二、解读主要内容

　　准确把握学段目标

　　本册教材学习目标

　　本册教材编写意图和体例

　　本册教材的编写特点

　　单元分析(以第九单元为例)

　　三、准确把握学段目标

　　四、本册教材学习目标：

　　(一)认识210个汉字，正确书写180个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。学生进入四年级，已经认识了常用汉字2300个左右，已掌握了基本的识字方法，并且学会了使用工具书，能够独立识字。本册教材要求学生运用各种识字的方法独立识字。

　　(二)阅读教学

　　1.阅读要求提高——引导学会独立阅读;

　　2.自读篇目增多——引导学会选择阅读;

　　3.课文内涵加深——引导学会独立思考;

　　4.鼓励课外阅读——引导学会收集信息。

　　(三)习作教学：

　　1.写日记，使习作与生活紧密结合。

　　2.写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。

　　3.写作与综合性学习活动相结合。

　　开始练习写 真实的作文，提出好作文的标准——有根有据(真实);有情有意(有中心);有血有肉(内容具体);有声有色(生动);有条有理(结构清楚)。

　　(四)口语交际

　　在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。

　　(五)综合性学习

　　全学期大型的综合性学习活动应掌握在四次左右。

　　①活动不能规模太小或太大，太小太大都不能体现综合性。

　　②学生应是活动的主体。本领是练出来的。为了提高解决实际问题的能力，要有意识地让学生自己去琢磨、研究和讨论，自己去碰钉子，自己去总结经验教训。

　　③简化程序，防止形式化。

　　④就地取材。

　　北师大四年级数学教材分析(二)

　　二、本册教材的编写特点

　　1、提供密切联系学生现实生活的学习素材

　　本册教材在编写的过程中为学生提供了丰富多彩的学习素材，特别注意挖掘富有时代感和现实性的问题，以便于每个学生都能在学习的过程中感受数学与生活的密切联系，也能借助直观形象的材料更好地理解所学的数学知识。

　　如第一单元“认识更大的数”，对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，因此，教材安排了三个层次的数一数活动，以增强学生的感性认识。第一次数数，通过数小方块的过程，唤起学生已有的知识经验，引出计数单位的直观模型。第二次数数,数100个“一千”，让学生用自己的方法先数一数，再交流，逐步引导学生得出先数出一万，再一万一万数的方法，最后引出两个计数单位。第三次数数，是练习过程中的数数。练习中安排的多道题目都需要学生数一数，通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位之间的关系，了解十进制计数的特点。另外，教材突出了多位数与现实生活的紧密联系，安排了“我国海洋资源”、“太阳系九大行星”、“火箭速度”、“国家图书馆的建筑面积” 等丰富的素材，使学生从生活、社会、科技等多个角度，感受周围世界中处处有数学，体会多位数在社会生活中的广泛应用。

　　又如“生活中的负数”这一单元，教材从学生每天接触的天气温度变化情况着手，通过了解各地的天气情况引入负数的概念。然后借助“海拨高度”、“收支情况”等素材，帮助学生进一步理解负数的意义。由于这些内容都是学生生活中的具体题材，因此，能减少他们学习的障碍，也容易引起学生学习的兴趣。

　　2、创设探索数学规律的情境

　　教材中创设了大量的探索数学规律的活动。探索活动可以分为两种形式：一种是结合单元的学习，安排的探索活动;另一种是专题探索活动;如“探索与发现(一)有趣的算式”、“探索与发现(二)乘法结合律和交换律”、“探索与发现(三)乘法分配律”等。

　　3.体现解决问题策略的多样性

　　本册教材针对不同的问题，鼓励学生运用不同的策略去解决问题。

　　第一，对答案唯一的问题继续提倡算法多样化。在本册教材的乘法与除法的两大单元中，对每个新问题的解决，教材都呈现了各种不同的算法。如“卫星运行时间”(教材第33页)中的“114×21”，如何解决这道乘法题的计算?教材安排了多种计算的方法：

　　①首先估计乘积范围

　　②讨论多种不同的算法，如114×20=2280，114×1=114

　　114×21=114×7×3=798×3=2394，表格的方法。

　　③结合已有知识重点讨论竖式计算方法

　　通过学生的自主探索，产生不同的解决问题的策略，再通过充分交流，选择有效的计算方法。

　　第二，对多个答案的问题鼓励策略多样化。如教材第78页第3题，“学生在运动会获得了优异的成绩，有3人得第一名，4人得第二名，6人得第三名，12人获得鼓励奖。现在家长委员会奖励350元给他们购买奖品，而各类奖品有6种，请学生自己设计一个购买的方案并说明理由。”鼓励学生设计不同的方案，来解决问题。

　　4、重视在多种活动中培养空间观念

　　学生空间观念的发展、活动经验的积累、图形认识的体验等都是在数学实践活动中进行的。因此，本册教材设计了大量观察、操作、思考、想像、交流等活动，使学生在有挑战性的、充满想像和富有思考的过程中，探索图形的性质，认识图形的变换，描述图形的位置。为让学生能较好地理解这些内容，教材设计了折叠、剪拼、画图、测量等操作活动，使学生不断积累图形的经验，以利于发展空间观念。

　　如第二单元的线段、直线、射线与平行线、垂线等概念的认识，教材安排了大量的学生课堂操作活动。如在平行线的认识中，教材安排了在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后的比较，引出了平行线。接着，在练习中，又安排了“移一移”“折一折”等活动，以使学生进一步认识平行线。同样，在垂线、平角、周角以及量角与画角中，也安排了很多动手操作的活动。特别是教材将平移与平行、旋转与角结合在一起，使学生在图形运动中认识图形的有关性质，这不仅将图形的运动与静止结合在一起，同时为认识图形提供了一个新角度。

　　5、注重在统计过程中学习处理数据的方法

　　《标准》在统计与概率领域的具体目标内容中提出“通过实例，进一步认识条形统计图(1格表示多个单位)，认识折线统计图”“根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据”等目标，根据这些要求，教材将统计知识的学习与实践活动结合起来，通过学生亲自参与的“栽蒜苗”活动，把数据收集、整理、描述和分析的过程结合在一起。

　　如认识1格表示多个单位的条形统计图，教材首先要求学生进行15天的观察，并能将蒜苗生长的数据记录下来。并请学生自己整理数据，并填入统计表内。随后，尝试将收集的数据用条形统计图的形式表示出来。由于这些数据来自于学生自己的观察、自己的收集，同样，在学习折线统计图时，教材提出“估计一下，蒜苗第10天大约长到多少厘米”“预测一下，蒜苗第20天约长到多少厘米”两个问题，图上并没有这两个点，这就需要分析统计图中的变化趋势。由于学生有了自己记录数据和整理数据的经验，他们就能积极地进行估计与预测。

　　6、设计富有特色的综合应用活动

　　在第一学段中，实践与综合应用活动在教材中主要以实践活动的形式为主，第二学段起，实践与综合应用活动主要是以综合应用的形式呈现的。教材中除了在各单元中安排有实践活动和综合应用(包括解决实际问题的活动，探索规律的活动，探索解决问题策略的活动)等外，还设计了“走进大自然”和“数据告诉我”两项专题活动。

　　7、渗透数学的文化价值

　　数学教学除了让学生掌握基础知识和基本技能外，也应关注学生数学素养的培养，而这种素养的重要方面就是认识数学的文化价值。本册教材在编写的过程中从三个方面进行渗透。

　　第一，感受数学的文化价值。教材注重挖掘所学数学知识在现实世界中多方面的应用，实现数学知识的文化价值。

　　第二，感受数学美。教材在呈现的方式上尽可能给学生以美熏陶，加深学生对数学美的理解。如教材安排的数学欣赏内容，一个简单的图形经过多次的旋转，形成一个美丽的图案。又如练一练中，一幅七巧板，经过平移与旋转，变换出各种优美的图案，让学生感受到图形世界的丰富多彩和神奇。

　　第三，了解数学发展的历史。教材通过“数学阅读”、“数学万花筒”、“你知道吗”等栏目给学生提供了关于数学在历史上、文化上和现实世界中的作用的实例。如结合大数的认识，教材设计了“从结绳记数说起”，结合计算器的认识，教材介绍了计算工具的演变过程的生动，从远古时代的石子计数，到中国人发明算盘，直至现在世界上运算最快的计算机，通过这些材料旨在让学生了解记数方法和计算工具发展的过程，感受到数学与人类社会发展的进步。

　　三、本册教材的教学重难点

　　1、重点：一、三、五单元，占总课时的五分之三。关注算法多样化，但竖式计算是重点。规律的探索应是在教师的指导下以学生自主探索为主。

　　2、难点。(略)