教师口才修养方法
教师口才的习得途径，要比通用口才窄得多。但是通用口才的许多修养方法同样适合于教师口才。 下面就是小编给大家带来的教师口才修养方法，欢迎大家阅读!
(一)观摩切磋
作为初级学习形式的观摩，重点在于观看、揣摩、领会。这种方法比较适合见习和实习教师。师范生，即使不处在教育见习和实习中，也可以随时随地地进行观察学习，广泛地注意大中小学的教师(包括通过观看影碟录像、网上视频)，观肴他们怎样与学生谈话或组织教学，揣摩、领会其中的方法奥妙。 作为提高教师口才修养手段的观摩，应该将重点放在切磋、改进、提高上。这种方法比较适合于在职后教育。一切同行或同行中出色的教育工作者，都可以成为这种观摩学习的对象。这种学习需要具有一种虚怀若谷、“见贤思齐”的精神。
(二)总结提高
练习很重要。但练习后的总结更重要。总结帮助我们查漏补缺，扬长避短。总结提高法尤其适合于在职教师。教师每上完一节、一个单元或一个学期的课，或完成一个阶段的工作以后，要养成一个“回头望”的习惯。 要多从教师语言艺术运用的角度，去总结得失，发现规律。这种方法的运用，需要教师做一个反思型的教师，具有一种永不自满和自我超越否定的精神。这种学习，机会很多，方式灵活，也是快速改进和提高教师口才的垂要方法之一。
(三)矫正积累
矫正就是纠正。有些人口齿不清.或说话声音太细.或“口头禅” (赘语)太多，或表情、手势失当等等，都要通过反复、刻苦的练习逐渐减少，直至消除。这是教师口才“整容”或美化的需要，不能一任自然。 每个学习者，都要对照教师口才标准检查自己，对自己应该不讲情面，不留隐患，不讳疾忌医，不自我姑息。积累是增加，教师口才也需要积累。积累的途径和方法很多。积累的内容，则主要是那些有助于丰富、活跃和改善教师口才的事实、材料、观点、经验、技法等等。
(四)理论学习
理论学习可以帮助学习者开阔视野，明确方向，认识规律，少走弯路，提高实践的效果。教育工作者如何把教师口才当作一门艺术而不仅仅是一种技能来追求呢?这需要理论指导来提高教师口才的实践层次。 首先，那些适合于通用口才的理论知识，同样适合教师口才。它们主要是从交际文化—交际行学、语言学、心理学、美学、修辞学、逻辑学角度，告诉我们应该怎样说话以及怎样把话说好。 其次，那些适合于一般教育教学工作的理论知识，如教育学、教育心理学、教学论、德育原理、班主任工作原理等，同样适合于教师日才。它们主要是从教育文化—教育哲学、心理学、方法论角度，告诉我们应该怎样说话以及怎样把话说好。 总之，理论学习可以使实践收到事半功倍的效果。
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