全脑超能阅读力介绍(3)
序言(前言 简介)对于大多数书籍作者都会利用前面的1～2页来介绍该书的内容。然而学生们却常常忽略了它。这是非常遗憾的，因为这些介绍性的评述往往能告诉你：
·该书的主题;
·书的结构如何;
·该书与同一领域其他书的关系;
·它与其他书的不同之处;
·你是否喜欢作者的风格;
·该书的适用范围;
·作者设想读者可以从此书获得什么收益;
·你预期可以从此书获取什么。
简而言之，序言有助于你决定该书是否值得一读，甚至你可以怎样最有效地利用它。你从本书的序言获取了哪种信息?
陈述了一个重要的主题——反思自我的发展以及读者需要思考的一些关键问题。它也描述了所预期的读者，并且界定了些重要的术语。最后，就怎样阅读本书它提出了一些建议。
参考文献主要被列在书后。你所学习的各种书籍常常会提及其他的书籍和文章。它们可能在全书每一页的脚注中被得到，或者在每一章的尾注中被提及，而且更多的是把它们附在书后。作者可能提到他或她参考过或引用的材料。他或者她也许会建议你进一步去阅读它们。这些书籍一般处在同样的水平或者更为专业的水平。对所提及书的标题大概瞄一眼或许就能使你明白它们的适用程度。请查看一个它们所采用的形式。你认为它们对你有帮助吗?它们为你了解书、对你学习的目的有所帮助吗?
一个更为重要的可以进行概览的部分是：正文本身。作为你浏览的一部分，正文本身也值得你从头至尾翻阅一遍。当你在翻阅时，你可以注意标题和副标题;阅读每章末尾的总结(如果有的话);注意正文在版面上是怎样安排的;查看曲线图、图表、表格等;阅读特殊的句子。
显然，在这一阶段你所读过的大部分内容很快会被忘掉，但这无关紧要。你的目的只是取得对该书的感性认识——它的风格和结构。它是否正是你所需要的?或者某部分是否值得更加仔细地阅读?
如果你还没做这样的工作，那就从头至尾翻阅一次本书，并遵循以上的建议。从这样的浏览中所得的信息可能影响你是否进一步阅读或是不读本书的决定。
没法告诉你怎样翻阅本书可能影响你的决定。例如，有些人看到本书的内容始终围绕着训练活动而展开，可能由此将受到鼓舞;而另一些人却因这一特点或许反而会扔掉此书!而且你还会发现有些章节比其他章节更接近你的要求。
所以，建议你对一本书的几个方面都就予以浏览。在你具体的学科范围内的书籍不一定都有这些特征。然而另一方面，它们或许有它们独具的值得浏览的部分，例如附录。
浏览或者预习一本书的意义在于决定：这本书有什么内容为我所需?在这一过程中你还可以提出许多其他的问题。
你认为一般需要花多少分钟来浏览你通常必须阅读的书籍?
你应当花多少时间对一本书进行浏览或者预习这将取决于该书的大小(厚度)，以及无论你是否想读但你都不得不读它的程度。我们的意见是对一本小型书值得用于浏览的时间至少需要5分钟或者10分钟，即使是你课程中的最重要的书也不必超过半小时。
就这样，假如你对浏览全书已投入了相当的时间。你期望这对你在开始正式阅读它时将有所帮助。你至少可以决定是否值得从第一章开始逐字逐句的阅读(或者你认为哪一章值得你重点关注)。你可以这样做。然而这却不是最好的方法。或许你可以考虑在浏览的阶段多花一倍时间……
在你开始阅读每一章之前，是否考虑对它再浏览一遍?当你已对全书有了总体印象之后，这一次的浏览应比第一次的浏览更加仔细一些。这次应主要对标题方面予以特别注意：
许多作者在加标题的副标题时都非常用心，以便能使所用的标题表现出他们思想的完整性——其论证结构的统一性。可遗憾的是，许多人都或多或少地忽视了标题的作用。他们只想读到像小说一样结构完美的教科书。
显然，标题应当告诉读者每一部分或者副标题部分在论述什么问题，而且还不仅限于此。例如：
读者对标题的字号的大小、醒目程度或字体有何认识(例如你看看下面几页的标题)?
标题还分等级以便告诉你各个题目之间的相互关系——一些大的题目内还有许多子题目。
找出“五步复读法”或者一篇文章标题的级别。既然它们能告诉你哪一问题在哪一个标题中予以论述，这就说明它们对表达作者思想的结构是非常关键的。它们是作者思路的体现。
大多数文章都有两个到三个级别的标题，从一章的标题到一节的标题再到分节的标题等等。
其级别在字号和醒目程度上都是逐级降低的。如果作者把他的思想分成不同的级别，那么一定级别的每一个标题将涉及紧随后面的所有内容，直到你看到同一级别的另一个标题。低一级别的标题总是前面高一级别标题的一个部分。
第二步：提问
无论何时当你开始仔细阅读正文时，你应当尽量向自己多提出些问题，提问对阅读具有极大的推动作用。它们能使你的阅读具有更多的目标，并能促使你阅读时更具批评性和警觉性，使你成为深层含意的积极追寻者而不是语句的消极吸收者。
你自己的问题。实际上，当你开始最初的浏览时，在你的脑子里就已经出现问题了。并不只是一些笼统大问题，如“我要从中学习些什么”，而且也有各种各样其他比较具体的问题。
在你浏览整本书时，你的问题可能更具综合性。例如，浏览了扉页、序言和目录之后，你可能问自己：对于这一科目我已经知道了些什么?这本书是新近出版的吗?它是否像序言所说的那样对我有帮助?为什么作者认为对这样或那样的论题有必要进行大篇幅的论述?
甚至像这样一些笼统的问题，在你决定怎样或者是否阅读这本书时对你也会有一些帮助的。
然而，当你从浏览整本书转入你准备阅读的章节时，你的问题自然会变得更具体一些。
标题总是能在你的脑子里产生一些问题的，哪怕仅仅是“它是什么意思”。
有益问题的来源不仅仅是你自己。有时你的朋友在你阅读某一章节或者一篇具体文章时，也会向你提出一些问题。朋友们对他们的章节也会提出一些问题或者发表一些评论。这些评论也容易被转化成问题。例如，有人可能讲述到：“这篇文章似乎光天化日地解释犯罪行为的五种方式，然而，我敢肯定，其中只有三种方式是真正有所区别的。”而你能向你自己提出类似的问题吗?
有时，问题的最有利的外部来源是书或者文章本身。作者往往在一章的开头提出三个或四个问题，以此种方式来点明他或她将把你引向何处。而且你将在阅读的过程中寻求答案。同样地，用一个问题来开始一段文章的叙述也是作者常用技法，然后他们再来探求问题的答案。
不幸的是，读者常常忽视作者提出的问题。因此他们的阅读就不会获得应有的那么多的收益了。
开放式学习的问题。许多好学的人目前都在学习以资料为基础的课程，如远程教学、开放式教学、灵活教学等。一些学生常常是以自学为基础。在自己的公文包里装有印刷教学课文，有时还加上声像磁带。如果你学习了这种开放式学习课本，你就会知道它们与你现在阅读的书籍一样也会有许多问题。
最常见的问题是常被称之为实践活动或者练习的项目，这是开放式学习教材中的重要组成部分。如果作者在编撰它们时策划精巧，这将有助于你在阅读它们时的理解。因此，作者将要求你通过了解范例，并提出你自己的实例，解决实际问题，把理论与你自己的具体情况相结合等等来应用作者提出的思想。正如本书中一样，作者的评述往往跟随其后，以便给你一个反馈的信息。
问题和反馈信息的主要目的是帮助你学习和理解。然而，如果你仔细想想就会明白，开放式的学习教材除了教给你其具体科目以外，还能使你学到其他不少的东西。例如它能帮助你养成阅读时不断提问的习惯。
无论你读什么材料——教科书、文章或者其他什么东西，你都应当问自己：“在该材料中最重要的思想是什么?如果我想让读者应用这些思想我将插入什么问题才合适?”而且，如果你在阅读中不断向自己提问，那么一个问题解决了，另一个问题又产生了。
一般来说，要在你通读了正文之后你才容易找到问题的答案。假如你在正文中对一个重要问题不能找到满意的答案你会有其他的办法吗?
如果这是一个重要的问题(如“我能从哪里搞到我的学科方面的一些开放式的学习材料”)，你可能会记下来并通过其他渠道，例如从指导教师、同学、图书馆管理员、其他书籍等处寻找答案。
因此，应当进行预先浏览的一个最重要原因就是这能给你提供提问的机会。这样能增添你阅读的目的。刚开始你可能会感到问题的产生不那么容易或者有些牵强，然而当你实践了一段时间之后，你就会得心应手了。询问性地阅读，问题也就自然产生了。
第三步：阅读
在浏览和提问之后，我们就可以考虑SQ3R(浏览—问题—阅读—复述—复习)方法的第三个方面了。如果你在初步浏览之后发现你所阅读的内容完全符合你的需要，你就会想更详细地阅读它。
我们在这里要谈论的是常常称之为细心阅读的问题。这应当是第三步，而不是许多人认为的第一步或是唯一的一步。在进行细心阅读之前，先有更轻快的阅读，也就是浏览和伴随着提问。关于细心阅读我们有相当多的内容要讲。因此在这里就不加以细说了，只想提醒你的是，细心阅读意在积极地和批评性地阅读。你的工作不是像吸尘器一样只是吸取他人的词语，而是应当寻求词语背后所蕴藏的主题思想，并把每一种思想与作者的思想、其他专家的思想和你自己的体验以及逻辑观念进行对比验证。
当然，在你整个阅读过程中，你应当一直向你自己提问，如：这篇课文有所需要的内容吗?这句话的真正含义是什么?这些是论据还是意见?作者是怎样知道这些论据的(或者怎样评判他或她的意见)?哪些论据或是意见值得考虑?所有这些是否与我的经验相吻合?
在“阅读”阶段不要做笔记。即使书是属于你自己的，也不要在段落上勾画重点符号。
第四步：复述
阅读一篇课文不应以读完而告终。除非你有非同寻常的记忆力。即使你阅读的是最重要思想，在你放下书几分钟之后或许就会忘掉50%的内容，除非你采取一项积极的措施——复述它们。一般来说，记住你所学过的思想最可靠的办法是运用它们，而尽力复述它们是你能这样做的第一步。
在你阅读期间，应尽力做复述的尝试。这在三个方面有助于你的学习：首先，你将更集中精力地去阅读，因为你知道读完这后还有任务在等着你;其次，你将有机会补救任何忽略或曲解的地方;最后，你将以积极的方式去阅读，因为你必须千方百计地去掌握你所读过内容的要领，并且能以自己的措辞把它总结出来;
你能否通过再把课文通读一遍而获得这些收益?如果能，这只是你的观点，我们却不认为重读一遍能完全替代复述的功效。你清楚地知道，只要你再次见到这些思想你一定能辨认出它们来，但这一事实并不能证明你能记住它们，更不用说用你自己的话语来表述它们了。
一旦你开始阅读，你就会发现下列步骤是有益的：不时暂停一下，合上你的书，告诉你自己读到目前为止你所遇到的主要思想是什么;隔多长时间你应当停下来一次?
然而，对于这一问题并不存在什么标准答案。这主要取决于你所阅读文本的种类，它们对你的要求以及你阅读这些材料的目的。无论怎样，这里有一些总原则：
如果在读了每一句话之后都停下来复述一遍或许没有这种必要，除非这些句子即长又复杂。一次至少读一段才能弄清作者的意图何在。
遇到长或者复杂的段落，就有必要把书放下片刻，看你是否能用你自己的话语总结出主要的观点，但是不要规定每读完一段或是两段后都得停下来。因为这样做有可能妨碍你跟上作者论证的整体思路。
在读完每一节之后复述一次也许符合大多数人的学习目的。例如，在读到下一个新的主要标题之前先停下来盘清存货可能是较为合理的。这样你就可以连续读几页才停下来复述这一部分你所遇到的重要的思想。
你自然也想在一章或者一篇文章中的末尾停下来对你在整个一章或篇文章中所遇到的所有重要思想进行复述。但是如果你读过的这一章很长或者相当繁琐，那么你的复述就不会那么顺畅或抓不到要点，这样你就只能在中途什么地方停顿1～2次对其内容分而复述之了。
因此，对于经过多长时间需要停顿下来复述一次并没有最佳的标准。这是你必须自己解决的事情。而且，毫无疑问你对不同文本所采用的标准也将是不同的，这要视你当时的具体情况而定。
你可能要花去实施五步复读法所需时间中的相当大一部分用于复述这一环节。至于要用多少时间，这取决于你阅读材料的种类。如果你学习的材料比较难于理解，或者如果你认为有必要记住这部分材料，那么你就可以比阅读花更多的时间用于复述和复习上。
然而，如果你在复述某些课文时花去了一半以上用在五步复读的时间，也不必因此而感吃惊。倘若文中的思想对你而言是很重要的，那么所花的时间是值得的。实际上，真正浪费时间的学生是那些只以又读完一本书为目的学生。即使他们在阅读时理解了所学的内容，然而不久就会忘得一干二净，除非他们遵循我们所讲述的方法，阅读之后，还得完成复述和复习这两个阶段的任务。
第五步：复习
复习的目的是取得有关复述得怎样的反馈信息。绝不要以为你复述到了每一重点之处，并且复述正确。要知道再一次的检查总能使其结果更精确。
怎样进行复习?你应当懂得，假设你可能遗漏了什么内容，也许比假设你复述得完全正确更为可取。复习的方法之一是迅速重复一遍五步复读法的前面四个步骤。这就是：
1.浏览该节或者该章的总体结构。(再一次查看标题和相应的总结)。
2.回忆你所提过的问题(你能回答所有这些问题吗?有新的问题产生吗?)
3.重读课文以查看你是否复述了所有重点。
4.通过补充你笔记中的一些遗漏点和校正一些错误来完善你的复述。
假如该书或文章是属于你自己的，你还可以划出一些重要的段落用其他标记使其醒目。
现在我们来把这些步骤应用于本章：
首先复述主要的思想(如：想一想标题)，根据记忆做一些简要的笔记。在完成这些任务的过程中，请合上书。
然后重新检查你复述的准备程度。遵循以上的四个步骤或者采用适合你的什么方法。
你对你复述的程度感到满意吗?希望能比你平时达到的程度更好。但是，如果你在读完每一章节之后都尽力完成复述任务的话(假设你没有如此做)，其结果会更令人满意。
五步复读法的五个方面被成千上万人采用过。其结果是令人鼓舞的。他们发现这一方法对他们的帮助非常大，几乎可能肯定地说你的收益也不会小。
然而有一点是必须强调的。五步复读法不是被盲目遵循的清规戒律或是死板的教条。你必须尽量使它服从于并且适用于你的目的。在不同的时机你可以运用它的不同方面。或者你可以适当调节用于每一步骤的时间量。基本的策略应是灵活机动的，你可以在各种场合下巧妙地加以利用，以期达到最佳效果。以下方法可能更加有助于你运用五步复读法：
1.和别人讨论他们是怎样处理他们的阅读量的，他们是怎样选择他们的阅读对象的?
2.和别人商讨是否有一些方法能使你们相互节约阅读的时间(比如通过自助小组)。
3.选择一篇你知道你必须细心阅读的文章或一个章节，并运用五步复读法对其进行学习。记下你是怎样应用五个方面的每一环节的，而且你是怎样使每一环节与你的目的相适应的。
4.尝试把五步复读法应用于一本你必须熟读的书籍。你认为用什么方法(如果有的话)比你以前用过的方法更能帮助你有效地读书?
全脑阅读基础方法第三节 鉴别检读法
鉴别检读法是一种搜求性阅读活动，又称为“寻读”或“猎读”。鉴别检读法是以理解为基础，以查关键、抓概念、确定中心内容为手段进行快速阅读的读书方法。它以检索寻找某项或几项特定的内容为阅读目的。有的是为了搜寻有关的读物，并从中选择最佳的必读材料;有的是为了解决学习和研究中的疑难问题。
进行鉴别检读必须具备下述条件：一是熟悉并掌握工具书的门类和使用方法，要能准确地选择工具书;二是善于利用图书馆，能使用图书馆的各种目录、索引、文摘等。
进行鉴别检读还必须具备四项技能：一是摘录和摘要，记录图书馆和工具书提供的问题答案或阅读书目，以便及时地组织或更新阅读计划和活动;二是跳读和猜读，带着自己原有的问题迅速地阅览，越过不需要或较次要的内容，而从读物中摄取自己所需要的答案;三是比较和选择，能从同类书刊的比较中鉴别哪种读物是最佳的或必读的材料，哪种读物只有某一部分具有必读的价值，哪种读物只能作为某种观点的佐证，或者具有资料性的参考价值。经过比较判断，以确定是否有必要进一步详细的阅读;四是概括和组织。
鉴别检读是以获取有效信息为基本目的阅读活动，在迅速而准确地选到自己所需的材料后，还需要具有概括和组织所读材料内容的能力，能列出提纲。鉴别检读对于从事科学研究或者进行社会调查都具有重要的作用。
