运用三种途径开展小班数学活动
黄莲贞分享
小班幼儿受年龄的影响，数学活动对他们来说，相对而言比较抽象和枯燥要让幼儿的学习变成一种兴趣学习、快乐学习。将数学知识融入游戏活动中，让幼儿在玩中学、在动中学，既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地进行数学教学。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育，以游戏为基本活动，寓教育于生活及各项活动之中。根据这一理论，在组织小班数学活动时，我们必须从幼儿感兴趣的游戏入手，因为兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，是人的一种内驱力，这种内驱力是学习的动力。从某种意义上讲，兴趣在幼儿数学学习中发挥着重要作用。下面我们就从三个方面来谈一谈如何开展小班数学活动，使幼儿从中感觉到有乐趣。
—、在日常生活中开展数学活动
幼儿的数学教育无处不在，在幼儿的一日生活里，到处充满着数学。在日常生活中不知不觉地引导幼儿学习数学知识，这样的学习无任何负担，可形成无痕教育，化整为零，从早上开始就接触数学，如：你是几点钟上幼儿园的，我们班今天来了多少名小朋友，每组吃饭要发多少只碗，你玩得是什么样的玩具，排队序列等等。又如：引导幼儿在来园的路上、去观察车轮是什么形状的，有几个；很多房子的屋顶是什么形状的；平时各种日用品的形状、颜色、大小等等。和小朋友散步时，引导幼儿观察大树的高矮、树干的粗细。利用节假日的时间，让家长带幼儿去动物园玩，引导孩子发现不同动物的数量是多少、什么动物多、什么动物少。经过日积月累，小朋友在日常生活情景中可获得大量的数学知识和经验，能够增强幼儿的求知欲望和学习数学的兴趣，为以后学习数学打下良好的基础。
二、在游戏活动中开展数学活动
幼儿就是在游戏中借助玩具一天天成长和进步的。教育家曾经说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”游戏深受小朋友喜爱，把握住这个关键点，将数学活动融入到游戏中，倍受到幼儿的欢迎。在数学活动中，我们总是采用游戏的形式，吸引幼儿的注意力，让他们全身心地投入到活动中，这样，把枯燥的数学知识变成有趣的数学游戏，简单练习让游戏变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。首先，可结合日常生活活动设计数学游戏。游戏活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，所以，可将数学知识融入幼儿的日常游戏活动中。
比如，我们设计了“撒圆片”的游戏，用红、绿两种颜色不同的圆片进行游戏，游戏时，两人一组，其中一人得到4个圆片，3个绿圆片，请手持圆片的幼儿把4个圆片往桌子上轻轻一撒，请另一位小朋友看一看有几个红色圆片、几个绿色圆片，从而幼儿数数自然得到结果。如此经过反复几次游戏，会得到不同的结果，最后，再由老师系统地总结幼儿所记录的答案。这样把幼儿所获知的感性经验真正上升为理性知识，在操作活动中不断强化其数的概念。又如：在吃水果桔子时，让小朋友边吃边数桔子，提问你吃了几瓣，然后渗透一个桔子可以分成许多瓣桔子，认识1和许多，久而久之使幼儿觉得学数学不再枯燥了，从而愿意学习数学。其次，可结合幼儿感兴趣的案例设计数学游戏。
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看表演，发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活案例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我有意识地将颜色和图形结合起来进行复习，运用“一、二、三，变、变、变”的口令，小朋友都睁大眼睛静观到底会变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
三、在户外体育游戏活动中开展数学活动
由于小班幼儿年龄小，好玩好动是他们的天性，抓住这一年龄特点，我们有意地将数学活动和户外体育游戏结合起来，让幼儿在运动中进行数学活动，效果非常明显，使幼儿在轻松的体育游戏中学习了数学。首先，对有的体育游戏进行改编。许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能，又巩固了数学知识吗？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践活动中，我们有意识地对现成的体育游戏进行了改编，融入数学活动。如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和5以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍五下”等，让幼儿边练拍球，边进行数学活动。这样有机地渗透数学活动，有利于幼儿掌握数学知识，达到教育效果。其次，把许多让小朋友在室内进行桌面操作的游戏调整到户外体育游戏中，因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，也能进行数学活动。如《按大小排序》、《我们来排队》、《给玩具分类》等户外游戏。同时，我们结合图形的教学，还创编了体育综合游戏《玩圈》，不但巩固了圈的颜色、形状，还引导幼儿学习了数数，这种方式既开发了幼儿的智力，又锻炼了幼儿的体能，使幼儿身心愉悦。因此，通过户外游戏活动进行数学活动，会使幼儿学习数学的兴趣更加浓厚。
总之，我们应该提供尽量多的机会，让幼儿自由操作和探索，以获得更多的直接经验和知识技能，更好地激发幼儿的思维和学习的积极性，体现出数学教学的创造性、乐学性，让幼儿在轻松与愉快的学习氛围中，渐渐体会到学习数学的乐趣，从而挖掘数学的特殊潜在教育，以促进幼儿的全面发展。
—、在日常生活中开展数学活动
幼儿的数学教育无处不在，在幼儿的一日生活里，到处充满着数学。在日常生活中不知不觉地引导幼儿学习数学知识，这样的学习无任何负担，可形成无痕教育，化整为零，从早上开始就接触数学，如：你是几点钟上幼儿园的，我们班今天来了多少名小朋友，每组吃饭要发多少只碗，你玩得是什么样的玩具，排队序列等等。又如：引导幼儿在来园的路上、去观察车轮是什么形状的，有几个；很多房子的屋顶是什么形状的；平时各种日用品的形状、颜色、大小等等。和小朋友散步时，引导幼儿观察大树的高矮、树干的粗细。利用节假日的时间，让家长带幼儿去动物园玩，引导孩子发现不同动物的数量是多少、什么动物多、什么动物少。经过日积月累，小朋友在日常生活情景中可获得大量的数学知识和经验，能够增强幼儿的求知欲望和学习数学的兴趣，为以后学习数学打下良好的基础。
二、在游戏活动中开展数学活动
幼儿就是在游戏中借助玩具一天天成长和进步的。教育家曾经说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”游戏深受小朋友喜爱，把握住这个关键点，将数学活动融入到游戏中，倍受到幼儿的欢迎。在数学活动中，我们总是采用游戏的形式，吸引幼儿的注意力，让他们全身心地投入到活动中，这样，把枯燥的数学知识变成有趣的数学游戏，简单练习让游戏变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。首先，可结合日常生活活动设计数学游戏。游戏活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，所以，可将数学知识融入幼儿的日常游戏活动中。
比如，我们设计了“撒圆片”的游戏，用红、绿两种颜色不同的圆片进行游戏，游戏时，两人一组，其中一人得到4个圆片，3个绿圆片，请手持圆片的幼儿把4个圆片往桌子上轻轻一撒，请另一位小朋友看一看有几个红色圆片、几个绿色圆片，从而幼儿数数自然得到结果。如此经过反复几次游戏，会得到不同的结果，最后，再由老师系统地总结幼儿所记录的答案。这样把幼儿所获知的感性经验真正上升为理性知识，在操作活动中不断强化其数的概念。又如：在吃水果桔子时，让小朋友边吃边数桔子，提问你吃了几瓣，然后渗透一个桔子可以分成许多瓣桔子，认识1和许多，久而久之使幼儿觉得学数学不再枯燥了，从而愿意学习数学。其次，可结合幼儿感兴趣的案例设计数学游戏。
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看表演，发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活案例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我有意识地将颜色和图形结合起来进行复习，运用“一、二、三，变、变、变”的口令，小朋友都睁大眼睛静观到底会变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
三、在户外体育游戏活动中开展数学活动
由于小班幼儿年龄小，好玩好动是他们的天性，抓住这一年龄特点，我们有意地将数学活动和户外体育游戏结合起来，让幼儿在运动中进行数学活动，效果非常明显，使幼儿在轻松的体育游戏中学习了数学。首先，对有的体育游戏进行改编。许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能，又巩固了数学知识吗？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践活动中，我们有意识地对现成的体育游戏进行了改编，融入数学活动。如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和5以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍五下”等，让幼儿边练拍球，边进行数学活动。这样有机地渗透数学活动，有利于幼儿掌握数学知识，达到教育效果。其次，把许多让小朋友在室内进行桌面操作的游戏调整到户外体育游戏中，因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，也能进行数学活动。如《按大小排序》、《我们来排队》、《给玩具分类》等户外游戏。同时，我们结合图形的教学，还创编了体育综合游戏《玩圈》，不但巩固了圈的颜色、形状，还引导幼儿学习了数数，这种方式既开发了幼儿的智力，又锻炼了幼儿的体能，使幼儿身心愉悦。因此，通过户外游戏活动进行数学活动，会使幼儿学习数学的兴趣更加浓厚。
总之，我们应该提供尽量多的机会，让幼儿自由操作和探索，以获得更多的直接经验和知识技能，更好地激发幼儿的思维和学习的积极性，体现出数学教学的创造性、乐学性，让幼儿在轻松与愉快的学习氛围中，渐渐体会到学习数学的乐趣，从而挖掘数学的特殊潜在教育，以促进幼儿的全面发展。
