关于快速记忆法之适合中学生科学的记忆方法
学习，离不开记忆。记忆，就是知识的存贮。学过的知识只有记住了才能发挥作用。下面就是小编给大家带来的关于快速记忆法之适合中学生科学的记忆方法，希望大家喜欢!
适合中学生科学的记忆方法
学习，离不开记忆。记忆，就是知识的存贮。学过的知识只有记住了才能发挥作用。离开了记忆，一切学习活动都失去了意义。有些中学生常常抱怨自己的记性不好。其实，普通脑的记忆功能是相差不大的。实际记忆之所以有差异，是因为各人对大脑记忆的规律，和提高记忆能力的方法，掌握多少不同的缘故。
记忆就是客观存在，是物质或物质系统变化的痕迹的即时状态。事实上，最早的记忆是大自然的记忆。但人们习惯于大脑的记忆。可以认为，大脑记忆是大自然记忆中的特殊部分，故记忆可分为广义记忆和狭义记忆二大类。广义记忆泛指大自然的记忆和生命体力活动的记忆，狭义记忆单指大脑的记忆。根据人类的约定俗成，狭义记忆简称为记忆。
一、关于记忆
1、按其内容可以分为5类
形象记忆：即对感知过的事物形象的记忆;
情境记忆：对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆;
情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆;
语义记忆：有叫词语-逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆;
动作记忆：对身体的运动状态和动作机能的记忆;
2、记忆方式
用信息加工的观点看待看待人的认知活动，认为人的认知活动也可以看做是对信息进行加工的过程。它把记忆也看做是人脑对输入的信息进行编码、存储和提取的过程，并按信息的编码、存储和提取的方式不同，以及信息存储的时间长短的不同，将记忆分作：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三个系统。
3、记忆的遗忘
学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文， 甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%， 乙组的记忆率明显高于甲组。
4、记忆的增强——右脑记忆
大部分人只是在使用左脑，而右脑开发的极少，经过右脑开发训练，右脑开发到一定程度可以很快速的记忆任何东西，人的思维能力也会得到很大的改进，人的推理能力也会得到提高。
二、学习与记忆
1、记忆率
时间是最公平的裁判，在相同的时间里，有些人学到了很多，收获很大，成就了一番事 业;而有些人却一无所成，碌碌无为。这是为什么呢?其中最重要的一个原因就是学习 方法的对与不对。学习得法，往往能事半功倍，否则，只能事劳无功。学习的本质是记忆，所学的知识记忆率高，学习效率就高。
2、运用率
那什么是好的学习方法呢?高效的记忆,和灵活运用.记不住,学再多也是徒劳无功,记再多不会灵活运用也是无用功,只有两者兼备,才是高效的好的学习方法.只要有好的学习方法,必然事半功倍,轻松拿到好成绩!学习应该是轻松快乐的,而不是沉重的负担.
三、适合中学生的记忆方法
1)复述法。
对知识理解之后，是容易记了，但并不等于全记住了。因此，还应当紧接着采取措施，巩固这时形成的记忆。复述法是巩固理解记忆的最好办法之一。这种方法就是，合上课本，根据自己的理解，把要记忆的知识说一遍。注意，一定要说出声来。最好是由一位同学看着课本，你大声说给他听。经过自己的嘴，再有意识地说过一遍的内容，记得是很清晰的。有的同学在帮助一位生病缺课的同学补课的过程中发现，补课的那几课记得特别牢，就是因为他在理解的基础上又复述了一遍。所以，中学时期，交上几个好朋友，课后在一起采取互相考课文，逼着自己复述刚上过的课程，对记忆所学的知识是很有好处的。
2)改错趣味记忆法
俗话说："吃一堑，长一智。""教训是深刻的。"就是说错误所造成的记忆是印象深刻的，有的甚至终生难忘。错误本身并不值得记忆，但是由于产生了错误，反而对正确的内容产生了深刻的印象。因此，作业或考试中出现了错误，一定要找出原因，引以为戒，以加深记忆。现在，在语文、外语、数学等学科的考试中都有了改错题，就是企图运用改错来加强学生对知识的记忆。
趣味记忆，是因为生动形象的、内容有趣的材料，在头脑中留下的记忆保持量，远远超过内容枯燥乏味的材料。许多中学老师在多年教学中，积累了许多生动的例子、有趣的比喻、精彩有故事，在课堂上举出来，不仅增加了课堂效果，而且易于增强记忆。
3)归类网络记忆法
把学习的内容按事物的外部特征、或按事物的内在联系进行分类，有的分类可以连续不断地分下去，形成网络。由于分出的类目或分出的网络，代表了一大类需要记忆的内容。我们只要记住了类目或网络，遇到某一类目下的具体内容时，即可由类目和网络推得。
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