试论网络辅助大学英语教学的特点
朱丽秋分享
论文关键词：网络大学 英语教学
论文摘 要：基于计算机和课堂的多媒体英语教学模式被普遍接受和广泛应用，各种大学英语学习的平台在各高校广泛使用。网络系统教学与传统教学相结合的新的教学模式，使教师和学生的角色发生了变化。但许多教师和学生的认识和行为产生了偏差，把大学英语课堂变成了多媒体课件的展示，或是滥用技术，认为先进的技术可以替代一切传统的教学手段。
在信息技术广泛应用于教学的今天，网络教学系统的应用是各高校现代教育技术水平发展的必然，同时也为我们的教学提供了新的要求。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。网络辅助大学英语教学本质上是运用超媒体网络技术、Internet等现代先进媒体，结合实际大学英语教学来进行大学英语教学的教学过程。在大学英语教学改革注重学生的听说和自主学习教学目的的今天，网络辅助大学英语教学具体有如下几个鲜明的特点。
一、促进了学生的个性化发展
在传统的教学中，教师往往对问题解决的结果统一化，使教学出现一种每个学生“千篇一律”现象，严重束缚了学生个性的发展。校园网为学生提供了立体化、多层次的学习资源，使这种个性化学习成为可能。学生可以根据自身特点、兴趣、水平等选择适合自己的学习资源，采用适合于自己的学习方法，遇到疑难可以以电子邮件的形式请教同学、教师、教学专家等，甚至还可以和他们展开讨论，真正体现以人为本的个性化现代教育理念。
二、丰富了英语教学内容
网络教学资源为学生提供了大量的输入材料，例如NEWYORKTIMES的网络版就非常好，文章内容非常新，因此能激起学生的阅读兴趣，而且栏目很全面，从政治、经济到生活的题材都有，适合大部分学生阅读。大三、大四的在校学生有必要向自己的专业倾斜，以把握更多的本专业研究动态，因此，财会专业的同学可以阅读BUSINESSWEEK的网络版，计算机信息专业的同学可以阅读网络平台上的English On-line的网络学习资源，从而获得第一手的最新的相关专业的知识和信息。网络学习资源涵盖了网络报刊、杂志和论坛，对这些资料进行整理，通过链接和引用等多种形式将学生带入适合自己需要的泛读天地。在大量语言输入的前提下，课堂教学活动就顺利地变成了输出活动，教师的任务就是组织学生围绕课文内容进行各种各样的活动，把教室变成练习英语交流的场所，让学生在各种课堂活动中内化教学内容，并进一步提高自己的英语综合能力。
三、构建了语言交际环境，激发和培养了学生的英语学习兴趣
网络辅助大学英语教学平台为学生提供了一个开放性的交流环境，教师在英语教学过程中，充分利用网络辅助大学英语教学资源，创设情景，模拟真实的语言交流环境，激发和培养学生的英语学习兴趣，学生通过不断的实践提高自己的交际能力。
四、提高了学生的英语自主学习能力
语言环境在语言教学中起着十分重要的作用。正如应用语言学家S.P.Corde所指出的，“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。”网络辅助教学是建立在学生主动参与、主动控制基础上的一种教学模式。在这种自主学习过程中，学习者处于知识学习、问题解决的中心，他们根据自己的知识和能力查询、获取信息，并处理、分析、融合各种信息。
教师利用校园网创造性地为学生构建开放式的学习环境，学生主动进行自主学习。网络辅助大学英语教学平台提供了丰富的英语资源和无限的交流空间，学生利用网上交流渠道，选择自己所需内容，运用现代化的教学手段构建自己的知识体系。
五、实现了教学方式和学习方式的转变
大学英语教学改革明确指出，教师们必须树立起“教适应学”的教学理念，让大学英语教学由以教师为中心转向以学生为主体，教师成为学生学习的指导者、促进者，从传统的知识传授者与灌输者的角色中摆脱了出来。教师不再是主要的知识源，学生也不再是被动地接受知识，而是知识的探索者。
网络能对学生的自主学习过程进行实时的网上记录，任课教师能从管理平台对学生的自主学习情况进行检查，能掌握学生对大学英语学习的第一手真实状况，从而及时有效地调整自己的教学，有针对性地对学生的英语学习进行辅导和问答。从真正意义上让学生充分利用网络辅助大学英语教学所提供的信息资源，在问题解决过程中、在互相合作和交流过程中学习，并提高自己的能力。
参考文献：
［１］周勤.协作学习与网络教学探讨［J］.中国电化教育，2000（5）.
［２］周金其.“参与式”教学的理论与实践［J］.高等教育研究，2000（3）.
论文摘 要：基于计算机和课堂的多媒体英语教学模式被普遍接受和广泛应用，各种大学英语学习的平台在各高校广泛使用。网络系统教学与传统教学相结合的新的教学模式，使教师和学生的角色发生了变化。但许多教师和学生的认识和行为产生了偏差，把大学英语课堂变成了多媒体课件的展示，或是滥用技术，认为先进的技术可以替代一切传统的教学手段。
在信息技术广泛应用于教学的今天，网络教学系统的应用是各高校现代教育技术水平发展的必然，同时也为我们的教学提供了新的要求。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。网络辅助大学英语教学本质上是运用超媒体网络技术、Internet等现代先进媒体，结合实际大学英语教学来进行大学英语教学的教学过程。在大学英语教学改革注重学生的听说和自主学习教学目的的今天，网络辅助大学英语教学具体有如下几个鲜明的特点。
一、促进了学生的个性化发展
在传统的教学中，教师往往对问题解决的结果统一化，使教学出现一种每个学生“千篇一律”现象，严重束缚了学生个性的发展。校园网为学生提供了立体化、多层次的学习资源，使这种个性化学习成为可能。学生可以根据自身特点、兴趣、水平等选择适合自己的学习资源，采用适合于自己的学习方法，遇到疑难可以以电子邮件的形式请教同学、教师、教学专家等，甚至还可以和他们展开讨论，真正体现以人为本的个性化现代教育理念。
二、丰富了英语教学内容
网络教学资源为学生提供了大量的输入材料，例如NEWYORKTIMES的网络版就非常好，文章内容非常新，因此能激起学生的阅读兴趣，而且栏目很全面，从政治、经济到生活的题材都有，适合大部分学生阅读。大三、大四的在校学生有必要向自己的专业倾斜，以把握更多的本专业研究动态，因此，财会专业的同学可以阅读BUSINESSWEEK的网络版，计算机信息专业的同学可以阅读网络平台上的English On-line的网络学习资源，从而获得第一手的最新的相关专业的知识和信息。网络学习资源涵盖了网络报刊、杂志和论坛，对这些资料进行整理，通过链接和引用等多种形式将学生带入适合自己需要的泛读天地。在大量语言输入的前提下，课堂教学活动就顺利地变成了输出活动，教师的任务就是组织学生围绕课文内容进行各种各样的活动，把教室变成练习英语交流的场所，让学生在各种课堂活动中内化教学内容，并进一步提高自己的英语综合能力。
三、构建了语言交际环境，激发和培养了学生的英语学习兴趣
网络辅助大学英语教学平台为学生提供了一个开放性的交流环境，教师在英语教学过程中，充分利用网络辅助大学英语教学资源，创设情景，模拟真实的语言交流环境，激发和培养学生的英语学习兴趣，学生通过不断的实践提高自己的交际能力。
四、提高了学生的英语自主学习能力
语言环境在语言教学中起着十分重要的作用。正如应用语言学家S.P.Corde所指出的，“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。”网络辅助教学是建立在学生主动参与、主动控制基础上的一种教学模式。在这种自主学习过程中，学习者处于知识学习、问题解决的中心，他们根据自己的知识和能力查询、获取信息，并处理、分析、融合各种信息。
教师利用校园网创造性地为学生构建开放式的学习环境，学生主动进行自主学习。网络辅助大学英语教学平台提供了丰富的英语资源和无限的交流空间，学生利用网上交流渠道，选择自己所需内容，运用现代化的教学手段构建自己的知识体系。
五、实现了教学方式和学习方式的转变
大学英语教学改革明确指出，教师们必须树立起“教适应学”的教学理念，让大学英语教学由以教师为中心转向以学生为主体，教师成为学生学习的指导者、促进者，从传统的知识传授者与灌输者的角色中摆脱了出来。教师不再是主要的知识源，学生也不再是被动地接受知识，而是知识的探索者。
网络能对学生的自主学习过程进行实时的网上记录，任课教师能从管理平台对学生的自主学习情况进行检查，能掌握学生对大学英语学习的第一手真实状况，从而及时有效地调整自己的教学，有针对性地对学生的英语学习进行辅导和问答。从真正意义上让学生充分利用网络辅助大学英语教学所提供的信息资源，在问题解决过程中、在互相合作和交流过程中学习，并提高自己的能力。
参考文献：
［１］周勤.协作学习与网络教学探讨［J］.中国电化教育，2000（5）.
［２］周金其.“参与式”教学的理论与实践［J］.高等教育研究，2000（3）.
