2017高考语文阅读题训练

　　现代文阅读部分作为高考语文的重要组成部分,在高考试卷中占有非常重要的地位。下面是学习啦小编为大家推荐的2017高考语文阅读题训练，仅供大家参考!

　　2017高考语文阅读题训练一

　　同诗歌、散文、戏剧一样，对于中国现代小说形式发展的评价，离不开五四初期的语言变革对于中国现代小说由传统向现代转换的决定性意义这个“基点”。每次语言变迁都带来中国现代小说形式的发展和变化。初期现代小说对各种语言资源的综合，直接推动了中国现代小说写实性、抒情性、象征性等原则的确立，孕育了中国现代小说的诗化、散文化等美学风格，也使得现代小说的复调叙述成为可能;政治文化语境下语言方式的变动，推动了小说形式的进一步发展，“小说语言的政治化”带来的“标语口号”、“概述”、“讽刺”、“直语”等特点，也在一定程度上给小说文体带来“审美危机”，而作为对政治语言的反援，又是小说发展了限制性语态、隐喻和幽默修辞封个等文体表现形式;30年代新媒体影响下的语言变迁，催生了新的小说语言方式，带来了现代都市新小说的形式，如跳跃的小说节奏、画报体小说、电影化小说等形式的发展;40年代小说语言的“口语化”，带来了小说形式的戏剧化追求，推动了章回体等传统小说形式的再利用和再发展。

　　从语言变迁与中国现代文学形式演进的角度，不仅可以准确评价中国现代文学形式发展中的得与失，也能更加客观地评价同样作为语言艺术的中国古典文学，重新来看待和审视文言之于文学形式的意义。新文化运动提倡者从当时的文化发展大目标出发，反对文言文，提倡白话文，完成了白话语言方式的确立，这种历史功绩自然不能抹杀。但当年有许多学者对五四语言革命中彻底丢弃文言文的观念和实践持保留态度，他们的言论、思考和忧虑中的合理成分，随着时间的推移也在被人们重新认识。时过境迁，尤其是在冷静面对白话语言给文学带来的一些困境时，在追寻白话语言的“艺术化”加工过程中，当年新文化运动提倡者事后的反思性意见，与五四白话文运动中以“学衡”为代表的反对派意见，在语言与文学关系问题的许多认识上有着惊人的一致。而且很多现代文学史上的代表性作家在创作实践中，在各类文学文本的写作中，也吸收了大量文言的因素和成分，甚至创作了大量的文言诗词，其造诣也是很高的。这不仅证明了文言作为文学语言的生命力，并未因白话文的兴起而消失，而且也表明：事实上文言也参与了语言变迁与中国现代文学形式演进的过程。

　　(所选文段有删改)

　　8.下列说法符合原文意思的一项是

　　A.对各种语言资源的综合运用孕育了中国现代小说诗化、散文化等美学风格，进而推动了写实性、抒情性、象征性等原则的确立。

　　B.“小说语言的政治化”虽然在一定程度上给中国现代小说文体带来“审美危机”，但客观上仍然起到了推动小说形式发展的作用。

　　C.在五四白话文运动中，“学衡”一派对中国古典文学色语言艺术持否定态度，但并不是所有学者都支持彻底抛弃文言文的极端做法。

　　D.冲语言变革的角度研究中国现代文学形式的发展，其最重要的意义在于重新看待和审视文言文对文学形式的重大价值。

　　9.从内容出发，最适合做选文标题的一项是

　　A.中国现代小说形式的发展历程

　　B.中国现代文学形式发展的得与失

　　C.语言变革影响中国现代文学形式的发展

　　D .中国现代小说形式的发展深受语言变迁的影响

　　10.根据相关内容，用自己的语言指出文言在中国现代文学形式发展中的两点作用。(3分)

　　参考答案：

　　8.【答案】B

　　9.【答案】C 【解析】本文主要讲语言的发展，语言的变革对各个方面的影响，A主要讲“中国现代小说”;B主要讲“中国现代文学”;D主要讲“中国现代小说”，都不符合文意。故C合适。

　　10.【答案】①有益于白话语言的“艺术化”。②丰富了现代文学创作的表现形式。【解析】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，根据文本第一节内容“初期现代小说对各种语言资源的综合，直接推动了中国现代小说写实性、抒情性、象征性等原则的确立，孕育了中国现代小说的诗化、散文化等美学风格，也使得现代小说的复调叙述成为可能”可知，A项“进而”错误，强拉因果。

　　2017高考语文阅读题训练二

　　天气清凉，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。

　　到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。

　　马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。

　　吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。

　　马骁驭说，你真有心。

　　吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧?

　　马骁驭说，不知道。

　　吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”哪里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。

　　马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。

　　吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。

　　马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。

　　他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。

　　到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。

　　吴秋明虽然个子矮小，步子却很大，马骁驭感觉和他走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个四木门，马骁驭一眼看到了门旁边壮的牌子——某某市第一儿童村。

　　吴秋明熟门悉路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右拖，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。

　　后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬，马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要她喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。

　　马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水径，发出宝石的光芒。

　　马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过?他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。

　　那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。

　　他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。

　　他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈!吴秋明伸出另外一个胳膊搂住了他。

　　马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。

　　而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来!

　　(有删改)

　　19.小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用?(4分)

　　20.阅读文中画线部分，完成下面题目。(4分)

　　(1)解释画线①处的含意。(2分)

　　(2)分析画线②处的表现手法与表达效果。(2分)

　　21.文中的吴秋明是一个怎样的人物形象?请作简要概括。(4分)

　　22.文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动?结合全文，谈谈你的认识。(6分)

　　参考答案：

　　9.解析：本题考查关键语段的作用。要关注其在文中的位置，考虑其与上下文的关系;还要概括本段文字的主要内容，考虑其对于塑造人物形象，表现小说主题的作用。

　　答案：(1)丰富文章内容，彰显主题，说明了温暖的怀抱(母爱、关爱)的重要性(2分);(2)承接上文，为下文写吴秋明关爱遗弃儿童作铺垫(1分)，也推动了情节发展，引发了马骁驭对吴秋明的关爱(促使马骁驭对吴秋明产生了情感)。(1分)

　　20.解析：第(1)题要在整体把握小说情节的基础上，把握住人物关系的变化，尤其要抓住小说倒数第四段的内容进行分析。第(2)题是对人物的描写，要准确判断出人物描写的方法，并分析这一描写对于塑造主要人物形象的作用。

　　答案：(1)马骁驭消除自己心灵上的障碍(冲破自己内心的藩篱)(1分)，敞开心扉，产生对吴秋明的爱恋之情(1分)。(1分)(2)运用动作描写、神态描写(1分)，表现了小女孩在吴秋明温暖的怀抱中幸福的感觉，也从侧面表现了吴秋明的爱心(母爱)的可贵(1分)。

　　21. 解析：本题要求通过文中对人物的描写用词语概括出形象特点即可，不需要举例分析。

　　答案：(1)心理学博士;(2)专业研究深入(知识渊博)(2)长期单身(孤独);(4)关爱遗弃儿童(温暖有爱心)。(每点1分)

　　22.解析：本题主对小说创作技巧的探究。要关注三次心理冲动出现在小说中的位置，根据小说的要素，从小说的情节推进、主题表达、形象塑造等方面进行分析。

　　答案：(1)贯穿文章，马骁驭的三次心理冲动是构思小说的线索，使文章结构更严谨;(2分)(2)推动了故事情节发展，马骁驭的三次心理冲动都是被吴秋明的母爱所感染的，三次心理冲动依次递进，还深化了文章的主旨。(2分)(3)塑造了人物形象，使人物形象更加丰满。作者用马骁驭的三次心理冲动从侧面表现了吴秋明从理论到实践上的伟大母爱，突出表现了吴秋明有知识、有爱心的特征。(2分)