六年级数学复习题解题技巧大全
六年级数学复习光是苦做题是不够的，应该掌握一定的解题技巧。学习啦小编为六年级师生整理了六年级数学的复习题解题技巧大全，希望对你有帮助!
小学六年级数学复习题解题技巧1
公式求解法：许多应用题可以根据题目的数量关系，总结、归纳、推导出解答这类题目的数量关系式(或公式)，如：圆柱体积计算公式，路程、速度、时间的关系式等。这些应用题在教学过程中，要让学生熟练掌握这些数量关系式(公式)，并正确灵活运用于应用题的解答。
例1：甲乙两车从东城向西城行驶，甲车每小时行50 千米，乙车每小时行40千米，如果乙车先行2小时，那么甲车恰好在两城中间地方追上乙车，问东西两城相距多少千米?
分析：此题是追及问题，路程差(40×2)、速度差(50—40)都知道，由路程差÷速度差=追及时间，东西两城之间的距离=甲车速度×追及时间×2，都有数量关系式(公式)可依。
解(1)追及时间：40×2÷(50—40)=8(时)
(2)两城距离 ：50×8×2=800(千米)
或 40×(8 + 2)×2=800(千米)
答：东西两城相距为800千米。
小学六年级数学复习题解题技巧2
转化求解法：转化求解策略是数学解题的一个重要技巧，它把生疏的题目转化成熟悉的题目;把繁难的题目转化成简单的题目;把抽象的题目转化为具体的题目，教学中要引导学生灵活运用转化技巧化生为熟，化繁为简，化抽象为具体，提高学生解题能力。
例2：甲车从东城向西城行驶，每小时行50千米，乙车从西城向东城行驶，每小时行40千米，如果乙车比甲车早2小时出发，那么两车恰好在两城中间地方相遇，问东西两城的距离是多少千米?
分析：这道题乍看是“相遇问题”。关键是求相遇时间，然而题中路程和、速度和、相遇时间三个量中仅知一个量(速度和)，很难求得相遇时间，如果将题目转化成“追及问题”：“甲乙两车从东城向西城行驶，甲车每小时行50 千米，乙车每小时行40千米，如果乙车先走2小时，那 么甲车恰好在两城中间地方追上乙车，问东西两城相距多少千米? ”这样一来问题就迎刃而解了。
例3：甲乙两个粮仓一共存粮有1680吨，已知甲仓存粮的等于乙仓存粮的2倍，甲乙两个粮仓分别存粮多少吨呢?
分析与解：题中单位“1”不同，带来了一定的解题难度。因此，我们可以转化成比的形式按照比例分配的方法来求解。由甲仓库存粮等于乙仓库存粮的2倍，可以看出甲仓库和乙仓库的比为2∶1，总份数为1+2=3，求得甲仓存粮为1680×2/3=1120(吨)，乙仓存粮为1680×1/3=560(吨)。
在解答平面与空间图形问题时，经常遇到一些不规则的平面几何图形或还没有学习过的图形，我们可以用转化的手段，将其转化成规则图形或已经学习过的图形来求解。
小学六年级数学复习题解题技巧3
假设求解法： 假设求解就是根据应用题的已知条件，先做一个假设，然后根据题意和假设之间的矛盾进行分析、调整，寻求解题途径。
例4：在应用题比赛中，一共有20道题，做对一道题得5分，做错一道倒扣3分，小明一共得了60分，小明一共做错了几道题?
分析与解：如果小明20道题全部做对，那么他应得5×20=100(分) ，但小明只得了60分，比我们假设的分数少了100-60=40(分)，这是因为小明还做错了几道题，做错一道题比做对一道题少的5+3=8(分)，所以小明做错了的题数为(100-60)÷(5+3)=5(题)。
整体求解法：学生们在考虑问题时，通常会从局部因素入手，尽可能地分散难点，逐个击破，以便将问题逐一解决。但是有些问题，从局部条件入手相当复杂，站在全局的角度来看，就会有新的发现。
例5：有一个六位数1abcde，乘3后就变成abcde1，这个六位数是多少呢?
分析与解：要想求得这个六位数是多少，只需要知道a、b、c、d、e各是多少就可以了，可是，这五个字母不是那么容易求得的。如果把这五个字母当作—个整体，求解就变得容易很多了。
解：假设这五个字母abcde=x，由题意可以列出方程(100000+x)×3=10x+1。 解得x=42857，因此这个六位数就是142857。
例6：甲班和乙班共106人，乙班和丙班工122人，丙班和甲班共115人，问甲、乙、丙班各多少人?
分析：如果分别求出三个班各有多少人，显然很困难，所以，可以从整体看，甲、乙、乙、丙、丙、甲,可以把全部数据加起来正好是甲、乙、丙三班人数的二倍，再除以2就是三个班的总人数，再逐个减去两个班的人数就是剩下一个班的人数了。
画图辅助求解法：小学阶段的学生其思维方式主要是以形象思维为主，而一些数学解决问题的内容在内容上往往具有一定的抽象性，从而给学生对题目的理解造成了一定的障碍。如果通过画图就可以把文字化的信息转化到图形或者线段上，就把信息变得直观可感。例如，在解决工程类、行程类、倍数关系类的题目时，我们可以采用画线段图的方式;在计算一些面积、体积类题目时，就可以采用画简易图的方式。这样使学生理解起来更加轻松。
例7：中心小学有一块长方形花圃，长8米，在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米?分析：探讨画图解答的方法
先画原来长方形花圃长8米，画一条线段表示8厘米，没说宽，我们就大约画出宽(宽一般比长稍短些)长增加3米，面积就增加18平方米，按要求把图画完，然后完成计算过程。
可见通过画图一目了然看清了题里的数量关系，把抽象问题具体化、直观化，从而学生能迅速地搜寻到解题的途径。
把替代、假设、转化等解题策略灵活恰当地运用到小学数学应用题的解题过程中，指导学生逆向思考，反过来看看，假设一个数试试，或是画幅图看看，这样可以发展学生思维的灵活性和创造性，达到练一题、连一串、带一片的效果。
总的来说，在小学数学应用题教学过程中，教师应善于引导学生进行仔细的观察，学会发现问题、发现规律，这样才能有效地解题，提高学生的数学学习能力。
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