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谈计算机应用技术课程实践
【摘要】高职院校计算机应用技术专业开设的平面设计类课程注重培养学生的实践操作和创新能力，本文介绍了这类课程实践教学现状，从培养学生创新能力、多种设计软件的综合运用、校外实训基地建设等几方面对课程的实践教学改革进行探索。
【关键词】计算机应用;实践教学
1.引言
高等职业院校在计算机应用技术、艺术设计、广告设计等专业都开设了平面设计类的课程，旨在培养学生图像设计与创作能力，是一类操作性、实践性、应用性和创造性很强的课程。因此，平面设计相关理论学习固然重要，但实践操作和动手能力的培养更无可替代，它能提升学生自主参与的精神和合作创新的意识，锻炼学生交流沟通表达的能力，而这些职业素质也是用人单位普遍看重的。实践教学可以帮助学生提前参与到实际的设计情景之中，了解市场和客户需求并与将来的就业岗位相衔接,使学生获得实际的操作经验和技巧，积累就业时的宝贵经验，以便快速适应岗位工作。而如何提高实践教学效果是我们专业教师必须深入探究的问题。
2.课程实践教学现状
以本校计算机应用技术专业的课程设置为例，在入学的第二至第四学期分别开设了《Photoshop》《Illustrator》、《Corel-DRAW》、《平面设计实训》等专业课程。全部采用实训教学，使用“项目导向”、“教学做一体化”等教学模式，体现了以学生为主体、教师为主导的原则，以培养学生的平面设计操作技能、职业素养和创新能力为目标，积极迎合了本地区人才培养需求。同时我们也要看到目前实践教学存在的问题，如对学生创新能力的忽视、实训条件和实训基地建设有待完善、审美水平有待提高等。因此提出几点建议，以促进教学改革，提高人才培养质量。
3.实践教学改革探索
3.1重视培养学生的创新能力
学生创新创意思维能力的培养，是课程教学的重要能力目标，也是职业素养的重要内容。但教师在授课中往往忽略了此点，只教会学生软件的使用方法和图形处理技巧，学生提交的作品中设计美观、质量较高的教师会给与较高的评价分数，但这些往往是参考他人作品或复制其它作品获得的，这就不利于学生主观能动性的激发和创新意识、创新能力等职业素质的培养，也无疑会降低人才的培养质量。教师在课堂教学中要重视实践能力和操作技能的教学，要重视艺术理论与实践的结合，更应在培养学生创新思维上起引导作用，注重引导学生在作品设计中的创意、创新思维。对设计相对粗糙，但比较有创意性、有创新性的作品要鼓励和赞赏，给予较高的分数，这有利于提高学生的创意热情和创新兴趣。
3.2多款设计软件的结合和综合运用
平面设计是以平面为载体进行视觉信息传达的方式，随着设计软件的研发和版本更新，单一软件已无法满足用户的设计需求，更需依靠多个设计软件来达到预期效果。教师在授课中可以将Photo-shop、Illustrator、CorelDRAW等多种平面设计软件的优缺点融入到实践项目中加以介绍，并利用具体任务体现多种软件相结合进行设计的优势，让学生在实践过程中体会不同软件功能上的互补，以及在图像处理、文字处理等方面的综合运用，从而使作品设计更加艺术化、风格化，达到最佳效果。例如，在新年贺卡的设计任务中，利用Illustrator软件可以很好地完成特效文字的设计和图形的绘制和编辑，但在图片编辑方面效果却不如Photoshop，这时我们可以先使用Photoshop进行图片处理，再将处理好的图片导入到Illustrator中进行文字制作和图形的编辑，使得每种元素的处理上都取得最佳的效果。教师在授课中应加强对这两种设计软件优点和缺点的把握，以便让学生结合各类软件的优点进行发挥，从而更好地完成作品的设计。
3.3完善校外实训基地建设，加强校企合作
社会和企业的需求是职业教育的风向标。学校要积极与企业加强合作，将企业的真实项目导入课堂教学作为案例进行分析研究，提高学生的学习兴趣和创作热情。聘请企业工作人员做专题讲座和交流，分享设计经验和心得。专业课教师和企业设计人员共同进行教材编写、项目开发等。定期组织学生到校外实训基地参观，体验企业管理模式和工作模式、工作氛围。鼓励学生充分利用课余时间进入实训基地和设计公司实习,或完成威客网站上的真实项目，不为刻意追求工资和报酬，而是可以学习到专业技能、积累设计经验，了解最新的平面设计趋势和思路，更早进入岗位角色，同时提高职业素质，为将来就业打下基础。校外实训基地应配备打印机、扫描仪、激光打样机、塑封机等专业设备，制作软件也要定期更新升级，这样学生提交的作品可以直接通过印刷输出设备实现应用，提高学生学习的积极性和操作能力，此外，本校也利用创新创业工作室的模式在校内外承接各类平面设计的实际项目，由教师指导、学生合作完成项目，服务了本校师生和社会，校企合作取得成效。
3.4迎合市场需求，提高审美能力
教师在项目案例的选取上可选择具有鲜明时代特点和文化气息的专业优秀案例作为项目训练任务，因为在课堂学习中，学生对市场的了解和定位不够清晰和全面，有一定局限性，在实践操作中不顾市场的需求和变化而一味地沉浸在自己的设计里，这样的作品是不能满足市场需求的。因此，教师要注重提高学生的审美能力，正确引导学生在设计前应充分了解需求，在周密的调研和分析基础上再开展设计实施，让学生明白创新和变化应该是为满足公众的审美需求和市场服务的，如果不被市场接受和支持，那会是失败的作品、失败的尝试。例如在中国联通的标志设计案例中，教师可以引入这样的问题：“为什么中国联通的标志采用红色跟中国结这样的传统文化元素来设计，而没有使用科技感十足的元素来设计呢?”，并提供一些其他企业的标志设计图形进行对比，进一步引导学生通过标志的色彩、图案、构图元素等特点,深入探究企业文化和企业形象，从而得出结论：由中国红颜色编织成的“中国结”图案代表着活力、热情、奔放;象征着幸福、吉祥、团圆,体现了一个活力十足的创新型企业形象;而由水墨黑色书写的“中国联通”四个字,体现了企业的包容力与凝聚力;而“Chinauni-com”的英文又为标志融入了潮流、时尚、高端的现代感，亮丽的中国红和传统的水墨黑的搭配,给人以稳定、和谐且具有张力的视觉美感。中国传统文化和现代时尚的结合更符合国民的审美眼光,也体现了企业的文化和内涵，这样的设计是符合市场需求的、被广泛认同的成功的作品。由此让学生认识到什么是社会的需求,什么是好的设计作品，明确设计要能够长期经受住市场的考验，给学生多提供一些优秀作品去鉴赏和交流，鼓励学生不断更新设计思维，做迎合市场需求的原创设计。
参考文献
[1]何东等.高职计算机应用技术专业课程体系基于工作过程导向教学模式的探索与实践.科学咨询(科技管理),2016.9.
[2]魏先勇.高职院校计算机应用技术专业实践课程教学研究.商丘职业技术学院学报,2016.4.
活用互动式项目教学提升计算机应用能力
【摘要】本文从计算机财务管理专业出发，分析在课堂上如何有效地采取互动式项目教学，提高学生学习的积极性。制定相关培养思路，采用分组和互动相结合，提升学生的主动性。因此，活用互动式项目教学，提升学生计算机应用能力尤为重要。
【关键词】互动;项目教学;提升;计算机能力
为学习香港应用型本科办学经验，进一步提高教师教学水平和应用能力，2016年1月24日-31日，学校组织专任教师一行21人，赴香港理工大学进行了为期8天的研修学习。培训过程中，香港理工大学工业中心主任黄德辉、教学发展中心主任谭珮雯、澳门科技大学副校长孙建荣等分别为研修班学员进行了精彩的专题讲授。主要围绕教书育人与工作态度、基于学习为重心的教学大纲设计、项目驱动培训的体验、互动教育、如何提高应用型人才的培养效果、校企合作的困难及成败关键等主题，以全新的视角向我们深刻剖析了应用型本科高校如何双赢地开展校企合作、如何有效地开展项目驱动和如何有吸引力地开展互动式教学等方面。
其中，互动教学和项目驱动专题印象深刻。互动教学专题由香港理工大学教学发展中心主任谭珮雯老师主讲。谭老师给我们的感觉很亲切，整个课堂气氛活跃，轻松愉快，给人印象深刻。谭老师一上课就别开生面，首先让我们上台排队，按教学年数让我们排，大家左右询问教学年数，很快从多到少站成一排。这个让我们感到很新鲜，同时也觉得很有趣，对谭老师的互动教学立马感兴趣起来。第二次排队是按大学期间学习经验正面负面来排，虽说没有第一次那么容易判断，但大家也能很快排好队。这两个排队的游戏让我感触很深，我想今后教学中可以安排适当的互动活动，才能让学生对课堂记忆犹新，不会觉得枯燥乏味。
谭老师向我们阐述，调查表明人的注意力一般只能集中精神于开始的8分钟，那么对于45分钟的课堂，如何有效利用互动活动，让学生不断保持8分钟的注意力呢，这点尤为重要。谭老师还告诉我们，活化教室应该有以下特性：思考、任务为本、团队合作、超越。第一部分，思考就是引导学生回答问题。谭老师同样用了一个很简单操作的互动游戏——剽窃小测验(根据问题，判断后举左右手)，让我们感受其中的道理。的确，通过和教师互动，课堂的氛围、学生的注意力和兴趣都大幅提高，这些借鉴对今后的课堂教学帮助很大。
项目驱动培训体验由黄教授主持。工作任务——滑板车组装。这个项目是香港理工大学学生项目滑板车的一小部分。通过黄教授的介绍，才知道香港理工大学之所以能在理工方面位列世界前茅的真正关键，学生的实践动手能力很强，能够帮助企业解决实际一线问题。滑板车项目分三阶段，第一阶段：设计、制图、工作计划、成本预算。第二阶段：编程、制造、组装、调试、运行。第三阶段：编制报告、比赛、汇报及答疑。我们这次体验第二阶段的组装部分。通过体验，我们深刻体会到了项目驱动对教师和学生的重要性。
目前，我校本科生开设计算机课程按专业不同设置不同，分为计算机基础(C语言)、计算机基础(VB语言)和计算机基础(VFP数据库)。课程分一学年完成，第一学期首先讲解计算机概述、计算机相关操作、OFFICE软件的应用和各语种的程序设计部分。让学生早点接触各程序设计部分，为等级考试奠定基础。第二学期主要是《大学计算机基础》和强化真题练习。《大学计算机基础》主要涉及信息技术、计算机组成、计算机软件、计算机网络、数字媒体、数据库。强化真题部分主要是按照计算机等级考试的要求，针对性开展专题训练。通过一学年的学习，学生要掌握计算机基本操作和计算机不同语种的基本编程思想。学生通过考试提高计算机操作和应用能力，最重要的是学生可以熟练掌握这些知识，应用于各自专业课程的学习，并且可以满足今后工作岗位的计算机能力需求。因此，活用互动式项目教学，提升学生计算机应用能力尤为重要。
在计算机课程的课堂教学中，传统的灌输式教学模式不能引起学生的学习兴趣，互动式教学法越来越被重视，在课堂中发挥的作用显而易见，同时带来的显著教学效果被大家所认同。在计算机应用能力培养过程中，基于互动为基础，采取任务驱动项目教学法，让学生把学到的知识运用到实际生活中。对于财务管理的学生来说，计算机二级学习的是VFP数据库，这部分通过练习创建数据库、创建表，让学生体验数据库系统的相关知识。
在创建表的过程中，可以选择同学们熟悉的财务报表作为素材，从而提前熟知财管报表相关查询功能，和专业学习结合起来。以财务管理专业为例，在培养实施安排上，主要从这几个方面：一是以计算机常规办公软件操作为基础，让同学们熟悉相关文字排版、电子表格和演示文稿制作的知识;二是加强计算机编程能力培养，对于财务管理专业的学生，数据库相关功能的使用应当熟练掌握，如何建表、如何使用查询以及如何综合使用数据库知识。三是加强学生实践应用能力，把所学的计算机知识和专业知识结合起来，解决实际问题。
因此制定如下培养思路：1、结合专业，设计任务。教师在每堂课讲授之前，挑选一个与专业相关的教学培养应用能力的任务，比如创建数据库表的学习，可以让每一个学生创建财务相关的各种表，熟悉财务相关单据的知识。在电算化信息系统中,无论是记帐凭证、帐簿、还是财务报表都以数据库文件形式保存。2、分解任务，形成项目。根据教学安排，要将设计好的任务分成一个个独立的阶段性项目。这样可以逐步引发学生学习兴趣。比如创建表过程中表设计器中字段相关内容的输入、字段格式、字段掩码设置，字段有效性规则等。3、严格把关，提升能力。在实践操作部分，要求每一个学生认真完成，学生在动手操作过程中，发现问题，解决问题。
同时利用多媒体、网络等互动式教学模式，培养学生的自我学习能力。互动式教学在计算机课堂中，可以采取分组分层方式开展。传统的教学模式，学生习惯于专心地听老师在台上授课。在计算机课堂中，可以采取“分层”+“互动”相结合方式，让学生积极参与到课堂里来，更容易掌握课堂上的知识。
比如将整个班的学生分成若干个小组，每个小组6-8人。每个小组设立一个小组长，由小组长汇报上机实验学生完成任务的情况。因为采取了这样的分组的教学方法，学生间的竞争与合作的精神就体现明显，学生间的交流与互动也充分展现。同时，老师对学生的学习进度以及学习情况也更容易掌握。总之，在计算机教学课堂上运用互动式项目教学方法，不仅可以提高学生学习的积极性和创新能力，重要的是可以提升学生的计算机应用能力，为今后专业学习和就业打下坚实的基础.
参考文献
[1]李洪权.浅析项目教学法在中职计算机教学中的应用思考[J].电子制作,2015(04).
[2]刘淑英.项目教学方法在电子技术应用专业中的运用[J].信息与电脑(理论版),2014(04).
[3]张成霞.计算机应用类课程项目化教学模式的行动研究[D].南京师范大学,2008.
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