小学怎样学习语文
学习语文主要不是学习一套知识，而是学习一种技能，养成一种习惯。那么小学怎样学语文呢?下面是小编为大家整理的关于小学怎样学语文，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学怎样学语文
1、学习应该是快乐的、应该是开心的
培养观察习惯、初步看懂图意、能够简单说出图意、能够简单画出图意。具体方法如下：①把目标告诉学生。让学生知道观察一幅图画能够达到以上目标就算学好了，使学生自己心里有个底。②在开学初老师如何引导呢?老师先说"我是先看远处的……再看近处的……"或者"我先看天上的……再看地的……"……传授观察的某种顺序。使学生模仿这些观察顺序，达到学会看图和理解图意的目的。
老师说完以后请一个学生学着老师说，待一个学生说得比较可以，大多数学生也可能会说的时候，再让学生在小组里说。③老师示范说"我从图上看到了什么什么。"接着让学生学着说出"我从图上看到了什么什么。我还看到了什么什么。"然后小组里每个学生说一遍。这时老师要注意和帮助那些不爱说、不敢说、不愿说的学生。这样做是为了让学生明白学习一篇文章一般先学什么——看图、说图、画图。怎么学——能够看懂图意、能够说出图意、能够画出图意。
无论学生观察的结果怎么样都不要紧，只要观察时认真就行了;无论学生说图准确与否都不要紧，只要说时认真就行;无论学生画图能否画出图意都不要紧，只要画时认真就行。这样做是因为学生不可能或者说有些学生不可能准确，所以我们不能要求他们都准确。虽然我们不要求学生都准确观、说、画。但是我们可以希望学生因此养成良好的观、说、画习惯。我们的目的就是要培养学生这样的习惯。开始引导——慢慢放手——自主学习。
2、合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
3、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
4、要注重学生学习兴趣的衔接
小学语文多是以提高学生识字、朗读等基础能力为主的课程。初中生与小学生相比，对语文学习的兴趣有延续也有分化，教学中要抓住学生的兴趣点，着力实现中小学生在学习兴趣上的衔接。例如：初一学生喜欢听故事，教师可以利用这一点让学生在故事中学习语文知识，如在教学《紫藤萝瀑布》时，教师用生动、形象的语言描述紫藤萝花的特点，在激发学生兴趣的同时，唤醒学生儿时的记忆，启发他们以深入的"眼光"看待紫藤萝、认识紫藤萝，引导他们用心领悟藤萝花的生命力，以及分析紫藤萝与社会之间的关联;从学生的兴趣入手，启发和培养他们的情趣与想象能力，从而加深他们对课文的理解，进一步调动他们学习语文的积极性。
5、要注重学生学习习惯的衔接
小学语文教学中，教师一般开始训练学生写字和完成作业的好习惯，因此，在初中教学中，教师要根据知识难度的增加，有目的、有计划地强化学生的学习习惯，做好学习语文习惯的衔接工作。初中语文字、词的增多，文言文难度的增加，给学生带来极大的困惑，教师要引导学生养成良好的学习习惯。例如：教师可以引导学生进行有效预习，让他们把不会的生字、生词摘抄下来，找出中心句，并进行简单的分析与概括，要求他们按词、词组、段落等进行分类预习;用查字典的方法解决生字、生词的疑难问题，对解决不了的问题，可以向其他同学或教师请教。教师结合学生在小学阶段的学习习惯，提高他们学习语文的能力，使学生完成从小学到初中学习习惯的过渡与衔接。
2小学怎样学语文
一、认识到语文的重要性
学生只有认识到一门学科的重要性，才可能有想要去学好它的欲望和积极性。对于学生来讲，语文有多重要，，通常是一个很模糊的概念。就小学生而言，只知道语、数、外三大主科很重要，其重要性也只是根据老师所说的判断，比如这三门课程考试占比最大，是小学升初中时的主要评价依据等，但小学生所学的知识尚少，对于某些学科了解甚少，因而比较盲目。
那么，语文到底有多重要?首先，语文是中国整个文化的基础。对于我国五千多年的历史、浩瀚的历史典籍、丰富多彩的文学艺术作品，如果没有语文基础，阅读起来会很吃力，尤其是以文言文记述的文章书籍等。比如，我国古代所遗留下来的医药典籍，《本草纲目》《黄帝内经》《伤寒杂病论》等，如果没有语文文言文的基础，是无法为我们所用的。第二，语文是个人情感的重要积淀。
我们通常会根据自己的标准去判断一个人文章写得好坏，在进行判断时通常会考虑语句是否通顺、逻辑是否严谨、辞藻是否华丽、是否言之有物等等，我们可以根据这些做出判断，这就是文化积淀的结果。我们看到优美的散文、看到美好的诗句会由衷赞叹，读到感人至深的文章或感同身受，仿佛可以亲身体会作者的遭遇与感情，这就是感情的积淀。这在社会学领域属于“深描”范围，具体来讲，叫作“移情的解释”，即感受他人的感受，这是作为田野工作者所能达到的最高层次的“深描”。
这一切情感的积淀，或是文化的积淀，都是以语文作为基础的。第三，语文是讲话艺术的重要体现。必须要承认，在学习语文的同时还会学到很多说话办事的道理。教师在教学过程中会对文章进行细致分析，在这个过程中不断传授给学生一些基本的讲话技巧等。比如，拒绝别人要委婉，否定别人要先进行肯定，不当面指出别人的缺点等。这并不是教会学生虚伪，而是必备的社交技巧，学生在接受的过程中自己也要思考。
因此，学生只有认识到语文的重要性，以及它对于个人的巨大作用，才会想要去学好它，这就达到了基本的目的。学好语文，兴趣固然重要，认识到它的重要性也是不可或缺的。
二、掌握正确的学习方法
学习任何学科都需要有正确的方法，语文当然也不例外。那么，学习语文正确的方法都有哪些呢?首先，多读书。对于小学生而言，最需要做的就是读书，读书可以有效提高语文成绩，这是大家公认的真理。
读的书多了，会认识更多字，对于文章内容的把握会更容易，知识范围得到拓展，学到很多做人做事的道理。最重要的是，提高了情商。情商对于语文学习是至关重要的，因此学生一定要多读好书。第二，多练习。对于中国学生来讲，说汉语是一件非常容易的事，但是这并不意味着不需要练习。一方面，生活中的语言是杂乱无章的，是没有规则的，我们需要练习的就是语言的逻辑性，即说话一定要有逻辑，要突出重点。
一个人如果不能简单地表达出自己要表达的意思，那么是无法畅快地和别人交流思想的。对于语言的逻辑只要加以训练，养成好习惯，日后就能有逻辑地说话，这是非常重要的。另一方面，练习说标准的普通话。普通话对于提升个人形象是举足轻重的，说得一口标准流利的普通话，在日后的学习、工作中会大有裨益。第三，勤于练习写作。写作一方面需要天赋，另一方面也需要后天的大量练习。天赋基本是无法改变的，而后天的弥补是学生自己可以决定的。所以，平时一定要多练习写作，将生活中的感悟记录下来，在写的过程中可以先模仿，积累到一定程度便可自创写作风格。还要注意各种写作手法的运用，以提升文章的层次。最好每天都练习写一点文章，时间久了，写文章将会有很多的素材，而且轻车熟路，不至于手生。
3小学怎样学语文
1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。
2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情;热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。
也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。
这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感;机械重复的抄写;教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上?笔
3、会读书，即具有各种基本的读书技能。
一、学生要会朗读，要动情地读书;
二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;
三、学生要学会快速读和略读、浏览。
四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。
从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练?
因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。
我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。
4小学怎样学语文
一、多读，就是反复读。
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
二、强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
三、古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。
久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
四、勤写， 不只是写作文，那只是其中的一部分。
日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
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