小学生语文的写作方法
写作首先要有内容，很多写作内容源于生活之中，需要在观察中发现;有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚。下面是小编为大家整理的关于小学生语文的写作方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学生语文的写作方法
一、培养写作文的兴趣
小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高小学生的作文素养。
二、结合观察、思维、表达能力综合培养
写作首先要有内容，很多写作内容源于生活之中，需要在观察中发现;有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚;心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。正如叶老所说，“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理、判断都有条理的习惯，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。
1、培养观察能力
谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。小学生精细观察的能力不强，要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到;别人知道个大概的，自己观察得很仔细;同一个事物，每次观察都有新的发现。
2、培养思维能力
构思对于写好小学生作文是非常重要的。想心思，想什么?不外乎想为什么写(文章主旨);写哪些，不写哪些(文章内容);哪些先写，哪些后写(叙述顺序);怎么写(语言和表达方法)。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，熟称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。
3、培养表达能力
主要指语言的表现力，这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发，多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。
三、加强学生的写作训练
1、字词训练
学习掌握大量字词，掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
2、句子训练
只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
3、段的训练
结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
4、篇章训练
篇是由段组成的，通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法，学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
5、生活现场训练
采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土，从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
2小学生语文的写作方法
一、提高学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。如何才能更好地激发学生的写作兴趣呢?我认为可以从发挥想象，编造故事入手。学生最喜欢听故事，让他们编故事，他们肯定会非常的感兴趣。许多学生喜欢写想象作文也是因为兴趣始然。因为比起写实作文来，想象作文所受限制较少，学生可以自由地发挥想象。因此，教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生编写的兴趣，启发学生展开丰富的想象，从而行之有效地提高学生的写作兴趣。
二、注重作文选材
作文选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。学生所以怕作文，其中一个重要的原因是因为之繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，接触社会的机会较少，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，因此在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义，这就从根本上解决了学生写作文时无话可说的问题。
三、培养学生高尚的审美情趣
情趣是一篇作文成功与否的关键，也是培养学生情操的关键。因此在作文指导时，教师一定要注重点拨引导，促使学生思考深化，让学生学会全面而深入地看待事物。这样引导学生分析事物，才能真正提高学生的素质。
四、强调修改
“好作文是改出来的”。学生写一篇文章往往涉及到筛选材料、明确立意、布局谋篇、流畅表述、推敲词句等方面的写作基本功。初写成的文章，不可能兼顾到以上方方面面，因此，作文完成后，修改就显得极其重要。学生修改作文的过程是作文能力渐进的过程，是作文质量提升的过程。因此，我们要让学生重视修改作文，掌握修改作文的基本技能。怎样引导学生学会修改自己的作文呢?用一句话概括，就是找出“病因”并能“对症下药”，解决作文中存在的实际问题。可让学生相互修改，提醒重视改正错字别词;读读语句是否通顺、连贯;文章是否做到详略得当，中心明确，把经过部分写具体等。
当然，在做到以上几点后，还要进一步给学生讲一讲写作的基础知识，只有这样由浅入深地激发学生兴趣，指导学生作文，才能让学生学会作文，写好作文。
3小学生语文的写作方法
一、激发学生的写作兴趣是一个行之有效的方法
首先，写作目的是引起写作动机的关键。明确写作目的就是让学生明白作文就是用自己的思想、自己的语言写出真情实感的文章，想写什么就写什么，可以写自己熟悉的任何事或物，让学生确实感受到生活处处可以成为作文的素材。其次，以活动激发学生课外阅读的兴趣。在我和学生的朝夕相处中，我发现学生没有阅读的习惯，我就让学生每天至少记3――5个生动形象的句子。日久天长，学生们阅读以及抄写好词好句的习惯就会形成。功夫不负有心人，一段日子过后，学生们平时的语言表达能力有了很大提高，写作时也能时不时的引经据典，大大提高了写作能力。
二、增强学生的自信心，使她们想写，乐写
自信心是小学生自主创新性学习中重要的心理品质，也是获得成功的重要保障。因此，在作文教学中，教师要注重增强学生的自信心，设置开放性的作文题目，让学生写自己熟悉的内容，从而减轻学生对作文的畏惧心理，增强学生写作文的自信心。自信心的提高无疑会大大提高学生的写作兴趣，有了兴趣写作能力学生才能想写、乐写，把写作当成自己的一种乐趣。
三、积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有神”充分说明了要想写出好的文章就必须多读书，积累写作素材，平时多让学生接触名家名篇以及古诗文。从中体味、锤炼语言，开阔视野，发挥想象力。在潜移默化中达到厚积而薄发。
学生作文水平的提高还有赖于各种实践活动。通过亲身体验大自然的美好事物，培养学生的审美情趣，寓教于游，寓教于乐。有了第一手的写作素材，学生的作文才能显出真切、自然的本色。
四、开展竞争，鼓励投稿
教师要积极地为学生开拓多种展现自我的渠道，比如开展作文竞赛，让学生利用业余时间办手抄报等。这样的活动让学习自己写，自己编，自己找素材，既动手又动脑，更激发了学生的写作兴趣。
五、教学生一些写作方法
写作文要注意文章的结构，要按照一定的顺序，不能颠三倒四。如讲《颐和园》一课时，让学生感知第一个自然段和最后一自然段的内容，这两段都是对颐和园的整体描写，它简明、概括。而中间部分则具体详细地描写了颐和园的重要景观(这种结构方式为总――分――总的形式)，然后让学生模拟这篇文章写一篇作文《我的家乡》或《我的学校》。让学生明白写作文要按一定顺序、结构，不能东一句、西一句，让读文章的人摸不着头脑。学生在教师的指导下，在自己的感悟中掌握了写作方法。他们对作文的认识也越来越清晰了，写出来的作文也有条理了，结构合理，主次分明。
六、作文要循序渐进，逐步提高
作文不能速战速决，妄想一次、两次，两天、三天就解决问题对于作文是不现实的。学习作文必须要有一个“韧”字。要坚韧不拔，长期奋斗。小学生写作文往往好高骛远，结果是欲速则不达，自讨苦吃。因此小学生作文一定要循序渐进，逐步提高。
4小学生语文的写作方法
一、观察是写作的基础
1、注意平时积累，做生活的有心人。
生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
2、留心观察，善于捕捉事物特征。
正如某书指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。
3、注重阅读，丰富间接生活积累。
生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。
二、分析题意，提炼素材
没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，还要重视培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。
1、审明题意，选取材料。
材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作时，首先要明确主题。在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。如，让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题句”。采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分有益的。
其次，要选取典型材料，即那些反映事物本质，有代表性、有说服力的材料。同时，还应注意材料的真实性和可信性。
2、立意要深刻，创意要新颖。
无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，在写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。要做到创意新颖，关键是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使是同一生活现象，同一人物或同一景物，只要观察者的角度不同，就会表现出不同的侧面。因此，角度新也就是立意要新，观点要新，构思要新。
三、注重表达能力的培养
作文能力一般包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。因此，在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达能力。
1、课堂上进行口头表达能力训练。
学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”。否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领。
2、采用多种方法，训练学生书面写作能力。
写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。因此，我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。
其次，可进行模仿性写作练习。因为我们的课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法，写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等。如学习了说明文《景泰蓝的制作》，可以让学生模仿说明文的写作方法，介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后，写成说明文。像这样类型的写作训练，既结合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能较好地调动学生的写作积极性，对所学的文体能做到较好的掌握和训练。
再者，教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等，让学生根据所给的内容进行写作，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生写作的基本能力，又开发了他们的智力。
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