中国式教育与西方式教育有何不同
家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。中国式家庭教育范围慢慢扩大，“中国式过马路”、“中国式接送”诸如此类的词越来越多，指出了中国现实存在的一些家庭教育的弊端和问题。下面让我们一起来看下中国式教育和西方式教育有什么不一样。
中国式教育与西方式教育的不同
一、西方教育和中方教育的本质区别：西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后由学生自己发现问题，在解决难点中积累验得出结论。那是真正属于学生自己知识的成果。回味中国的教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按部就班，在教师一步一步指导下学习实践，那么得到结论是书本知识，结果往往很难跳出已有的固定模式。西方和中国教育最大差异就在于本质是否以人为本，是否从学生的本能出发，中国教育是一种“无次品生产”教育理念，是完美的教育，希望生产出的是合格产品，教育之中的学生遵循“学习是不可以犯错的”的规律，学生创新思维在学校“完美”式教育模式中被禁锢。西方教育是人文的，课堂上从小培养实践和分析能力，鼓励思想和思维自由，并对自己的言行负责。教师教育教学作用是指引者，教师和学生课堂教学亲和无拘束，共同探讨问题，学生出现的疑问一起去图书馆或团体解决，学生自己去寻找资料正确与否自己做出判断，教师没有约束学生的自主思考。人文发挥学生独立或群体思维创造力——让学生思想的自由和自主。如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。中国课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、对课本的答案和教师的答案深信不疑，老师提问，学生最好正确回答，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间被动的缺乏密切友好和谐的沟通，造成学生思维单一想象模糊的被动接受知识，死记硬背，牢而不固。
二、中西考生成绩的计算方式显著差异：在西方学生成绩的计算方式是:课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动讨论占20%，论文写作和答辩占50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。一些综合分数低，而偏科成绩比较严重的学生，反而被埋没了。成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，另笔试的成绩很容易被复制。像高考这种一考定终身的方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失之交臂。而且纯粹的应试教育又使大学成了学子们舒缓十几年寒窗苦读压力的发泄场，高分低能那是我们国人的最大悲哀呀!
三、中西学生从知识层面上的区别：西方教育更容易发掘天才:西方教育重视学生创造力的培养;注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止;西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样有机会成为“精英”。中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步;所以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。很简单的一个例子：同样的读小学，如果一位中国小学生一下课就跑出教室玩，中国的老师就会把他的家长找来说这个学生不爱学习有问题，而在美国如果一个孩子下课了不知道出去玩那么老师也会把家长找来说您的孩子不知道玩有问题。美国人正是在孩子的玩耍过程中发现他的兴趣、爱好所在，才能加以引导发挥每个人的最大潜能，挖掘出天才!而中国呢?这也正是最近一段时间大家讨论很热的为什么近代以后中国很难再产生象钱学森、季羡林等等一类的大师级人物的原因之所在。
四、中西早期教育的区别：西方的幼儿教育研究非常重视基础研究与应用研究的结合，基础研究引领应用研究，同时又寻求来自应用研究的多方支持;应用研究渴求基础研究的指导，同时又不断为基础研究提供新的研究课题。西方孩子童年的教育是让孩子在自觉学习中快乐成长，孩子在实践中发现自己问题，在实践中寻找自己的答案。孩子在没有压力，轻松愉快的求学环境中度过童年的岁月。高中，大学才是他们掌握知识，学习竞争的阵地。中国恰恰相反。想想我们的孩子，沉重的书包，繁重的课业负担，一个接一个的辅导班，钢琴吉他二胡乱七八糟的这也学那也学，于是造就了一个又一个的怪胎、书呆子、四眼郎(眼镜).....中国在教育上如果没有从实质去改变教育教学的理念，中国的教育必将和世界脱轨，我们的孩子必将在能力竞争被世界淘汰，我们虽然给孩子翅膀却没有教会孩子飞翔的能力，孩子有翅难飞。孩子童年的快乐被深深埋在书海里，没有孩子的世界，没有孩子的阳光，我们留给孩子的是什么。难怪厦大易中天教授发问：“是中国的足球难?还是中国的教育难?”
“中国式”和“美国式”教育的区别
第一个区别是国家不同：一个是中国;一个是美国。 第二个区别是思维不同：中国有五千年文化;美国才有 200 年。 第三个区别是教学方法不同：中国添鸭;美国开发脑力。 第四个区别是升学不同：中国升学采用淘汰制;美国采用辅导制。 第五个区别是学费不同：中国学费高的吓人;美国学费均等消费得起。 第六个区别是就业不同：中国毕业就是失业;美国是就业兼进修。 第七个区别是毕业证书认可不同： 中国的大部分大学毕业证书很多国家不认 可、美国就不是。 最后我认为最大的区别是教材不同：中国的教材读了等於白读;美国比较实际。
中国式教育与美国式教育，孰优孰劣?美国的教育就是教会学生生活。而中国的教育教的却是学会考试，到了生活 中几乎用不上，有时考试的强者反而成了生活的弱者。因此，中国的学生考试得了第一感到开心，更多的是忧心忡忡。说学校有排名她不能松懈。家长最大的担心是孩子睡眠不足，每天 11 点左右睡觉，早上 6 点半用闹钟闹醒，比大人睡觉 的时间少得多。此外，学生几乎没有自己自由支配的时间。 中国的教育作业繁多，加重学生的负担。
近现代以来，中国人对世界科技 的贡献偏少。是不是和这种教育方式有关? 中国教育和美国教育的区别就在于中国教育严谨，而美国教育自由。因为他们给了学生犯错误的权力，家长老师不应该剥夺学生犯错误的权力，否则会让学生感到很压抑。中美两国文化历史背景不同，教育也有所差异。
很多人认为中国基础教育扎实， 美国一些教育学者也在呼吁向亚洲包括中国学习基础教育。中国人怎样教育小孩。很多人认为，小孩像个空瓶，吸收能力特别强， 于是有计划、有目的、有步骤地往里灌输知识。教其背唐诗、诵古训，尽管他们不一定理解，但先让其被动吸收，然后慢慢消化，最后将这些知识融汇贯通。 美国人尽量让小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通过让其接触大自然、 认识真实世界，建立认知基础。多让幼童用五官感觉大小、形状、颜色、质地， 用心去体会数字的意义， 而不是只获得正确答案。他们认为幼童不能像大孩子或 成年人一样抽象地学习， 只有用真实世界的印象建立逻辑思维。
纵观近代世界科学史，西方尤其 是美国教育造就大批顶级科学家。这里就有一个问题，学习到底是为分数，还是为应用和创新? 当然，今天在北美的华人第二代，虽然多少受中国传统教育思想影响，但也 不不亚于老美，工程师、博士后及专业人才比比皆是。 强调结果与重视过程 还有人认为美式教育注重广博，中式教育窄而深。笔者觉得这种评价不够准 确。没有深度的学习，美国人怎么能包揽大多数诺贝尔奖? 美国教育重视阅读而不要求背诵，因为广泛阅读可增加宽广的背景知识，开拓视野，丰富想象力;而背诵可能被前人思维所束缚而难有创新。 美式教育让学生做课题，通过探究性学习，对某个主题做较深入的学习。当学生对一个课题深入研究时，他需要翻阅大量资料，学习相关知识，思考要解决 的问题。然后做实验，写论文，应对质疑和答辩。回过头来，不但经过阅读、写作等综合训练，而且所学的知识大大超出教科书范围。每个人的精力都有限，不 可能对所有主 题都做深入探究，重要的是通过探究，深入学习和研究的能力得 到锻炼和培养。有广博的知识，又有深入学习和研究的能力，博大精深的目的不 就达到了吗?
教育是全社会都要支持的事业， 美国高中生进入英特尔科学奖竞赛决赛者的 很多实验都在大学实验室里完成，指导老师多是大学教授，成果有一定分量，不是小儿科， 而这些获奖者的考试成绩同样也很优秀。美国还把很多大学基础课程下放到高中，给有能力的学生选修，成绩可以被大学承认。 但美国基础教育也存在很多问题， 水准也参差不齐， 在快乐童年观念主导下， 小孩没学习压力， 过度放任而导致很多学生不刻苦用功，这对教育资源是极大浪 费。有的在小学四五年级还记不住九九乘法表，高中毕业还离不开计算器，如此 种种与素质教育差很远。
中式教育多以应试为目的，强调背诵和记忆，仅在考试范围内反复练习，达 到熟能生巧。 但是否真能培养解决问题的能力值得探讨。把高中的最后一年作为 复习迎考的冲刺，是有效率的学习?那或许根本就是在浪费时间。 学生学习是在练兵，结果不应该看得过分重要。如果不注重了解过程，很难 对所学知识应用自如，更难有所创新。美国学校讲综合评价学生，高考状元被名 校拒绝，并非新鲜事。想想今天世界顶尖的大学，美国占了多少?他们的生源绝 大多数来自美国高中生。 一流的大学如果全是二三流的学生，一流能维持多久? 这些孩子的好奇心在流失，自信心在减退，创造力没有得到培养。被动的学习和 主动的探索所培养出来的学生是不一样的，前者在寻找标准。
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