论高等师范教育中实践能力培养(2)

　　二、高等师范教育中实践能力培养应采取的措施
　　
　　(一)　突出师范教育特色，注重实践能力培养
　　我们首先应该在观念层面上有所转变和调整。突出师范教育的特色，明确师范教育的培养目标，既要注重专业理论知识的培养，又要使学生掌握教育学科和学科教学的基本理论知识和基本技能，同时还要培养学生的班级管理能力和教育科研能力。要明确专业知识教育与教育实践能力培养二者之间的关系，改变传统的专业知识教育与实践能力培养“二元论”的误区，促进知识教育与能力培养的有机结合，在培养目标中注重对学生实践能力的培养，使学校和教师从观念层面重新认识培养师范生的基本取向和理念。同时要把培养学生实践能力的理念贯穿整个教学过程的始终，在充分利用第一课堂的同时，利用好第二课堂提高学生的从师技能，如组织演讲比赛、三笔字(钢笔、粉笔和毛笔)比赛、说课比赛、课件制作大赛等活动，以及利用假期开展教育调查研究、走访校友等活动，全面提高学生的教学能力、组织能力和教育科研能力。
　　
　　(二)　优化师范教育课程结构，加强实践性教学比重
　　要培养和提高学生的教育实践能力，就有必要对现行的课程和教学进行改革。首先，课程的开发与设置方面，要注重与基础教育改革的实际需要相结合，增强课程的实效性和适应性。其次，学校的课程结构上，要突出实践课程的内容，可以遵循专业教育课程、教师教育理论课程、通识教育课程和教育实践课程四大模块设计课程结构，注重相关学科及专业之间的交叉和渗透，适量减少基础理论课程和必修课程的学时，增加实践课程学分及学时比例，增加实践类课程和选修课程的比重，增加基础教育改革研究、班级管理、心理辅导、校本课程开发等方面的课程，培养和发展学生的综合能力，并切实提高学生的实践能力和适应能力。再次，在课程的实施过程中，要改变传统的以讲授为主的课堂教学方式，将理论课程与实践课程、课内学习与课外学习有机结合，激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与到课程教学活动中来，把所学的专业理论知识转化为教育实践能力，以实现教育实践能力的有效提高。
　　
　　(三)　加强校内实验室和校外实习基地建设
　　实验室和实习基地对于培养学生的实践能力是十分重要的硬件资源和物质保障，缺乏相应的实验室和实习基地，学生实践能力的培养过程将难以制度化和体系化。因此，必须从以下几个方面人手，首先，要重视校内实验室建设。学校要有微格教室、多媒体教室等可作为模拟课堂的教学场所，并且其中的设施、设备要与中小学的水平接轨，让学生在教师的指导下，通过情境模拟和角色扮演等方式，直接进行实战演练，通过讲课、说课、评课等方式的训练，提高教育实践能力。其次，要积极推进校外实践基地的建设。特别是要重视与中小学建立密切的合作关系。开展教育实习基地的建设工作。可以从以下几方面着手，第一，积极争取上级教育主管部门的支持，协调师范院校和中小学之间的关系，建立能够稳定长久合作的教育实践基地，并从制度上保障实习基地的建设与使用；第二，争取社会支持，要让社会形成共识，师范教育这个大工程只由高师院校一方是无法完成的，要尽量争取中小学领导和教师的理解与支持，充分开发社会资源；第三，要重视毕业生的情感纽带作用，高师院校毕业生多是走向中小学教师的工作岗位，要充分发挥他们的情感纽带作用，加强与中小学的联系，建立实践基地；第四，要探索能实现双方的互惠互利的合作方式，这样才能保持与实践基地的紧密联系和得到实习基地的大力支持。
　　
　　(四)　积极运用教育实践多种方式，加强对教育实践的指导
　　在教育见习方面，要采取“走出去”和“请进来”的双向措施，要打破过去那种只在教育实习前走进中小学听一次课的局限，或从根本上忽略教育见习的做法。一方面要创造条件增加走进中小学教育第一线的机会和时间，获得第一手经验；另一方面，在“走出去”条件不允许的情况下，可以每年从中小学请来优秀教师、优秀班主任，向学生作专题报告，介绍当前中学教改现状，介绍个人教育教学经验和班主任工作经验，使学生保持对中学教育现状的认识，对基础教育改革形势的了解。增强他们的师范教育意识，开阔知识视野，为他们步人教师岗位提供经验和启示。
　　在教育实习方面，除了对分散实习和委托实习等形式加强巡视、监督，确保学生能够保质保量完成整个实习过程，还要对各种形式实习进行有效指导。一方面，高师院校要选派责任心强、教学经验丰富、了解基础教育情况的教师担任带队教师和巡视教师，及时指导实习过程中学生遇到的问题；另一方面，由接待实习的学校指定一线教师对实习学生进行业务指导。针对一所学校同时接待、指导同一专业多名实习生较困难的情况。高师院校可以采用“混合编队”的形式，即由不同专业的实习生组成一个实习
　　队下到实习学校，这样既减轻了实习学校课程安排上的压力，又避免了实习学校指导教师的”一对多”进行指导，减轻他们的工作压力。
　　抓住“国培计划”机遇，积极推行顶岗实习。2010年启动的“国培计划”全称为“中小学教师国家级培训计划”，包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中小学教师和中西部农村义务教育骨干教师进行有针对性的专业培训。高师院校要抓住这次机遇，积极推行顶岗实习，在这个过程中，一方面，高师院校派出实习生顶替中小学教师的岗位，并且完全履行其岗位的所有职责，直接接触教育一线工作，使实习生的教学能力，班级管理能力和教育科研能力得到全方位提升；另一方面，那些中小学教师则去接受继续教育，这样就实现了师范院校和中小学的双赢。
　　高等师范教育中实践能力培养是一项很重要的工作，对教育实践能力培养模式进行改革不仅需要从理论上大胆地进行探索，更要根据自己的实际情况，兼顾师范性和学术性，在综合分析各种条件的基础上，采取行之有效的措施。
　　
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