计算机应用论文的模板
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激发学生计算机应用基础课程学习兴趣的策略
[摘要]作为技工学校一门极为重要的基础课程，计算机应用基础课程不仅关系着学生计算机操作技能的提升，而且影响着学生创新思维能力的发展。着重对当前计算机应用基础教学中存在的问题进行深入分析，并提出提升学生学习兴趣的有效策略，为计算机应用基础教学提供参考。
[关键词]计算机应用基础;学习兴趣;策略
近年来，我国已经将计算机应用基础课程作为技工学校的公共专业基础课，致力于对学生计算机能力以及逻辑思维能力的提升。大部分技工学校的学生专业基础知识有所欠缺，基础能力薄弱，对计算机课程缺乏学习兴趣，这在一定程度上限制了学生计算机能力的提升，因此必须对计算机应用基础课程教学进行相应的改革，提升学生的学习兴趣和主动参与性，进而提高课堂教学效率。
一、计算机应用基础课程教学存在的问题
(一)教师观念落后
当前，我国的计算机应用基础教学将就业作为重要的导向，以满足学生未来职业发展需求。但研究表明，大部分教师对自身的职责与课程定位仍缺乏正确的认识，在教学过程中仍采用传统的教育理念，与现代计算机教学目标脱节，缺乏创新性。课堂教学中更多倾向于对理论知识的讲解，忽略了对学生计算机技能的培训，对社会就业需求以及学生的职业规划了解不够，这一教学观念不仅限制了学生计算机技能的提升，而且降低了学生的学习兴趣。
(二)教学方法单一
与其他课程不同，计算机应用基础课程中理论知识仅占一小部分，大部分内容需要依赖图形界面以及人机交互方式实现。而受传统教学模式以及学校硬件设施的影响，部分技工学校仍采用的是传统板书式教学，不仅缺乏生动性，而且增加了学生理解的难度，学生难以通过计算机操作理解知识。师生互动更是难以实现，学生的积极性与学习兴趣普遍较低，久而久之，甚至会产生厌学心理。
(三)学生基础参差不齐
技工院校大部分学生为未考上高中的初中毕业生，年龄在十五、六岁左右，理论基础较差，学生的学习程度参差不齐，部分学生能够熟练使用计算机，而有些学生甚至未接触过计算机，这一现象也给教师的课堂教学增加了难度。从另一方面来说，技工院校学生思维相对活跃，动手能力强，对实习课上动手实践操作比较感兴趣，因此在教学中可给予具有针对性的教学。
二、激发学生计算机应用基础学习兴趣的策略
(一)有效设计课程导入
俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣能够直接激发学生的学习主动性与积极性。而课堂导入作为课堂的首要环节，其对于吸引学生的学习兴趣、提高课堂效率有重要的意义。良好的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以采用问题导入的方式，让学生带着问题学习，这能够帮助学生树立明确的学习目标，更加具有针对性，如在学习管理与应用WindowsXP这一章节时，可以直接告知学生本节课的学习内容，掌握控制面板与WindowsXP的使用。再如学习“因特网应用”一课时，可以提出几个问题，怎样接入因特网，什么是IP地址，其有什么作用等，鼓励学生带着问题寻找答案，并指导学生逐一解决问题。在这种教学模式下，不仅有助于学生自主探索问题、解决问题，而且能够激发学生的学习兴趣。
(二)丰富课堂教学方法
计算机应用基础课程教学具有一定的特殊性，该课程既包含了大量枯燥的理论基础知识，又对实践操作有着较高的要求，因此在教学过程中必须改变以往传统的教学方式，融入多种科学的教学模式，使学生的学习兴趣得到激发。对于部分晦涩难懂的理论知识可以通过讲授与演示相结合的方式，增强课堂生动性，调动学生的学习积极性。这一方面能够活跃课堂气氛，另一方面能够使复杂的问题简单化，有助于学生的理解。另外，可组织课堂讨论，鼓励学生大胆发言，增强交流、合作，并以小组的形式进行总结发言，对表现优秀的小组给予表扬，使学生能够普遍参与到课堂讨论中，提高课堂教学效率。
(三)开展计算机课外活动
作为计算机应用基础课程教学的一个重要组成部分，计算机课外活动能够在一定程度上弥补课堂教学的不足。学生可以根据自己的知识掌握程度以及学习进度安排课外活动的内容，也可以与同学、教师进行沟通、交流。在这一过程中，教师要起到引导作用，可以组织学生进行电子报设计比赛，使学生在课下独立完成，并将优秀作品进行展示，这不仅能够促进学生间的相互学习、鼓励，而且能够在一定程度上提升学生对计算机应用基》课程的学习兴趣。另外，教师可以建立一个交流平台，学生将自己学习过程中遇到的问题反馈到平台上，与其他同学进行交流，由教师为学生答疑解惑，保持学生的学习兴趣。总之，新时期，计算机在人们的生产与日常生活中得到了广泛应用，作为技工院校学生，必须掌握熟练的计算机操作与应用技巧，满足未来职业发展需求。学校必须对计算机应用基础教学给予高度关注，不断丰富教学模式，通过多种途径提升学生的学习兴趣，提高学习效率，满足社会发展需求。
参考文献：
[1]严淋渭.如何提高中职生对计算机课程的学习兴趣：以《计算机应用基础》课程为例[J].考试周刊，2013，23(13)：122.
[2]郑卫民.微课应用于中职计算机教学中的方式研究[J].通讯世界，2016(15)：286.
[3]卢汉升.计算机多媒体在教学中的应用研究[J].无线互联科技，2016(14)：100-101.
艺术类院校计算机应用基础教学
艺术类院校计算机应用基础教学需要根据当前我国不断加深的新课程改革作出创新与改革，寻找更加切实有效的教学策略，同时培养学生的计算思维和应用技能，促使艺术类院校计算机应用基础教学能够形成系统的教学体系。据此，本文主要针对计算思维能力培养和计算机应用技能培养两个方面提出了几点策略建议。
【关键词】计算机;计算思维;应用技能
引言：
当前，我国诸多艺术类院校的计算机应用基础教学在面对不断加深的新课改趋势情况下，均需要作出适当的创新与改革，尤其要重视学生计算思维和应用技能的双重培养，以此提高学生的计算机应用水平，完善院校自身的教学体系。本文从计算思维能力培养和应用技能培养两个方面提出一定策略建议，希望能够促使诸多艺术类院校的计算机应用基础教学有所参考。
一、计算思维能力培养策略
1、了解计算机发展史。计算机发展史当中汇集了人们的创造力和想象力，随着时间的发展已经融入到了各个学科和领域，具有十分深远的影响。艺术类院校计算机应用基础教学中，通过引导学生了解计算机发展时，能够促使其初步形成计算思维意识。
2、了解信息编码和算法程序。信息编码应该属于计算思维能力培养的核心和基础，当前诸多文字编码均具有比较广泛的应用范围。引导学生了解信息编码能够促使其认识到信息编码的重要性。算法程序亦是及计算机基础教学当中的重要内容。学生了解算法的表示以及程序流程图，能够促使其自身更进一步的理解计算机自动实现解决问题的过程，培养良好的计算发散思维能力。
3、了解计算机网络与操作系统。计算机网络主要是指互联网，若要良好的应用计算机，必须要了解计算机网络当中的精髓和核心，即必须认识到网络协议的重要性。对于操作系统，其应该属于整个计算机系统的基础软件平台。学生理解该操作系统便于形成计算思维能力，对各种设备以及资源进行管理。
二、计算机应用技能培养策略
1、科学选择教学课程。艺术类院校学生计算机应用技能培养当中，必须要重视对各类应用技能教学资源进行整合，创建基于知识点的聚类网络课程[1]。在此方面，各艺术类院校的计算机基础教学应该重视知识点聚类网络课程的设置，面向学生课外自学应用技能中的诸多细小知识点，设定或者建立相应的教学课程模块，为学生提供不同主题课程，使其能够在计算机基础课程的学习当中，利用课外时间可丰富的资源提升基础应用技能水平，便于更加系统且有效的学习计算机基础知识。
2、合理进行教学设计。艺术类院校学生计算机应用技能的培养，需要重视进行合理的教学设计。由于计算机应用技能类课程中，每一个软件的教学均具有诸多教学知识点。个别知识点比较“小”，并不能够单独程度一项教学内容，但是在学生的实际应用当中却具有比较大的应用性[2]。例如，应用计算机技术在word当中输入汉子偏旁部首，计算机基础教学当中很少会对其进行讲授，但是实际应用却又比较广泛。面对该种情况，计算机基础教学当中可以采取知识点聚类的方式，将不同的软件知识点进行主题的划分，根据具体教学内容制作视频教程，保证知识结构紧凑且时间适度，以此培养学生的计算机应用技能。
3、创建优良教学环境。艺术类院校计算机基础教学当中为了能够进一步提高学生的计算机学习水平，体现教学质量，一般均会举行一定的教学公开课[3]。针对此方面，在培养学生计算机应用技能时，可以在公开课上制作知识点的视频，重视强调所教技能的应用性和操作性。该种教学视频亦应该延伸到日常的教学课堂当中，以保证学生能够在每一堂课程当中均得到应用技能的提升。
结论：
综上所述，随着计算机科学技术的快速发展以及我国新课改进程的不断加快，我国艺术类院校的计算机基础教学当中必须要重视更加深入的探索计算机基础教育思想与理念，重视培养学生的计算思维能力和计算机应用技能。只有促使学生的计算思维能力和应用技能水平同时提升，方能够促使学生利用良好的思维能力和技术能力思考问题、解决问题，提高自身的计算机基础水平，艺术类院校的计算机基础教学则能够形成比较完善且有效的教学体系。
参考文献
[1]龚沛曾，杨志强.大学计算机基础教学中的计算思维培养[J].中国大学教学，2012，05(02):51-54.
[2]刘夏，陈明锐.引入计算思维的高职院校计算机基础课程教学探索[J].计算机教育，2013，05(11):39-43.
[3]卢湘鸿.浅析大学计算机面向应用的分类教学与计算思维培养[J].工业和信息化教育，2014，06(08):5-7.
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