小学数学教学提高学生兴趣培养论文

　　在小学数学教育当中，学习兴趣的培养是教育中的基础性环节，学习兴趣一方面能形成学生的学习动力，另一方面也能够激发学生的学习热情.下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学数学教学提高学生兴趣培养论文篇1

　　浅谈提高小学数学中学生兴趣培养

　　摘要：数学是科学的基础，而小学阶段则为日后的学习之路铺平道路。所以小学生数学学习是十分重要的，然而由于数学本身的思维逻辑性使得其学习难度相对于其他课程来说较大，并且学生在小学学习阶段基本上处于生长的快速发展期，从生理还是心理上来看，都是好动爱玩的时候，所以这一阶段的数学教学更为重要。所以在三四年级的数学教学中，如何提高学生对数学学习的兴趣成为教师备课教学中需要思考的问题。

　　关键词：数学 逻辑性 兴趣 教师备课

　　数学对于小学生来说在初期是较为简单的课程，但当进入三四年级后，随着课本难度深度的不断加大，学生的兴趣也会因此下降，因此如何提高小学生对数学学习的兴趣成为教师在授课、备课过程中需要注意的问题。笔者将通过结合苏教版苏教版三年级数学下册中第二课相关内容进行分析。

　　1 小学生数学学习心态分析

　　1.1心态分析

　　在分析如何提高学生对数学的学习探索兴趣时，我们首先需要关注的是小学生的学习心态。在分析小学生数学学习的心态，首先涉及到数学学习态度的问题，“数学学习态度，以下简称数学态度，是影响学生数学学习效果的重要的非智力因素之一。 长期以来，教育界更多的关注了教学的方法、教学的内容以及学生的学习方法和学习成绩，而对学生数学态度的培养较为淡薄。”[1]同时，根据教育部出台的教育改革纲要中，已经明确指出学生的情感态度价值观也是课程目标之一，是教师在授课过程中必须注意到的。而小学生在从低年级到高年级数学学习的过程中，心态也在不断变化，从容易接受到抗拒接受，有的在教师指导下会逐步转变抗拒的心理，对数学产生兴趣，努力学习。有些没能转变的，最后导致成绩一落千丈。

　　1.2学生心态对数学学习的影响

　　从人的成长阶段来看，小学生从一年级到六年级，大部分年龄基本处于7岁到13岁这一范围内。从年龄看，这一阶段的人正是身体、心智成长的重要阶段，很多孩童仍然玩心较大，注意力不够集中。在低年级时期，由于数学本身难度比较低，基本上是一些简单的数字、加减法教学，一些本身功底好的学生甚至在教师授课前就掌握了相关知识点。但是进入中高年级后，数学的难度会涉及到乘除法，多项运算等，随着数学课程难度的不断加大，在这种情况下，学生面对有难度，需要思考的问题，就要求必须投入更多的精力以解决问题，这就使得部分自控力较差的学生逐步丧失对数学学习的兴趣，导致成绩不断下滑。所以在小学的中高年级中，如何保持学生对数学学习的兴趣，端正学习态度，成为教师除基本授课外最需要注意的问题。

　　2 如何提高学生的学习兴趣

　　2.1从批评性教学转向鼓励式教学

　　“小学生具有很强的向师性，老师的一言一行及其为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。正如夸美纽斯所说：教师的职务是用自己的榜样教育学生。即教师的言行担当着学生示范者的角色，是学生学习和模仿的榜样。”[2]传统中国的教育理念一直是“严师出高徒”，这种教学方式固然有其积极作用，但是随着社会的发展，教育理念也在不断革新。在传统教育理念的指导下，很多教师在进行教学任务时过于严厉，发现学生有错误时就会大声批评，但是小学生毕竟基本上都处于人成长阶段的孩童时期，过分的批评语句在我们看来没什么，却会给孩童造成心理上的创伤，长久以来就会逐步产生对老师的恐惧感，继而对这门课程产生恐惧和厌倦感，双重冲击下必然对学生的学习兴趣产生不好的影响。所以在现代教学课堂中，已经有很多教师开始推行鼓励式教学，发现学生错误时不是直接严厉的批评，而是通过鼓励的话语让学生自己找出错误，如果没有发现错误，教师给予一定的指导与帮助，虽然相对于批评式教学可能要多花些时间，但却可以很好的保护学生的心理，帮助他们产生对学习的兴趣。

　　2.2设立创新情景式教学

　　在上课的过程中，教师可以结合课本内容，在教具的辅助下帮助学生实现情景重现，从而帮助学生增加对书本知识点的理解和接受。

　　例如在苏教版小学数学三年级下的课本中，第二课的内容是关于指导学生认识“年、月、日”，在课堂教学中，首先教师可以事先查询是否有授课当天过生日的学生，有的话可以直接通过组织学生给过生日的同学祝贺一下来引入课程，没有的话就可以直接组织学生分别说出自己的生日是哪一天，再在书本上的日历中找到自己生日那一天。继而让学生把每个月的天数都记录下来，让学生通过小组合作发现规律，最先发现的小组可以给予适当表扬或是奖励。

　　在情景式教学的过程中，学生通过自己的探究发现每月天数的分布规律后，教师再教导学生如何用简单的方法区分大小月，这样就加深的学生的印象，而课堂的气氛也因此活跃，而不是单一的教师教授，学生坐在下面听讲的死板模式。

　　2.3作业与生活结合

　　在课后，为了巩固学生对当天所学内容的理解，教师一般会布置相应的家庭作业。在逐步推行素质化教育的中国教育界，小学生家庭作业也在不断减负。传统的布置作业模式也在不断革新，例如仍然针对“年月日”的教学中，课后教师布置作业可以让学生在日历中找出一些法定节假日的日期，做好记录，或者收集不同小朋友的生日，这样一来既可以让学生巩固书本知识点，又可以让学生了解到基本常识，并且增强学生之间的友谊，是一举两得的。

　　3 结语

　　学生兴趣是学习动力的基本来源，小学生在学习数学的过程中，根据课程难度的逐步增加，兴趣也会相对不断减弱。在这种心理出现的初期，教师就应当多多关注，转换课堂的授课模式，多采取开放式的课堂，引导学生自主学习，通过小组合作让学生自己发现问题解决问题。在这一自主学习的过程中，学生因为可以通过自己的努力得出问题的答案，自身也会有比较大的成就感，这就对保持数学学习的兴趣有很大好处。但是教师在开放性课堂的操作过程中有些小问题也是应当注意到的，例如一般开放性课堂中需要让学生进行小组合作，在小组合作的过程中因为每组都需要讨论，这就导致课堂纪律问题需要着重关注，教师要在课堂中不断走动，与各个小组学生进行交流，防止在课堂上嬉戏打闹的场景出现。

　　参考文献：

　　[1]赵鹏程，杨伊生.小学生数学学习态度的调查研究[J].内蒙古师范大学学报，2007(02).

　　[2]李宇辉，李保臻.提高小学生数学学习兴趣的有效策略[J].西北成人教育学院学报，2014(03).

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