浅谈高校教师社会角色失调与重新定位
孙倩分享
论文关键词 高校教师 社会角色 素质教育
论文摘要 本文针对当前高校教师社会角色失调，不能顺应时代发展的现状，探讨了在新的时代背景要求下，高校教师如何适应新的角色，转变教学观念，重新正确定位以适应素质教育发展要求等问题。
社会角色是一个人立足于社会的标志，是随着时代的发展而发展的，教师的角色亦是如此，它从单一到多重，从单纯的教书匠到研究者、引导者、合作者的综合体，时代赋予教师的历史使命更为重要了，高校教师则是重中之重，他们面对的是将要投身祖国建设，自我意识高涨，但自控力并不完善的大学生群体，如何扮演好高校教师的角色、为社会输送有用人才，是我们面临的最大课题。
1 教师角色的科学界定
什么是教师角色，是指“与教师的地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为模式，是社会和群体所赋予的对于教师行为的期待。不同时代、不同社会对教师所规定的行为规范有所不同”。由此看来，教师角色包括三种内涵：教师行为、教师社会地位、对教师的期望。
高校教师角色，即高校教师应该怎样行为，社会地位如何，社会对这个群体有着怎样的期望。高校教师应扮演好这样的角色——既是知识和技能的传授者，又是教育过程中的管理者；既是学生全面发展的领路人，又是科学研究的实施者；既是学生可以信任的长辈，又是能够交流的朋友。
2 高校教师角色失调的现状及其负面影响
21世纪中国教育面临重大转折，社会普遍认为教育会起到比以往任何时候都重要的作用。原因在于教育改革的一项极为重要的任务就是在全面推进素质教育的过程中，还要着重培养学生的综合素质和创新精神。面对新的挑战，高校教师的角色务必做出相应的转变，以适应素质教育的发展要求。然而，随着改革的深化，教师在实施素质教育过程中，存在着诸多问题，现实中主要扮演着这样的错误角色：
2.1 观念落后、方法单一的传教士
高校教师核心角色就是专业文化知识的传授者。他们是某个领域的学者或者专家，他们应该传授给学生更为高、精、尖的文化知识。然而，现今大多数的高校教师，存在的问题是知识体系老化，怠于更新，所教知识跟不上时代的发展，固守着自己以前的教案、大纲，不更新、不拓展，不接受更新鲜的事物，更不愿接受国际先进的教育理念；或是只对本门专业的知识有所涉猎，其他学科一无所知；有的教师则是无科研与教研项目，只把授课当作自己的全部任务，给学校的科研事业和学生的全面发展产生了不利影响。
2.2 学习上的传教士却是生活中的陌路人
学生生活顾名思义是指学生的“衣食住行”，这是大学生所独有的对教师的需求。教师应该是一个充满对学生热爱的“引导者”、“长辈”，但现实的情况是，以校为家的大学生下课后却没“家长”的陪伴，竟然会出现老师与学生形同陌路的尴尬局面。
2.3 “一日为师终身为父”的管理者
学生对老师的尊敬，是在对教师人格魅力、学术水平、和生活常识等素养的敬佩中产生的，绝对不是屈服于师长的威严之下的，所以在对学生的日常管理中一味地训导、监督和批评是不符合现代素质教育理念的。
3 高校教师角色转换的正确定位
3.1 在学习上成为学生的引导者
当前，大学生的学习方式已经由原来的应试型转化为求知型，想要引导学生寻求真理要从引导他们的兴趣入手。我们首先可以设置一些问题情境，使学生产生认识上的冲突，通过学生自主学习，达到新的更高的认知平衡，从而获得愉快的成功体验；其次，必须营造良好的师生合作学习的环境；最后，应该关注学生心理，采用有效教学策略，激发学生兴趣，使学生掌握正确的学习方法。
3.2 成为多方法教学的魔术师
首先，教师要让学生参与到教学计划的制定中来、并提供更加生动的教学环境，同学生一道寻求真理；其次，让讨论、情景剧、演讲等方式丰富课堂内容，激发学生的积极性；最后要善于运用“五机一幕”——即幻灯机、投影仪、放像机、录像机、收录机和大屏幕，其生动的效果会更加吸引学生的眼球。只有成为将各种教学手段运用自如的魔术师，才能更加灵活自如地掌控课堂教学。
3.3 成为学生在科研领域的奠基者
高校教室拥有大量的人文知识和丰富的自然科学知识，他们是最先进理论的代表。在这个信息高速发展的时代，自主学习，自主探究，学会学习已经成为生存必要条件。因此，在教师教学过程中，必须不断更新自己的知识，研究所教学科的先进理论，同时注意新兴学科以及边缘学科与本学科的联系，从而更好地传授给学生科研的新思想，成为学生专业学识的奠基人。
3.4 成为学生生活中的榜样与朋友
大学生学习的过程不仅是积累知识的过程，也是个人能力气质、性格爱好、倾向性等逐渐形成的过程，青少年的人格主要是在后天的影响下形成的，教师自身的言行就是一本教科书，应当为人师表，以身作则。在生活中，多与学生交流，师生间形成共同遵循的行为规范，相处如朋友一般融洽，促进学生健康人格的形成。
由此可见，高校教师在学生综合素质培养的各个环节都起到了主导的作用，使教育与经济和社会发展的关系越来越密切。教师的学术性要求其从事学术知识的应用活动，从而直接为国家经济与社会发展作出贡献，无疑也为学生提供了榜样和实践的基地。在大学期间，学生的人格逐步走向成熟、生存能力有待提高，这使高校教师亦要成为学生生活中的交流者与榜样。时代的发展又让这一群体不得不与时俱进，随时更新知识。因此，在中国推进素质教育的过程中，高校教师必须重新审视自我，全方位地转换教师角色，深入挖掘每个学生的创造潜能，为创造良好的育人环境献力献策。
参考文献
[1]郑海燕.不同群体对高校教师的角色认知偏差.四川教育学院学报,2009(4).
[2]华洁芸,滕晗.高校教师的角色新论.江南大学学报(教育科学版),2009(4).
[3]郑维南,徐衍洁.理想高校教师角色之我见.消费导刊,2009.7.
[4]秦华.论创新型人才的培养与高校教师角色的转换.教育与职业,2008(20).
[5]刘红.谈素质教育中教师的角色.哈尔滨职业技术学院学报,2006(4).
[6]杨荣刚.试论新时期高校教师的角色定位.贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2008(4)．
论文摘要 本文针对当前高校教师社会角色失调，不能顺应时代发展的现状，探讨了在新的时代背景要求下，高校教师如何适应新的角色，转变教学观念，重新正确定位以适应素质教育发展要求等问题。
社会角色是一个人立足于社会的标志，是随着时代的发展而发展的，教师的角色亦是如此，它从单一到多重，从单纯的教书匠到研究者、引导者、合作者的综合体，时代赋予教师的历史使命更为重要了，高校教师则是重中之重，他们面对的是将要投身祖国建设，自我意识高涨，但自控力并不完善的大学生群体，如何扮演好高校教师的角色、为社会输送有用人才，是我们面临的最大课题。
1 教师角色的科学界定
什么是教师角色，是指“与教师的地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为模式，是社会和群体所赋予的对于教师行为的期待。不同时代、不同社会对教师所规定的行为规范有所不同”。由此看来，教师角色包括三种内涵：教师行为、教师社会地位、对教师的期望。
高校教师角色，即高校教师应该怎样行为，社会地位如何，社会对这个群体有着怎样的期望。高校教师应扮演好这样的角色——既是知识和技能的传授者，又是教育过程中的管理者；既是学生全面发展的领路人，又是科学研究的实施者；既是学生可以信任的长辈，又是能够交流的朋友。
2 高校教师角色失调的现状及其负面影响
21世纪中国教育面临重大转折，社会普遍认为教育会起到比以往任何时候都重要的作用。原因在于教育改革的一项极为重要的任务就是在全面推进素质教育的过程中，还要着重培养学生的综合素质和创新精神。面对新的挑战，高校教师的角色务必做出相应的转变，以适应素质教育的发展要求。然而，随着改革的深化，教师在实施素质教育过程中，存在着诸多问题，现实中主要扮演着这样的错误角色：
2.1 观念落后、方法单一的传教士
高校教师核心角色就是专业文化知识的传授者。他们是某个领域的学者或者专家，他们应该传授给学生更为高、精、尖的文化知识。然而，现今大多数的高校教师，存在的问题是知识体系老化，怠于更新，所教知识跟不上时代的发展，固守着自己以前的教案、大纲，不更新、不拓展，不接受更新鲜的事物，更不愿接受国际先进的教育理念；或是只对本门专业的知识有所涉猎，其他学科一无所知；有的教师则是无科研与教研项目，只把授课当作自己的全部任务，给学校的科研事业和学生的全面发展产生了不利影响。
2.2 学习上的传教士却是生活中的陌路人
学生生活顾名思义是指学生的“衣食住行”，这是大学生所独有的对教师的需求。教师应该是一个充满对学生热爱的“引导者”、“长辈”，但现实的情况是，以校为家的大学生下课后却没“家长”的陪伴，竟然会出现老师与学生形同陌路的尴尬局面。
2.3 “一日为师终身为父”的管理者
学生对老师的尊敬，是在对教师人格魅力、学术水平、和生活常识等素养的敬佩中产生的，绝对不是屈服于师长的威严之下的，所以在对学生的日常管理中一味地训导、监督和批评是不符合现代素质教育理念的。
3 高校教师角色转换的正确定位
3.1 在学习上成为学生的引导者
当前，大学生的学习方式已经由原来的应试型转化为求知型，想要引导学生寻求真理要从引导他们的兴趣入手。我们首先可以设置一些问题情境，使学生产生认识上的冲突，通过学生自主学习，达到新的更高的认知平衡，从而获得愉快的成功体验；其次，必须营造良好的师生合作学习的环境；最后，应该关注学生心理，采用有效教学策略，激发学生兴趣，使学生掌握正确的学习方法。
3.2 成为多方法教学的魔术师
首先，教师要让学生参与到教学计划的制定中来、并提供更加生动的教学环境，同学生一道寻求真理；其次，让讨论、情景剧、演讲等方式丰富课堂内容，激发学生的积极性；最后要善于运用“五机一幕”——即幻灯机、投影仪、放像机、录像机、收录机和大屏幕，其生动的效果会更加吸引学生的眼球。只有成为将各种教学手段运用自如的魔术师，才能更加灵活自如地掌控课堂教学。
3.3 成为学生在科研领域的奠基者
高校教室拥有大量的人文知识和丰富的自然科学知识，他们是最先进理论的代表。在这个信息高速发展的时代，自主学习，自主探究，学会学习已经成为生存必要条件。因此，在教师教学过程中，必须不断更新自己的知识，研究所教学科的先进理论，同时注意新兴学科以及边缘学科与本学科的联系，从而更好地传授给学生科研的新思想，成为学生专业学识的奠基人。
3.4 成为学生生活中的榜样与朋友
大学生学习的过程不仅是积累知识的过程，也是个人能力气质、性格爱好、倾向性等逐渐形成的过程，青少年的人格主要是在后天的影响下形成的，教师自身的言行就是一本教科书，应当为人师表，以身作则。在生活中，多与学生交流，师生间形成共同遵循的行为规范，相处如朋友一般融洽，促进学生健康人格的形成。
由此可见，高校教师在学生综合素质培养的各个环节都起到了主导的作用，使教育与经济和社会发展的关系越来越密切。教师的学术性要求其从事学术知识的应用活动，从而直接为国家经济与社会发展作出贡献，无疑也为学生提供了榜样和实践的基地。在大学期间，学生的人格逐步走向成熟、生存能力有待提高，这使高校教师亦要成为学生生活中的交流者与榜样。时代的发展又让这一群体不得不与时俱进，随时更新知识。因此，在中国推进素质教育的过程中，高校教师必须重新审视自我，全方位地转换教师角色，深入挖掘每个学生的创造潜能，为创造良好的育人环境献力献策。
参考文献
[1]郑海燕.不同群体对高校教师的角色认知偏差.四川教育学院学报,2009(4).
[2]华洁芸,滕晗.高校教师的角色新论.江南大学学报(教育科学版),2009(4).
[3]郑维南,徐衍洁.理想高校教师角色之我见.消费导刊,2009.7.
[4]秦华.论创新型人才的培养与高校教师角色的转换.教育与职业,2008(20).
[5]刘红.谈素质教育中教师的角色.哈尔滨职业技术学院学报,2006(4).
[6]杨荣刚.试论新时期高校教师的角色定位.贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2008(4)．
