有关工商企业管理毕业论文
工商企业管理是一门艺术性的管理科学,主要是研究工商企业经济管理基本理论和一般方法的学科。下面是学习啦小编为大家整理的工商企业管理毕业论文，供大家参考。
工商企业管理毕业论文范文一：工学结合下工商企业管理人才培养策略
摘要：当前，我国社会经济蓬勃发展，为了有效实现高效生产目标，企业对实用型人才的需求不断提高。目前，高职院校工商企业管理专业在人才培养中还存在诸多问题，不利于学生今后就业发展，据此在工商企业管理专业人才培养中采用工学结合模式就显得尤为重要了。本文将对工学结合模式下工商企业管理专业创新人才培养模式进行分析。
关键词：工学结合;工商企业管理;人才培养策略
是一种根据培养目标及规格来实施人才教育的总和。目前，在高职工商企业专业人才培养中很多学校依然在采取传统培养模式，导致培养目标不明确，培养效果不能及时达到。工商企业管理本身就是一门实践性强的学科，传统的培养模式已经无法满足实际需求，将工学结合模式应用其中，便能弥补一些不足，培养出更多创新人才。笔者将分别从工商企业管理专业传统人才培养模式的不足、工学结合模式下工商企业管理专业创新人才培养模式的实际应用两个部分进行阐述。
一、工商企业管理专业传统人才培养模式的不足
经笔者分析，目前在工商企业管理专业人才培养中还存在许多问题，通常表现在：人才培养目标定位不清晰、课程设置模式缺乏创新、工商企业管理教学方法相对落后。笔者将就这三方面进行阐
1.人才培养目标定位不清晰
据悉，工商企业管理专业本身具有一定应用性、复合性，今后的就业趋势也会十分广泛。然而，目前许多高职院校在工商企业管理人才的培养目标定位上相对较为混乱，导致这一问题出现的原因主要有两点。首先，我国长期受传统教学理念影响，教师过于注重对学生进行理论灌输，忽视了实践指导，长此以往，培养出的学生都是理论型人才，缺乏实际技能;其次，学校在对学生进行培养时，未与企业相联系，从而无法促进学生更好地适应岗位。
2.课程设置模式缺乏创新
此外，目前很多高职院校在工商企业管理课程设置中缺乏创新精神。导致这一问题的主要原因通常是由于教材的落后。现阶段，高职院校所使用的教材多以理论讲述为主，以实务操作为辅，在教材中很少会结合案例来进行讲解。随着时代的发展，各种工商企业管理案例层出不穷，然而高职院校的工商企业管理教材却迟迟得不到更新，这也为工商企业管理人才的培养带来严重阻碍。
二、工学结合模式对工商企业管理专业创新人才培养的有效性
1.完善课程设置
为了满足市场缺口，培养实用型工商企业管理人才，高职院校应当结合市场需求和社会发展形势设置工商企业管理课程，以确保课程设置的科学可行。具体来说，高职院校可以设置专门的信息搜集和分析小组，深入了解用人单位的职业岗位要求，及时对行业发展动态的信息和数据进行分析。同时，在设置课程的过程中，不要一味地强调课程的数量和种类，而应以学生的专业需求为重，确保课程设置具有较强的针对性和实际操作性，以免课程种类和教学内容过于复杂，找不到发展重心，难以切实提高教学效果。例如，在设置工商企业管理系的分支广告设计专业课程时，考虑到要培养学生的广告设计能力，高职院校要适当减少编码、编程方面的课程，适时增加平面设计、工商企业管理办公自动化等应用软件课程。
2.增加实践机会
在工学结合模式下，高职院校为工商企业管理人才提供了更多实践机会;同时，让学生深入企业第一线锻炼、学习的过程中，在企业现场设置教学课堂，适时加以引导，使学生能够边学边用、边用边学，灵活运用所学知识解决实践操作过程中的常见问题，并根据这些问题进一步深化、理解课堂教学内容。目前，许多公司对工商企业管理专业人才的要求具有较强较高的要求，为了更好地培养学生相应的专业能力，将工学结合模式应用其中，以有效提高学生的实际操作水平。
3.优化考核机制
工学结合模式的应用对高职院校考核机制的优化起到了促进作用。例如，学校可以定期对教师的工商企业管理专业能力、综合素养、教学方法和教学质量等诸多方面进行考核，并将考核成绩和教师的薪资待遇直接挂钩，以激励教师更新教学观念，丰富教学方法，进一步提升工商企业管理教学能力和水平。此外，就学生层面来看，高职院校应当对学生考核体系进行完善、改进。现阶段，高职院校多重视对学生的理论考试，忽略了课外实践测试的重要性。为了改善这种情况，高职院校要平衡二者的考核比重，以做到理论和实践并重。同时，学校要引导工商企业管理专业学生参加多种技能比赛，以便学生能够在比赛中获得一定实践经验，提升实际操作能力。
三、结语
笔者对高职院校工商企业管理人才培养现状进行了分析，从中发现了诸多问题，不利于工商企业管理人才的培养。为了更好地培养实用型工商企业管理人才，提高工商企业管理专业教学效果，高职院校必须将工学结合模式应用其中，对课程设置予以完善创新，加强校企合作，为学生创造更多实践机会，并逐步提升师资团队力量，优化考核机制。
工商企业管理毕业论文范文二：工商企业管理专业服务社会模式
摘要:
高职院校，作为普通院校具备着培养人才以及服务社会的职能，这些年来服务社会的职能显得非常重要。虽然工商管理专业的社会服务功能方面尚未得到较高的认可，但是这些年也不断发展和改进，如今已经形成了实用可靠的服务社会模式，许多高职院校按照当地企业发展的特点以及社会人才需求的特点完善自身的各项机制，包括人才培养机制，比较有效增强学生综合能力，并为企业与社会提供完善的服务。高职院校工商企业管理专业在完善社会服务的同时，也不断增强自身的实力，开发新的课程体系以及培养新的职业素养，自身的学习和进步要与时代发展的要求相吻合，才能适应科技的改革和进步以及社会的市场的需要。
关键词:
优化;专业服务;社会模式
在高职院校发展中，社会服务是其基本职能所在，与此同时，也是其发展的客观性需求。在经历了多年的实践研究后，大部分的高职院校工商企业管理专业开始加强对发挥社会服务功能的重视，并实现了其作用功能的充分发挥。
1高职院校社会服务功能
1.1构建与市场需求相适应的高技能型人才培养体系高职院校，要深入了解劳动力市场的要求，尤其是当地企业用人的标准，对自身的课程体系进行改革，工商企业管理专业课程要与相关行业或者岗位进行同步，借助精简、相融、重组、增设等方式，高职院校专业组要根据技术发展的要求及时调整课程内容，带领学生到单位现场学习，邀请企业师傅到校进行讲学，增加顶岗实习机会，实现产教相融，完成培养人才的任务，学生培养方面要突出知识应用能力以及工商企业实际问题解决的能力。工商企业管理专业的核心是管理的理念、方法等，它的本位是职能素养与能力，理论和实践相结合是它的方式，按照新课改的要求，要将用人单位一线业务的岗位要求作为标准，来指导和实行教学，进而构建自身颇具特色的人才培养方案。
1.2建立专业主干课程教学标准和职业标准对接的课程开发体系随着我国经济发展以及产业升级，第三产业的发展对工商企业人才的需求有了新的标准，为了适应科技发展以及时代进步的特点，工商企业管理专业在课程开发应该与行业的要求与标准紧密相联系，实现课程内容和职业标准相衔接，要加强专业课程教学的改革和创新，尽最大限度去尝试项目教学，实现工学结合，构建与企业相吻合、与时代相适应的职业教育课程体系。高职院校还要实行双证制度以及双导师制度，所谓双证是指学历证书和技能证书，例如工商企业管理专业拿到大专毕业证和相关技能证书，双导师制度，是指校内导师和校外导师相结合。
1.3利用专业师资优势，为行业、企业以及社会提供服务工商企业管理教师可以指导高职学生参与单位具体事情的探讨，以课题立项的方式，鼓励学生树立创新意识，积极参加应用性开发工作，强化学生知识应用能力以及科技创新能力，为培养高素质人才奠定良好基础。
1.4加强校企合作，打造双师结构教学队伍作为高职院校要聘请行业、单位的相关管理人员到学校讲授课程，进一步加强学生的专业知识应用能力，打造一支创新型双师型队伍，为提升社会服务能力奠定基础。加强校企之间的沟通和交流，鼓励教师到企业进行兼职，增加教师企业实践的机会，构建校企共引共享机制。利用假期及休息时间，安排部分教师到企业现场工作实践，完成常态机制。
1.5完善开放先进的实践教学服务体系加强与单位合作一起构建“实训基地共建”社会服务模式。借助和单位、行业的沟通合作，让实训中心成为一个比较真实的单位管理环境，这实训基地不仅要做好相关技能的传授，还要加强企业文化的融合与渗透，进一步加强实训基地的建设，让其成为高职学生增强自身的技能的重要基地，同时作为教师自我学习和自我提升的考核场所，也是工商企业专业发展的重要环境，更是技术推广和培训人才的地方。
1.6职业观教育经济全球化的发展，需要职业素养较强的人才，因此高职院校的培养人才应该以职业为导向，加强职业观教育，尤其是要培养能够适应单位生产、管理、服务等岗位的高素质人才。高职院校进行职业观教育不仅能够提升学生的职业能力、调整学生的就业心态、端正职业态度，提升就业能力最终帮助学生实现就业。高职院校学校社会服务功能有助于学生树立”奉献自己、服务社会”正确理念。总的来说，进行职业观教育，是优化专业服务模式的重要途径，也是高职院校自身发展的重要课题。
2高职院校工商企业管理专业优化专业服务社会模式及内容
2.1订单式的人才培养服务模式随着校企合作的发展，订单式人才培养模式已经是许多高职院校发展的重要方式。订单式的人才培养服务模式主要是将用人单位中订单生产定义运用到培养人才方面的模式，是一种十分有特色的人才培养模式，一般是用人单位根据自己的发展的需要以及岗位对人才的标准，和高职院校签相关培养人才协议，双方共同培养人才并选拔学生，确定人才培养方向与目标，确定培养体系，共同商讨专业课程并组织教学，完成相关的教学任务的一种培养模式。此模式的核心重点在于:学校和用人单位商量并签好用人以及人才培养协议会，构成一种法定的委托培养式协议，并且受到相关的条款制约，双方的权利和义务明确，也就是用人单位要确保选择合格人才，学校要保证培养用人单位需要的人才。此社会服务模式的建立，是完全面对社会企业所需的复合应用型人才，具有极强的针对性。充分展现出了“校企合作，工学结合”的人才培养特征，能够实现学校、单位以及社会的共赢。
2.2岗位技能再培训社会服务模式企业需加强开展针对企业老职工的岗位培训活动，在帮助有效减少企业生产所需资金费用的同时，进一步提升职工工作的积极性及专业技能水准，以此为储备技术人才，提升企业竞争力提供助力。高职院校中，具有优秀的师资力量、先进的实训设备及技术标准，再加上近年来新建的一些实训基地等资源，更是能够为转岗人员的再就业培养及新员工专业技能水准的提升提供助力。在此社会服务模式应用中，学校可提供充足的岗位技能培训，有效缓解社会就业压力，改变当地的人才结构，提升整体的技能人才队伍水准。
2.3校内资源集中共享化社会服务模式
2.3.1提供集中丰富的人力资源第一，为政府及行业企业提供校内专家式的咨询服务。充分发挥出高校资源丰富的优势性，校内的专家、教师为当地政府、行业企业提供帮助，参与针对行业发展、区域规划等问题的讨论、决策活动，为社会发展提供优质专家服务。第二，为社会志愿者服务、校内具备专业技能的师生以志愿者的身份为社会提供服务，积极开展多样化的技能服务。现如今较为常见的社会服务活动有三下乡、服务新农村等。
2.3.2共享稀缺教学资源将高校内部的教学资源实施对外开放处理，对校内的实训资源实施整合优化处理，进一步拓展现有的实训室功能，实现校内资源与合作企业的共享，对其实施统一化的调配管理，提升一些稀缺教育资源的使用效率。与此同时，向社会市民开放校内的图书、网络资源。
2.4对口支援及交流社会服务模式遵循相互尊重、精诚合作、团结务实的原则，应用对口支援及交流社会服务模式，与其它高校之间建立好相应的支援、交流关系。为了确保合作双方之间获利的最优化，促使其双方达到互惠互利、资源共享、共谋发展的目的。针对于此，需注意做到知己知彼，逐渐创新社会服务方式及手段。一是要“请进来”，积极邀请一些对方院校的对口专家来院开展职业教育新兴理念培训，邀请一支专业教育团队来院开展双师培训。与此同时，也可安排一定数量的对方院校学生来院跟班学习及技能培训。二是需做到“走出去”，积极组织由院内的专家、骨干教师及相关人员组织的师资团队，前往合作院校中开展对口的支援、交流活动。与此同时，还需注意指导合作双方互相指派管理人员及教师至对应岗位之上开展挂职锻炼。
2.5职业教育集团的社会服务模式职教集团的主要组成部分为中职院校、高职院校、企业、其它社会力量，属于一种自主独立且相互关联的组织团队。职教集团的建立，能够充分利用自身优势资源，积极建立好集团内部的服务体系，实施知识品牌战略，实现学历与职业资格证书的双证融通。对于企业而言，职教集团其实既可作为企业人才的资源库，又可作为企业的人才供应方，积极满足企业发展中对于各类应用型人才的需求。而对于高职院校而言，职教集团便是为毕业生提供广大就业机会的大平台，且是院校的师资库，可帮助有效培养提升教师的师资水平，为就业、培训提供丰富的社会服务。
参考文献:
[1]陈克中.高等职业院校提升社会服务能力的认识[J].科学大众(科学教育)，2015(12).
[2]刘剑峰，刘德发.浅谈实现高职教师社会服务能力提高的途径[J].职教研究，2012(03).
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