地理思学导思的思维导图学学习方法

　　摘要：地理思维导图学习法是在地理学习时将某一主题置于圆圈或方框等符号之中，然后用连线将相关的概念：或原理或现象、或原因或结果、或问题或对策等连接，连线上标明两个地理概念之间的意义关系，从而把握学习重点

　　内容提要：它能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有关注或意识到的各知识间的联系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性学习的目的。知识越错综复杂，越注重知识关联性的学习，思维导图学习法越能展现其魅力。它让学生的学习越来越贴近新课程教学和考试改革，突出新情境、新角度，促进学生关注问题探究，体现能力立意，强调综合考查，凸显过程性和开放性，是一种个性化的学习方式。

　　关键词：思维导图 导图学习法

　　一、教与学的困惑：地理学科教师难教，学生怕学;推陈出新，势在必行。

　　地理是越来越难教了,也越来越难学，这是实行新课改之后绝大部分师生的真切感受。现在的教材不注重知识的系统性、连贯性，知识要点分散，案例教学为主，图多字少。规范办学，校本课程、研究性学习、社会实践等使学科教学课时压缩，课程压力加大。至于考试改革越来越关注新情境、新材料、新角度，关注知识间联系，关注问题探究，采用呈现新知、新法—学习新知新法—应用新知新法的考查方式，体现能力立意，强调综合考查，凸显过程性和开放性。教材和考试改革这两重天让教与学双边感到困难。

　　在这样的困扰下，提高教学效能的确成为我们当务之急亟待解决的焦点和追求的落脚点。我们的课如何充满思想，富集思维，获得悦纳，赢得期待?我们的教学如何让学生充满睿智而富有活力。老师必须花心思进行科学设计，促学生学会整合知识，让要点明朗化，才有可能使学生学会迁移，从而提高学习效率。

　　正在我们苦思冥想寻找有效教学法时偶然接触《开动大脑》，出于对思维导图魅力的好奇，我们开始将它引进教学，在计算机辅助下与学生一起绘制、修改地理思维导图，越来越发现思维导图是一种简单而非常有效的思考和笔记工具，它是用“画”的方式来记忆或思考甚至是创造学习。

　　思维导图的确是有着神奇的作用!

　　二、初会导图，新课小试牛刀便彰显其魅力

　　地理思维导图学习法是在地理学习时将某一主题置于圆圈或方框等符号之中，然后用连线将相关的概念：或原理或现象、或原因或结果、或问题或对策等连接，连线上标明两个地理概念之间的意义关系，从而把握学习重点，建立知识联系，达到成倍提高学习效率的一种新型学习方式。思维导图的图表结构包括节点、连线和连接词三部分。节点就是置于圆圈或方框中的地理学习主题及相关概念，连线则表示与之的联系，连接词表示节点之间关联的文字注记。由于地理环境各要素之间错综复杂的联系，当知识汇集到一起时，传统的学习方法往往让学生觉得混乱，摸不着头绪。而思维导图学习法借助信息技术强大的交互功能，建立知识结构模块，通过下拉菜单可以有选择地呈现或隐藏子一级目标知识，使知识的层次清晰，内容丰富而不杂乱，学生学习顺理成章。

　　实践表明，指导学生制作思维导图，能有效培养学生判读各种图表积极性，提高获取地理信息的准确性，方便他们通过自己的思考寻找其逻辑关系，用自己熟悉的方式来表述地理概念，地理事物的特征、分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。绘制导图加深了学生对知识的理解，提高了学习能力，同时也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感和美感。另外，在制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。

　　比如乡土地理《安徽省》的学习，我们现在要了解安徽省自然地理环境。通过思考，我们会联想到或找到很多有关的自然地理概念，比如地形，河湖，气候，土壤，自然灾害……。地形区又分淮北平原、江淮丘陵、皖南山区;河湖又包括长江、淮河、巢湖;亚热带季风气候又会联想到夏季高温多雨，五月杨梅，洪涝灾害，冬季寒潮……等，联想到皖南丘陵红壤，想到茶树等常绿阔叶树种，想到水土流失等等。内容纷杂，学生难以理出头绪，也就很难把握关键点，以往即使教师花很多的时间理出各要素，学生也很难形成整体的概念，更难说出它们的关联性，就别提灵活迁移了。

　　试试思维导图学习法，效果则不一样。布置他们学着绘制每节课的思维导图，久而久之就会形成使用思维导图进行学习的习惯，自然会感受学习的高效率，理解和记忆能力的突飞猛进。因为关键词强迫他们在记笔记的时候就要思考记录的要点到底是什么，这可以使我们的学生积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑，我们在创作导图时会使用不同的颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的左右大脑有很细的分工，左脑负责逻辑、词汇、数字;右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。专家指出传统的记笔记方法只使用了大脑的一部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。所以导图的使用加深了我们的记忆，使用者可以把关键字词和色、图联系起来，这样就使用和刺激了我们的视觉感官。如果把上述的案例用思维导图的形式表达出来，就如下图，清晰而有条不紊，而且开放随时可以拓展，还真正做到举一反三，既可以换成其它省，也能迁移到大区域。

　　通过上面的案例你们一定感同身受到导图的魅力了，事实上思维导图学习法对每一位学习者的学习帮助都很大，不仅仅是地理学习者，包括一切学习领域。那该如何来画思维导图呢?

　　第一， 明确学习中心，在纸的中央写出来，所有的思路都围绕中心展开;

　　第二， 展开联想，从这个学习中心我们可以想到什么，越多越好，把他们全部列出来，先不要管层次，笼到一块就好，也不管它有无道理，多多益善;

　　第三， 把列出来的内容做初步分类，从而找出二级关键词，这些二级关键词应该不能在内容上重叠，要相互独立的。把它们写在中心的四周，以线条和中心连起来，意即与中心最密切关联的概念。

　　第四， 再依次围绕各二级关联词，重复前三步骤，找出再下一级关联词(第三级关联词)，再按照前面步骤从二级关联词不断发散到三级、四级、五级直到觉得已经穷尽了所思考的问题的所有方面为止。

　　我们也可以借助现成的思维导图软件，将我们想要表述的内容按级别键入框图编程，知识呈现就更容易，更省时，熟练掌握后如果按需加以改进表达就更得心应手了。

　　二、再现导图精髓：醉翁之意不在酒!

　　任何一个人，任何一种学习，都是在不断前进的。当你用思维方式标示学习成果时，你会发现，这个过程与拼图游戏中一点点按图拼凑的过程很相似。早期阶段，你很难知道哪些是真正值得关注的，所以完美的思维导图往往是在后期阶段完成的。

　　首先，我们从一个能抓住学习材料本质的中心图像(如安徽省自然地理环境)开始，然后，以此为中心向外发散，以下级标题或主章节的标题(如地形)为主干，再以此向外延伸第二级(特征、地势)、第三级(三大地形区)……。边学边扩展思维导图的好处就是能将大量的未定信息具体化、综合化。有了这个不断扩展的思维导图作为依据，学生就能迅速地回顾、参考已学的知识，而不必再重新一点点看复。

　　在完成基础学习后，思维导图能使你明白这一主题的，难点在哪里，这个主题与其他主题是在什么地方产生联系的，这样做能使你保持在一个创造的状态;将已知的知识融汇贯通，认识其与其他部分的相关性;在有歧义及混乱部分做适当的加工;在学习的最后阶段重新把从学习材料中摘录的笔记融入进来并完成思维导图。这张图就可以作为以后学习与复习的基础。

　　当学生完成最后阶段，告诉他应该庆祝一下，就像做完拼图游戏一样!这听来很可笑，但却是很重要的。如果将完成学习任务与对自己鼓励联系在一起，那么学习内容将变得更令人愉悦，学习效果也更显著。思维导图不仅可以运用在地理课的学习中，其它科目也可以使用，方法都是相同的。就算是记忆，思维导图可以让你用一个小时便能记住别人两个小时甚至三个小时才能记住的东西，而且记忆的过程中你还可以欣赏到自己亲手画的图。先不说，它事半功倍的工作效率，单是记忆时的赏心悦目和油然而生的自豪感都是看课堂笔记和死背书本所得不到的。画思维导图真可谓是一箭双雕的记忆良策，你不妨试一试!

　　学科之外，教学生自我教育，无限拓展，惊现其精髓。

　　清楚了以上步骤，下面就请同学们和我一起先动手画一幅和学习有关的思维导图，而非专业性的地理学习导图。请拿出一支笔和一张白纸，如果方便最好再准备一些彩笔，接下来我们要画的这幅导图的中心是“如何成为一名优秀学生”。

　　先在白纸中央画一个圆圈，写上“优秀学生”;然后开始联想“优秀学生”应该具备怎样的素质呢?想想身边的好学生，他们都有哪些值得我们去学习的，当然他们也会有缺点，也会有不值得我们去学习的，我们的联想也只是想从他们身上找到一些启发。如：聪明、努力、爱问问题、乐于助人、心态良好、考试稳定……总之越多越好，并全部写下来。

　　接下来就是对列出来的品质做一个分类，像聪明属于智力范畴，努力、心态良好、考试稳定属于心理范畴，乐于助人、爱问问题属于人际交往范畴等等诸如此类。这就概括出了二级关键词。

　　有了二级关键词就可以再进一步展开想象，发散思维。比如心理还会想到面对挫折、面对荣誉、面对困难、面对诱惑等如何抉择。上面导图只是说了个大概，留待你自己去完善，仁者见仁智者见智，它是可以无限延伸的，它的作用是让所有参与绘制者思路变得开阔、全面和清晰，使其成为真正的思考者。

　　当你把这幅图画完后，再把你自己与你穷尽优秀素质的学习者对比一下，你会豁然开朗;发现问题后不妨再制定一个改善计划进行自我优化。这才是导图赋予你的最大收获。

　　就像画画需要技巧一样，绘制导图也有独特的要求：要善于用你的想象力，用联想来扩展你的导图，“一幅图能顶一千词汇”，它能够让你节省大量时间和精力，从记录数千笔记中解放出来，同时它更容易记忆。因为大脑的记忆构件是图形，在每个关键词边画一个能够代表它，解释它的图像就足矣!

　　三、又悟导图妙效：复习课柳暗花明又一村。

　　做思维导图是一个双向的过程，目标不是简单地以思维导图的方式复制内容，它是要根据你自己的知识、理解力、解释和具体目标来组织和综合你所看到的内容。思维导图不可避免地包括了绘制者的评论、想法以及从刚刚读到的东西里获得的创造性理解。

　　导图比传统笔记妙在中心或主题被明确定义，每个重要想法的关系被清楚地表达在导图中心，关键概念间的亲近度和联系一目了然，记忆和复习变得有效和快速，自然结构允许方便添加新内容，笔记的整理有更多的创作空间。做出来的每张导图必须不同，它的无限制性为大脑建立新联系做了很好的准备。

　　在高三地理复习中思维导图学习法在区域复习中形成体系和模式上更突显其妙用。如必修三的区域可持续发展。(以德国为例)

　　布局：左文

　　思维导图学习法在试卷讲评课上的运用也值得推荐，它有助于学生形成分析问题的思路，有利于学生有条理地组织答案，训练答题能力，归纳得分点。如下：