小学英语获奖毕业论文

　　小学英语教学的目标在于调动学生英语学习积极性,帮助学生养成良好的英语学习习惯,促使学生掌握英语基础知识和简单的英语口语交流知识,为进一步的英语学习奠定坚实的基础。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学英语获奖毕业论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学英语获奖毕业论文篇1

　　浅析思维导图在小学英语课堂教学中的运用

　　长期以来，英语教学是教育中的重点，也是一个难点，时间的付出和效果不成正比。在新的课程标准下，对小学英语教学方式提出了新的要求，给教师带来了一定的挑战。思维导图作为一种教学方式，它是运用文字和图形，结合学生大脑工作的特点，帮助其建立起一套完整的学习体系，这对教师和学生都是一种新的挑战，若能有效实施，则对提升学习效率具有创造性的作用。

　　一、思维导图的相关概念

　　思维导图又称心智图，其概念产生于20世纪后期，它作为一种图像式的思维工具而存在，主要通过中心词的辐射作用来完成对其它知识的学习。对于英语来说，以单词为基础，辅以大量的句子和段落，若不能掌握一定学习方法，则会陷入到思维定势中去。

　　思维导图在英语教学中的应用，能够将学习的模块细化，用新颖的方式来实现对新知识的理解，这对学生的学习能力和记忆能力都是一种很好的锻炼。另外，思维导图的运用也给教师提出了更高的要求，能够促进教师专业素养的提升。

　　二、思维导图在小学英语教学中的重要性

　　在学习的基础阶段，主要目标是掌握学习方法，为了适应快速变化的学习内容，应该在科学的指导下，对学生的思维进行合理开发，提高其学习积极性和创造性。

　　(一)有利于提高课堂学习效率

　　毋庸置疑，思维导图在小学英语课堂教学中的应用能够促进学生思维的开发，从而提高课堂学习效率。这主要是从以下几个方面来实现的：第一，思维导图能很好地把握住教学重点，将细枝末叶的知识进行适当的舍弃，通过从点到面的方法来达到教学目的。第二，从中心词出发，将所有的知识连接成一个完整的网络，搭建一个记忆框架，让学生能学会对知识的自我选择与整合。

　　(二)有利于营造轻松的学习氛围

　　在当前，学生主体地位已逐渐在课堂教学中凸显，教师已不再实行填鸭式教学，更多地从学生的需求和接受能力等方面来组合教学内容。这一方法同样适合思维导图式教学，在小学英语课堂教学中，能够抓住学习的重点内容，引导学生进行发散性思维，为其营造接近真实的语境，让学生在轻松的氛围中学习并理解新的知识，建立自身的思维知识网。

　　(三)有利于发挥学生的创造性

　　和传统教学不同，思维导图式教学更加注重学生的特点，教师在这个过程中起到搭 建桥梁和督促的作用。一旦学生掌握了思维导图的方法，就会根据自身的需要对知识进行加工，并融入自己的想法。在这样的情况下，学生单一的知识网络就会发生根本性的变化，从而激发其对知识的探究欲望，这对于培养学生的创造性起着重要的作用。

　　三、思维导图在小学英语课堂教学中的应用

　　思维导图在英语学习中的作用可以从不同的学习模块来体现，包括单词的学习、语段的学习等。若能有效利用，会让学生在英语的学习中事半功倍。

　　(一)思维导图在单词学习中的应用

　　不可否认，单词是英语学习的基础，但是单词的数量是巨大的，一味采用死记硬背的方法不但难以掌握，还会使学生觉得索然无味。这时就需要通过四维导图来实现学生在英语学习中的思维发散，如：可以将mother、father、brother这些有某一部分类似的单词放在一起进行比较，以达到记忆的目的。另外，在学习某个单词时，还可以引导学生从反义词、近义词、单复数形式等来产生联想，建立学习的桥梁。

　　(二)思维导图在英语会话中的应用

　　英语会话是学习英语的一种重要的方式，它能最大限度的模拟真实的语境，这个过程中可以运用思维导图，让学生根据某一个中心词组发散思维，增加会话的丰富性。如：在通过会话进行自我介绍时，可引导学生罗列出会话大纲，从name、home等简单的点出发，联想到habit、dream等。

　　(三)思维导图在英语阅读中的应用

　　小学英语阅读是培养学生英语运用能力的重要组成部分，需要教师进行正确的引导，从有限的语段中找出关键点。通过思维导图的应用，教师可以抓住语段中的一个关键词，将这个关键词解释清楚，然后以此为发散中心，将语段中的内容一点带面串接起来，在学生头脑里形成一个整体的网络图。

　　四、结束语

　　小学英语的学习处于基础阶段，学习方法的获得是主要目标，我们应该在了解学生的特点和教材内容的基础上，充分利用思维导图的优势，为学生建造学习网络，提高其学习的主动性和创造性。

　　小学英语获奖毕业论文篇2

　　浅谈农村小学英语词汇教与学策略

　　农村小学的学生，他们缺少英语学习的环境，有部分农村小学的教师在教学过程中，不断地提醒学生词汇的重要性，但如果教师没有掌握一定的有效的词汇教学策略，学生学习英语词汇会有着事半功倍的作用，所以有效的词汇教学策略对于农村小学生是非常重要。

　　一、农村小学生学习英语词汇存在的问题。

　　1、缺少语言环境

　　在农村小学英语词汇教学中，小学生由于年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，学生自身缺乏学习策略，经常孤立地，经常孤立地，机械地去学习，记忆单词。学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。

　　2、掌握不了单词拼写规律

　　在拼写方面，农村小学的学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候。没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。

　　3、英语词汇与中文意思对应不上

　　在记忆单词的意义的时候，农村小学的学生过分注意该单词所对应的汉语意思的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。

　　二、针对上述问题，利用调查问卷对学生进行调查分析

　　为了解农村小学生在学习词汇与复习词汇等方面使用策略情况，我对我校四年级两个班的学生进行了调查，根据调查数据显示，农村小学生在记忆单词和复习单词方面有以下的特点：一，记忆单词死机硬背，反复记忆到记住为止;二，不会运用联想或者归类法来记忆单词;三，遇到生词不会自己翻字典，而且小学生拥有英语字典的学生较少。

　　这些学习单词的重重苦难大大影响了学生对英语学习的兴趣。这就给教师一个很大的挑战：如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学习?从踏上工作岗位到现在，我一直带着这个问题摸索方法，不断地探索实践，站在学生的角度去思考，尝试与实践了以下几个方法，收到了极好的效果。

　　三、针对上述问题，总结教学词汇策略

　　1、Phonic教学法

　　Phonics教学法是目前较为先进语音教学方法，与传统的音标教学法不同，Phonic 教学法通过总结字母及字母组合的发音，让学员形成听音辩词，拼词的能力。对学员语感的增强，单词拼写能力的增强有极大的帮助作用。Phonic教学法是需要很长时间才能见效的，因为开始学生对Phonic不熟悉，教师只要在教新单词的时候都采用这种方法，久而久之学生就会很快掌握的。学生掌握了phonics方法之后，单词是记住了，但还仍然记不住单词的意思。怎么办?我又开始了对这一问题的探索。

　　2、直观教学法

　　直观教学是采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学，最为常用的一种教学手段。对于刚接触英语的小学生来讲，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。这种直观教学法可将词的音、形、义全过程一次性完成，既生动形象又情趣浓厚。这种形象思维和情景思维的交替使用，既可营造和谐气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。

　　3、语境教学法

　　词汇学习不仅要知道读、写、拼，还应知道其义。学生要将单词与其意思对号上座也是件难事。但如何使学生记住单词拼写的同时也记住其意思呢?我使用了语境教学法---根据 “词不离句、句不离文” 的原则，将词汇融合到句子直至语篇中去，在语境中实现其交际功能的一种词汇教学法，其目的是让学生了解单词的音形义的基础上，在大量的语言实践中掌握这些词，达到教、学、用三者的统一。语境是指交际的语言环境。单个的词离开了语境就显得呆板、生硬，没有活力。在词义的理解和使用过程中，语境起了十分重要的作用。小学生虽然使用的英语语言还不丰富，但教师在教授词汇时，也应根据学生已有的知识能力创设学生能够表达的语境。使学生在有着自身情感的句型中操练词汇。学生的注意力会更集中，更能理解和掌握词汇。这样比简单的说出这个单词的意思效果好很多。

　　4、归类教学法

　　小学单词大多都可以归类的。特别是对于低年级的学生来说，归类单词对他们记忆单词有很大帮助。比如广州版小学三年级新教材的单词，主要有“身体部位 ”、“交通工具”、“颜色”、“文具”、“数字”、“家庭成员”等。这既能达到常巩固、常复习、常记忆的效果，又能扩大学生口语练习的量，从而更好地交际。

　　四、结束语

　　教学一个学期以来我不断在发现问题的时候立刻总结原因并找出解决困难的对策。从切合学生的实际出发，努力钻研，认真反思，不断有更好更多的方法为教学服务，让学生在最有效的课堂时间内，以最高的效率学习。我们要在英语教学中采用灵活多样词汇教学手段，能增加课堂授课的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语课堂教学效果。同时，也要指导学生掌握有效而轻松的记忆词汇的方法，从而提高学生的英语水平。