本科中药学概论论文范文(2)
1.2.4比较鉴别突出个性.鉴别比较是突出、强化中药个性特征认识的常用方法.其内容包括同章节相似药物比较：如黄芩、黄连与黄柏,石膏与知母、附子与肉桂、茯苓与猪苓等;不同章节药物的比较：如羌活与独活、枳实与厚朴、龙骨与牡蛎等;同源异用的比较,如地黄有鲜地黄、生地黄、熟地黄等;有不同药物同一功能的比较：如黄芩、砂仁、桑寄生、白术安胎;麻黄、代赭石、磁石平喘.
通过上述多角度体现中药的个性,将药物功用个性特征的方方面面都呈现给学生,有利深化对中药理解,达到全面掌握中药整体性能特征的目的.
1.3解决临床课前置问题.在中药课的学习阶段,虽然学生未进入临床课学习时期,但中药学教材中已经广泛涉及到内、妇、儿、外、等各学科的有关临床方面的内容,这给中药课的教学带来了一定的困难.传统教学法只是抽象地讲授,学生也只是死记硬背,实际上并没有真正掌握这部分临床知识,从而导致中药学与临床课两学科间结合部脱节,失去了中药学桥梁课的过渡作用.针对这个问题,我在中药学教学允许的范围内,尽可能地采用多种教学方法(如播放临床课教学片,使用计算机软件或自己制作课件)来讲授教材中的临床课内容,以解决临床课内容提前设置所造成的不利于中药课教学的问题,同时提高同学的学习兴趣.
1.4增加实践课,提高同学对药物的认识
1.4.1带领学生到学校的生药标本室和学校门诊的中药房见习中药饮片,通过看、摸、尝乖等方法,对照每味中药,能基本分清类型,说出药名、性味及功能,提升学生从感性认识到理性认识的飞跃.
1.4.2中药主要来源于大自然,我校位于苍山脚下,海拔悬殊较大,地貌多样,孕育了极其丰富的中药资源,野生中草药达千种以上,在讲授中药尤其是植物药时,我们将学生带到野外,在老师及当地药农的指导下,仔细观察辨认植物的形态、生长环境,学会采集方法,将采集得到的生药制作成标本,并到药园里聆听药农对中药的培育方式、保护措施、加工炮制程序的讲解,以增强学生的学习兴趣,同时增加学校中药生药标本的种类和数量.
2.课后帮助同学记忆,提高学习效率
中药内容繁多,记忆颇难,但如果方法得当,则会收到事半功倍的效果.因此,在中药学的教学中,笔者常把帮助学生记忆作为一项重要内容.
2.1通过归纳记忆.对某些功用类似或有某方面共性的药物,可进行综合归纳,提取共性,区别个性,帮助学生记忆.如在讲授清热燥湿药中的黄芩、黄连、黄柏时,重点讲黄芩,然后拿黄柏、黄连与黄芩比较,提取出三者的共性是苦寒、清热、燥湿、泻火解毒,主治湿热证或火毒证.这样举一反三,同时记住了三味药的主治证.在分论其个性时,则注重内容的提炼,抓主要区别点.另外,对在某方面有共性的药物,如莲子心、竹叶心、连翘心、麦冬心入药部位相同,均入心经,归纳出皆有清心泻火、宁心安神功效.这样一来,使中药学知识系统化、条理化,简化了记忆内容,直到了提纲挈领的作用.
2.2利用歌诀记忆.实践证明,歌诀记忆效率极高,且能历久不忘.在教学中,笔者常使用两类歌诀,一类是同一类药物的药名歌词,如“清热燥湿连柏芩,胆草苦参秦白椿”,一看便知是黄芩、黄连、黄柏、秦皮、龙胆草、苦参等属清热燥湿药,均性味苦寒,清热燥湿,主治湿热证.另一类是单味药歌诀,如“防风辛散表里风,胜湿疗痹止风痉”“丹参活血善调经,凉血消痈心神宁”.同时,也鼓励学生自编歌诀,这样更便于记忆.
2.3通过图表记忆.将药物性能进行整理、归纳,绘成图表,既简洁明了,又提高了记忆效率.如单味药药性表、药物性能对比表及药物功效对比表等.
2.4相反药物的对比记忆.把药性和主治证截然相反的药物进行比较,以其反差进行对比讲解,一方面使学生对该药印象深刻易记,另一方面也可培养学生的“辩证选药”的能力.如讲授麻黄与麻黄根时,强调一定要注重药物的用药部位,虽然它们都是来自于麻黄科多年生草本状小灌木植物草麻黄或中麻黄、木贼麻黄,但如果用它们的干燥草质茎则具有发汗解表的作用,用于治疗外感风寒表实证的患者,而如果是应用它们的干燥根则又都具有收敛止汗之效,主用于气虚自汗及阴虚盗汗的患者.大黄与巴豆时,强调二者虽均有较强的泻下功效,均治大便秘结证.但大黄性寒、主治热结便秘证;巴豆性热,主治冷积便秘证,应用时必须辩证选药.又如半夏与贝母,虽均有化痰之功,为治痰要药.但半夏辛温,主治寒痰、湿痰证;贝母苦微寒,主治热痰、燥痰证,临床必须区别应用.
2.5归纳共有特征记忆.把药物功用相同或相似的部分提取出来,作为这些药物的共有特征,一同记忆.如把具有升阳作用作为柴胡、葛根、升麻、黄芪的共有识别特征,把安胎作用作为黄芩、桑寄生、续断、杜仲、紫苏、砂仁的共有识别特征.
3.总结归纳复习,提高同学准确选药的能力
在每一章讲述完成后,笔者都会选一些简单的病例,先让同学自己来选择用药,最后由教师进行归纳讲述药物的配伍运用,一方面增强同学对药物个性的认识,另一方面可以复习中医基础和中医诊断的知识,让同学认识到对中药学的学习不仅仅只是局限于死记硬背,还要学会灵活运用.
总之,中药学的教学在传授课本知识的过程中,通过以上方法有利于提升整体教学水平;有利于学生自学能力的培养,激发学习积极性、主动性,从而适应向自主学习模式的转变.
本科中药学论文范文篇三：《试论中试型综合性实验在中药学实验教学应用》
中药学专业是一门交叉性、渗透性、实践性与应用性很强的学科，为了适应中医药快速发展和社会发展需要的具有实践创新能力的应用型中药人才，对中药学本科教学提出了更高的要求。综合性实验教学是高校教育与社会经济快速发展紧密结合的需要，是适应现代教育教学与社会实践相结合的方式，也是培养技术型、创新型与应用型中药学人才的一种有效可行的教育途径。
传统中药学实验内容是验证性、重复性、保姆性的教学模式[1]，不利于充分激发学生学习兴趣及创造潜能，调动学生主观能动性;不利于学生科研创新思维的培养;不利于培养学生探索意识和求知欲望;不利于学生提出问题、分析问题、解决问题的提高及独立思考习惯的养成;不利于学生之间互相交流沟通进行专业知识探讨。因此，综合性实验将是中药学主要教学模式，也是教学改革发展趋势。
1 综合性实验在中药学教学中的实施
1.1 实施对象
在该院此模式在大三结束后的第9学期(小学期)进行，因为大三以前学期，学生处于学习中药学基础专业知识课程及基本实验技能训练阶段，不具备开设中式综合性实验的条件，而且学生还没有掌握中药学知识结构系统，无法灵活地运用综合性专业知识[2]，所以，在小学期实施综合性实验教学是因材施教，适合学生专业接受能力，保证理论与实践紧密结合，又能给学生在中药知识结构具备的情况下及时提供运用知识、培养综合能力的平台，为毕业实习、毕业论文设计奠定基础[3-4]。
1.2 前期准备工作
选课前要做以下工作准备：(1)针对性的宣传。组织大三学生进行讲座，重点介绍综合性实验的内容、性质、作用、意义及对学生提出的要求，让学生了解综合性实验的创新性与综合性等不同之处。(2)设置课程组。综合性的实验涉及到很多相关专业知识，比如：中药学、微生物学、药物化学、中药化学、药物分析、药物制剂及药理学等，而进行一个完整的中试型综合实验，贯穿了提取、发酵、合成、鉴定、制剂、质控和药效等试验环节，所以采用课程组的形式将中试型综合性实验涉及到的所有环节组合在一起，便于协调管理。(3)选课人数要固定。为了更有效率实施教学，让每位学生充分的进行动手试验，中试型综合性实验实行以20人一个教学班，严格地控制选课人数。(4)中试试验平台建设。中试型综合性实验涉及到成套的中试设备，具有周期性和连续性。同时，不同课程组要共同使用这些设备，学院要做好发酵、提取和合成平台;分析检测平台;固体制剂平台的建设，并统一管理，合理安排每个课程组实验时间，做好协调管理工作。
1.3 综合性实验方案评价
我们依据学院现有教学实验平台条件，选择了水杨酸片剂、辅酶Q胶囊和延胡索片等3种药物的中试生产性综合性实验，设置了3个课程组，配备了2台30 L的反应釜、2台4 L发酵罐和2台10 L中药提取罐，并配套建设了符合GMP要求的固体制剂平台，10台分析型HPLC、5台紫外分光光度计和3台药物稳定性试验箱的分析平台;及完善的药效平台，以完成3种中试型综合性实验。
1.4 知识综合性运用能力评估
学生在做过预实验后，把所学中药学知识灵活地运用到试验中 [5];对实验用到的药材进行真伪优劣性鉴别;然后对合格药材进行提取、分离;再进一步制备剂型;按《中国药典》的要求进行药物质量检测;最后对成药进行药效评价。在此实施过程中，课程组教师扮演“顾问”和“导师”的角色，从宏观上把握和调控中试实验[6]，引导学生注重理论知识与实践结合，相信自己学生能顺利完成实验。真正做到以学生主体，老师为主导的教学模式。
学生在完成整个试验之后，要按照论文的形式(摘要、关键字、实验仪器与试剂、实验方法、结果与讨论、难点与思考、参考文献等内容)提交完整的工作[7]。
2 教学结果
在小学期，通过延胡素片、水杨酸片和辅酶Q胶囊等3个中试型综合性实验在中药学实验教学中的应用，对培养应用型、技能型及创新型的中药学专业人才有了质的提高。
首先，充分调动了学生的主观能动性，激发了学生学习实验的热情，由“要我学、不会学”变成“我要学、我会学”，发挥了学生内在的创新潜力;其次，培养了学生查找文献、数据库或中药学相关专业知识的能力，学生在实验中不仅很好地掌握了教学大纲要求的专业知识，巩固理论知识，对中药学各科专业知识之间的联系有了更系统、更全面地了解，而且学生学会了灵活运用综合知识与实践紧密结合的能力，奠定了学生丰富扎实的中药学专业基础。
另外，通过中试型综合性实验的实施，教学理念及管理也相应的获得改进。整合中药学各相关学科实验内容，建立新的实验教学体系。建立中药学各学科相协调的实验教学管理模式，不仅合理地利用实验室空间，还有效地提高了实验教学质量。
3 结语
综合性实验教学是充分突出了以学生为主体、教师为主导的教学模式。让学生加强了对中药学理论内容的理解和掌握，更加深刻地认识到各学科知识之间的衔接性，拓展了中药学知识范围，具有扎实中药学理论知识，提高了学生灵活综合性地运用知识去分析、解决问题的能力，利于培养社会发展及医药产业需要的德才兼备的创新型、复合型和应用型的高素质中药学人才。
猜你喜欢：
3.浅谈中药养生论文
4.关于中药毕业论文
5.关于中药学的论文
