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提高孩子的口语表达能力

杨杰分享

  通过相互的交流与模仿,能提升孩子的语言表达能力。以下是小编为大家收集关于提高孩子的口语表达能力,供你参考阅读。

  1支持孩子说

  这个年龄段的孩子,也许有时候还不能很明确地表达出自己的想法,家长要做的就是耐心倾听,不要急着把孩子想要表达的意思代替孩子说出来,也不催促孩子,越催孩子越急,越急他就越不知道应该怎么讲。

  耐心一点,慢慢引导孩子,偶尔给出一两个词的提示,让孩子慢慢讲清楚,更好的是通过一两个词的引导,让孩子多说一点。

  2尽可能多用一些词汇

  不要担心孩子听不懂,这个时期孩子的语言学习能力是你无法想象的,在跟孩子交流的时候,可以多用一些形容词、修饰词,多用一些成语,给孩子充分的语言刺激。

  也许刚开始孩子不太明白词语的意思,但通过家长的讲解,也能给孩子想象的空间,潜移默化之下,也就提高孩子的口语水平,从而激发孩子潜在的语言能力和思维能力。

  3丰富孩子的阅历

  多带孩子接触外界,体验各种生活,感受与自己长期生活的地方环境或习惯、风俗等的不同,让孩子自己去观察,鼓励孩子用语言向别人介绍他所看到的见闻。

  在整个过程中,家长还可以跟孩子讲述与之相关的历史或文化,增加孩子的知识量,他会更有针对性地去观察,并发现有什么变化。让孩子多看、多说、多记。

  4给孩子增加与同伴相处的机会

  也许孩子在与家长对话的时候,还会有点压力,总担心自己说得不好被妈妈批评,但孩子与他的小伙伴之间,就不存在啦,而且他们的知识水平相近,如果有共同喜欢的玩具,就更能拉近彼此的距离了。

  5创设良好的语言环境,激发幼儿说话的积极性

  《幼儿园教育指导纲要>> 指出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”?小班幼儿年龄普遍较小,孩子们刚入园时,由于周围环境与人物的变化,难免会产生恐惧感,天天“保持沉默”,有的甚至“默默无闻”。大多数幼儿不愿与老师说话,不愿与同伴交流,不能很快地适应环境。为了使他们尽快地和老师小朋友熟悉起来,我在第一次见到每个幼儿时,就以亲切的话语、和蔼的态度接待他们,关心照顾他们的生活,参加他们的游戏。使幼儿从感情上得到满足,感到老师像妈妈一样可亲可信,陌生感、胆怯情绪逐渐消除,开始感到集体生活有乐趣产生说话的意愿。为他们创造说话的条件,让幼儿自由交谈,不要过多地限制。我让几个小朋友一起玩玩具,让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。

  另外,我还会利用主题活动时间有目的、有机划要组织幼儿进行谈话活动。谈话过程中,以自己的兴趣为中心话题,自由地表达个人见解,无论幼儿原有的经验怎样,无论幼儿用什么方法谈话,他们都可以在这个范围内将自己想说的话说出来。尽管幼儿园平时对孩子提出“说话轻,走路轻、拿放东西也要轻”等限制性要求,但只要孩子不大声喧哗、吵闹,不影响正常的进餐、游戏活动,我就不干涉限制幼儿的自由交谈,只做个忠实的听众,并对他们交谈的内容及时给予关注和引导。尤其是孩子们之间的争论,不盲目去制止,允许他们自己解决,因为争论对幼儿的语言发展有着积极的促进作用。孩子在争论过程中,为了使别人信服自己所说的话,就会努力引证论据和理由,要努力把话语说得清楚、明确,听的一方也会抓住机会进行反驳,力陈自己的不同意见,这对于培养孩子清楚完整的表达能力、辨析性倾听能力大有益处,只有当争论变成争吵的时候,我才加入进去予以巧妙的引导,对不健康的进行抑制,对好的一面进行褒扬。幼儿在争论的过程中对事物的判断能力也提高了。

  6有目的、有计划地加强对幼儿语言的训练

  幼儿的语言既需要社会性的观察模仿学习,又需要认知学习。还需要行为的学习,只有在学习中才能使潜能得以实现。遵循幼儿学习语言的规律,在实践中,我采用看、听、说、练等多种方法,有计划、有目的地培养和训练,促进他们的口语表达能力的发展和提高。

  在教学过程中,我有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件,采用直观形象的方法,引起他们的学习的兴趣。如: ?我带幼儿去公园观察秋天的景象,当他们看见美丽的花坛时,都嚷着“我看见黄颜色的菊花了”,“我看见红颜色的菊花了”,“我看见绿颜色的菊花了”,我问“菊花有几种颜色呀?”孩子们掰着小手,争先恐后地数给我听,有的说:“菊花有四种颜色”,“菊花有五种颜色”,“菊花有好多种颜色”。我说:“你们看的很仔细,说得很对,菊花有白色的、粉色的、绿色的、紫色的、黄色的、很多种颜色,我可以用一句话说出来。幼儿们睁着大眼睛,惊奇地望着我。我说:“花坛里盛开着五颜六色的菊花”。他们也跟着我重复着这句话。当我再带他们来到另一个花坛时,他们看见盛开着各种颜色的蝴蝶花,就高兴地告诉老师:“这是五颜六色的蝴蝶花”。我指着其中的一朵问可可小朋友说:“这是五颜六色的蝴蝶花吗?”她说:“不是,这是红颜色的蝴蝶花”。说明幼儿已经理解也会运用“五颜六色”这一形容词了。

  小班幼儿学习语言,看了之后还要学会听,培养幼儿注意地倾听,这是发展幼儿表达能力的先决条件,给幼儿创设听的环境,让幼儿认真倾听,达到教育目的。听的形式可以是多种多样的。如:让幼儿听故事,同伴间互相倾听、交谈,给幼儿听多种声音如:自然界的风声、雨声,小动物的叫声,让他们听后进行模仿想象。“多听”是为了发展倾听和区别周围声响的能力,发展小班幼儿听觉器官,只有学会了听。听得准确,听得懂,才有条件正确地模仿说一说。

  同时,我还为幼儿创设“说”的环境,在说话中练习说话。在日常生活中,利用与幼儿相处的机会,与他们交谈,在教学活动中,要注意启发幼儿学习的积极性,克服“师说幼听”的教法,还要克服说得好的多说,说得不好的少说的做法,鼓励幼儿说错了没关系,还应注意给每个幼儿说的机会,让他们练习说,学习说,在“说”中学说。

  7利用各种游戏活动为幼儿创造语言实践的最佳时机

  游戏始终是幼儿快乐而自主的一项活动,游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作,作为交流。因此,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会,是完善语言的最佳手段。针对这一特点,我精心为幼儿设计各种游戏活动,提供丰富多彩的游戏材料。如在开展下“小小超市”游戏中,我们鼓励幼儿自己寻找伙伴,学会说:我请你做超市的收银员好吗?或说:我和你一起做顾客好吗?等等,用这样的方法激发幼儿语言表达的积极性。为了鼓励幼儿积极地用语言与同伴进行交往,我们要求每个幼儿从家里带各种积木、电动玩具来园,当你想玩别人的玩具时,就必须用语言进行交流,如:请你给我玩玩好吗?我们换着玩好吗?这样,不仅发展了语言,同时也提高了幼儿的交往能力。游戏是幼儿最感兴趣的活动。根据这一特点,我和孩子们玩了许多训练语言的游戏。如:我让小朋友把心爱的玩具带来,用击鼓传花的方法,让拿到花的幼儿用一句完整的话来讲述玩具的名称和玩法,自己的玩具讲过了,再讲同桌或别组幼儿的玩具。如有讲得不正确的地方,及时给予帮助。大家无拘无束,兴致勃勃。我还常常组织幼儿连词游戏、说相反词等语言,在这些游戏中,幼儿需要进行协商、交流合作,还需要对答、应变,从中获得大量的词汇。

  在一日活动中,还可充分利用身边的电教资源训练幼儿的说话技能,充分发挥录音机、电视机的语言教育功能,让幼儿在看中说,看中学,看看讲讲,既扩大了眼界,又锻炼了说话能力。

  8家园共育,共同促进幼儿的语言表达能力

  家庭是幼儿日常生活中的主要环境,在这个环境中有着丰富词汇,发展口语的很多有利条件。小班幼儿的语言表达能力存在着较大差异,这与他们的家庭、父母是否注意培养他们的阅读兴趣和说话能力,是否经常与幼儿交流有极大的关系。我建议家长在家多多与幼儿交谈,也为他们创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境。如:晚上幼儿睡觉之前,给他们讲讲故事,可以让他们接受到语言的熏陶,听完后提些简单的问题让幼儿回答,让他们从小就养成听完故事之后说说自己的感受及喜欢的角色等;玩玩具时,让他们说说玩具的颜色、形状及搭建的是什么;在带幼儿外出游玩时,让他们说说路上看到的风景,让他们有想说的欲望;路上遇见熟人,让幼儿主动地与熟人打招呼、问好等。小班幼儿看到新鲜的事物会特别感兴趣,家长应抓住时机进行引导,同时,在幼儿愿意说的基础上提醒他们把话讲完整。这样,不仅丰富了幼儿的知识,也发展和提高了幼儿的口语表达能力。

  总之,口语表达能力的发展是一个循序渐进的过程,也是一个持之以恒的过程,幼儿的语言能力只有在语言实践中才能不断提高。在发展和提高幼儿口语表达能力时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多看、多听、多说、多练,家园合作培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展,表达能力稳步提高。


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