六年级上册数学期末素质测试质量分析(2)
5、空间观念有待进一步培养。
在本份试卷中有关“空间与图形”的知识中，失分较严重的是第一大题的地7小题。第三大题的21小题等。主要原因是数学概念模糊，空间想象能力较弱。
三、改进措施
(一)、研读课标，把准教材。
在常规教学中充分发挥备课组、教研组的作用，加强研读“课标”和“教材”，准确把握《数学课程标准》理念、教学内容和知识的难度要求。可以采用比较、分析等方法，弄清新旧教材的异同点，弄清前后教材的联系，有的放矢，灵活使用好教材。
(二)、关注习惯，提高质量。
良好学习习惯是学生学习成功的关键因素。从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起老师们的高度重视。教学中，教师要充分重视学生的思维品质的培养。让学生养成爱动脑、善用脑的好习惯，如：指导审题时，可抓住关键词语深入分析;指导检查时，要先重新分析题目要求，再“顺向”或“逆向”检查一遍等。指导书写时，教师可先重质，再顾量。
(三)、注重基础，合理教学。
教师应关注学生的实际基础，找准学生的“最近发展区”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。
1、重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生口算的正确率和速度。
2、强调估算的必要性，重视教给验算的方法，督促学生切实认真进行验算，防止流于形式。
3、要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力
4、在平时的教学中要教给学生数学学习的方法如举例法、排除法、比较法等。
5、要提高学生动手实践和空间想象能力。多让学生进行观察、比较、分析，经历作图、平移、旋转等实际操作活动，提高学生动手实践能力和空间想象能力。
(四)、强调过程，注重亲历。
教学中，要注重培养学生学习数学的兴趣，加强动手操作的教学和指导，提高学生的实践能力。让学生体验知识获取的过程，引导学生思考、分析，达到触类旁通，不断提高解决问题的能力。
(五)、重视学生的思维训练，形成解决问题的策略。
北师大版教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师要有意识地引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，对所学知识进行适当的多角度的拓展，提高学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，注重知识背后的思维方法和策略的渗透。
(六)、联系生活，解释应用。
如果把课堂知识还原到生活中去，将大大提高学生学习数学的兴趣。因此，教学中教师要紧密联系生活，让学生将所学的知识在生活大课堂中解释与应用，更好体现数学的实用性和工具性。
四、对今后教学工作的建议：
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下“几多几少”：
1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。
数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。
数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
3、多一些以生为本，少一些教师中心。
小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成
4、多一些新旧知识的兼顾，少一些孤立教学的课堂。
好多新知识是建立在已学知识的基础上，所以，我们教师在教学时，或者是教学前，一定要对有关有助于新课教学的旧知识加以系统练习，要练熟练透。让学生真正掌握基础知识的同时，再进行对新知识的有效教学。不要让学生还没有掌握基础知识，就孤立的进行新课教学。
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