高二语文必修4信陵君窃符救赵教案(2)
第二课时
一、学生以小组为单位展示合作学习成果，梳理文言基础知识
二、全部互动，解决其它疑难知识，教师适时点拨指正
三、检测练习
1、注音释义全对的一项是：( )
A、士无贤不肖(qiào才能低的) 侯生摄敝衣冠(bì破旧的)
B、公子往，数请之(shù多次地) 冠盖相属(shǔ连续)
C、公子自度终不能得之于王(duó 揣测，估计) 约车骑百余乘(shèng 量词)
D、侯生乃屏人间语(bìng使人退避 jiàn秘密地，悄悄地)
2、通假字有误的一项是( )
A、直上载公子上坐 (“坐”能“座”) B、俾倪(通“睥睨”，斜着眼睛看。)
C、以至晋鄙军之日北乡自刭 (“乡”通“向”) D、公子与侯生决 (“决”通“缺” )
3、名词词性活用有误的一项是;( )
A、仁而下士(谦逊地对待) B、留军壁邺(营垒──驻扎)
C、如姬资之三年(资财──出资悬赏) D、朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙(在衣袖里)
4、名词不作状语 ( )
A、北救赵而西却秦 B、礼贤下士 C、皆谦而礼交之 D、不耻下问
5、下列动词解释有误的一项是( )
A、公子从车骑(让……跟从着) B、故久立公子车骑市中(使……站立着)
C、侯生乃屏人间语(让……退避) D、以是知公子恨之复返也。(愤怒)
6、形容词活用解释有误的一项是( )
A、不敢以其高贵骄士(骄傲──傲慢地对待)
B、臣修身洁行数十年(清洁──高洁)
C、公子从车骑，虚左 (使……空着，使动用法)
D、为能急人之困(着急──能急救患，为……着急，为动用法)
7、下列句子中，“遗”的音、义与“欲厚遗之”相同的是( )
A、以光先帝遗德 B、使人遗赵王书
C、小学而大遗 D、至唐李勃始访其遗踪
8、下列句式与例句相同一项的是( )
例句：何功之有哉
A、句读之不知 B、嬴闻如姬父为人所杀
C、此乃臣效命之秋也 D、今吾拥十万之众，屯于境上
9、下列句子加点词的用法与例句的“立”相同的一组是( )
例：故久立公子车骑市中
①臣乃敢上璧 ②左右欲刃相加 ③宁许以负秦曲 ④相如廷叱之 ⑤严大国之威以修敬 ⑥毕礼而归之 ⑦且庸人尚羞之 ⑧请以赵十五城为秦王寿 ⑨公子从车骑，虚左
A、 ① ⑦ ⑨ B、 ① ③ ⑦ C、 ③⑦⑨ D、 ③⑥ ⑨
10、下列句子中与“独不怜公子姊邪” “独”字解释相同的一项 ( )
A、独子无兄弟 B、独畏廉将军哉?
C、计不独生而令赵亡 D、独与老翁别 E、鳏寡孤独
11、下列句子中与“不辞劳苦” “辞”字解释相同的一项 ( )
A、辞决而行B、无一言半辞送我C、如姬之欲为公子死，无所辞D、臣等不肖，请辞去
12、下列各组加点的虚词，意义和用法都相同的一组是：( )
A、何功之有哉 / 吾固知公子之还也
B、如姬为公子泣 / 嬴闻如姬父为人所杀
C、数遗魏王及公子书，请救于魏 / 平原君不敢自比于人
D、 臣乃市井鼓刀屠者/ 嬴乃夷门守关者
13、不属古今异义的一项( )
A、以公子为长者 B、胜所以自附于婚姻
C、实持两端以观望 D、臣所以去亲戚而事君者
14、“请救于魏”句式相同的一项( )
A、公子自度终不能得之于王 B、何功之有
C、赢乃夷门抱关者也 D、赢闻如姬父为人所杀
15、与 “安在公子能急人之困” “之”用法意义相同的一项( )
A、 此五霸之伐也 B、今日嬴之为公子亦足矣
C、士以此方数千里争往归之 D、何功之有哉
16、与 “宁许以负秦曲” “以”用法意义相同的一项( )
A、以至晋鄙军之日，北乡自刭 B、实持两端以观望
C、欲以客往赴秦军 D、以是知公子恨之复返也
17、选出下列加点词解释正确地一项：( )
A、终不因监门困故而受公子财 监狱门
B、侯生摄敝衣冠 整理
C、公子执辔愈恭 拉着缰绳
D、遍赞宾客 赞扬
18、选出下列加点词解释正确地一项：( )
A、公子闻之，往请 请求
B、嬴乃夷门抱关者也 抱着关门
C、公子颜色愈和 色彩
D、见其客朱亥，俾倪 斜着眼睛看
19、下列加点的词意思与例句意思相同一项的是( )
例句：公子引车入市
A、公子引侯生坐上坐 B、引赵使者蔺相如
C、相如引车避匿 D、左右或欲引相如去
20、选出下列加点词解释正确地一项：( )
A、留军壁邺，名为救赵，实持两端以观望 地名
B、吾攻赵，旦暮且下 早晚间
C、而侯生曾无一言半辞送我 曾经
D、此五霸之伐也 讨伐
21、选出下列加点词解释不正确地一项：( )
A、我岂有所失哉 过失、错误
B、以是知公子恨之复返也 仇恨
C、而公子亲数存之 慰问
D、矫魏王令代晋鄙 假装
22、选出下列各组加点词，意义相同的一组是：( )
A、公子诚一开口请如姬 / 臣诚恐见欺于王而负赵
B、无所辞，顾未有路耳 / 顾吾念之，强秦之所以……
C、而公子亲数存之 / 请数公子行日
D、 所以不报谢者 / 秦王恐其破璧，乃辞谢
23、选出下列各组加横线词，意义相同的一组是：( )
A、计不独生而令赵亡 / 独畏廉将军哉
B、然嬴欲就公子之名 / 乃谢客就车
C、而公子亲数存之 / 遂救邯郸，存赵
D、公子患之，数请魏王 / 公子从其计，请如姬
第三课时
一、理清课文内容层次：
讨论明确：全文共12个自然段，可分为三部分
第一部分(1～2)，概括介绍信陵君的身份和“仁而下士”的品德。
第二部分(3～5)，详写信陵君“仁而下士”的行动。其一为信陵君与侯赢的交往过程。其二为信陵君与朱亥的交往过程。
第三部分(6～11段)，具体叙写“窃符救赵”的故事。
发生：秦兵围邯郸，魏王畏秦不敢求赵。赵请救于魏，公子欲助而不能。
发展：信陵君四见侯生
①信陵君私约车骑，欲死秦军，行过夷门，见侯生。 ②信陵君见侯见生无一言半辞送他，心中疑惑，退回复见侯生。 ③信陵君得虎符后，出发之前再见侯生。 ④侯生推荐朱亥随信陵君同行，信陵君再次出发，过谢侯生。
高潮：破秦救赵
结局：信陵君得胜归来，侯生北乡自刭。
尾声：信陵君留赵不归。
二、研讨课文
(一)学生以小组为单位进行合作探究
1、信陵君为了“怜姊”而窃虎符，还杀了本国的大将晋鄙，这分明是牺牲本国利益的卖国行为，这怎么能算得上是义勇?该如何评价信陵君窃符救赵的行为?
2、侯嬴为什么要“北乡自刭”?信陵君又为何不加以劝阻?
3、根据课文内容分析概括信陵君能完成“却秦存赵”历史使命的原因
(二)小组代表发言
(三)全体互动，解决以上思考题
第四课时
一、继续研讨课文
(一)学生以小组为单位进行合作探究
1、概括信陵君、侯生、朱亥三个人物形象的特点。
2、以本文为主，兼及司马迁的其它传记作品，总结史记的写作特点
(二)小组代表发言
二、全体互动，讨论明确：
(一)信陵君具有仁而下士、急人之困的性格特征。
文章通过结交侯嬴、数请朱亥，窃符救赵等情节生动地表现了信陵君仁而下士的性格特征和急人之困的高尚品格。
文章还描述了这样一些内容：知侯生家贫，欲厚遗之;不忍椎杀晋鄙而泣;勒兵之时，令三种人归家。虽然用笔简洁，却更加突出了信陵君“仁”的一面。
板书：信陵君――结交侯嬴 仁而下士 窃符救赵 急人之困
信陵君至军中后，晋鄙的神情、动作和语言和“北乡自颈”的最终选择，表明侯生是一个多谋善断，料事如神，知恩图报，一诺千金，忠心耿耿，超凡出众的人才。
板书：侯生――多谋善断 料事如神 知恩图报 忠心耿耿
朱亥――忠诚勇武 知恩图报 忠心耿耿
(二)师问：从以上分析可知，太史公笔下的人物栩栩如生。比如说文章中的朱亥只寥寥数语即跃然纸上，那么他是通过什么样的表现方法来塑造人物的呢?作为一篇典型的传记文，写作方面又有哪些特点?下面我们通过文章内容讨论归纳本文的艺术特色。
小组代表发言，教师点拨归纳
1、典型材料的选择
思考：信陵君门下食客三千，为什么专写侯嬴一人?(学生讨论归纳)
明确：窃符救赵是信陵君的伟大历史功勋，这一功勋的建立可以说侯生功不可没。信陵君结交侯生，问计于侯生，以及时时处处对侯生的敬重和信赖最能体现其“下士”的作风。故食客三千，却只为侯嬴挥毫泼墨。
2、人物形象的刻画
思考：司马迁在《史记》中刻画的人物形象鲜明而生动，本文是通过什么方法来刻画人物性格的?(学生讨论归纳)
明确：1)通过语言行动表现人物性格
2)通过烘托手法突出人物性格
如通过魏王的短视、畏秦、和对信陵君的猜忌，衬托信陵君的远见、坦率和敢于抗暴的精神;通过平原君“不敢自比于人”，衬托出信陵君在诸侯中的威望。
3、事件过程的叙述
思考：司马迁叙述事件的发展过程，不是平铺直叙，而是曲折回环、波澜激荡，试以事例加以分析。
明确：例1、亲迎侯嬴事件：宴会上宾客坐定，公子却去自迎侯生;侯生上车，途中又要访友;告别朱亥，街中久立言语;谢客就车之后，事情才顺畅而下。
例2、告别侯嬴事件：信陵君辞别，侯生无言相赠;百思不解掉车返回，侯嬴方出谋划策;临行之时，又推荐勇士同行。
可以说，每一件事都波澜起伏，一波三折。
板书：材料选择 典型精当 人物刻画 鲜明生动 事件叙述 曲折跌宕
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