教育哲学心得作文(2)
教育哲学心得作文篇二
昨天听李政涛老师讲《教育哲学》，总结有感触的几点。
一，假如把牺牲性的行为看成是只对别人有异议而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。(联合国教科文组织总部《教育——财富蕴藏其中》)
二，衡量一堂课的标准，不是看活跃不活跃，热闹不热闹，因为有的课堂是有温度没深度的，这就像在滑冰，在光滑的冰面上最多留下一两个漂亮的转身，然后滑行过去。
而应该看，一堂课学生变了没有，发展了没有，这堂课是否有生长感，推进感。如果学生走进课堂和走出课堂一样，那么这堂课等于白上。
所以，教师在备课时要反复追问自己三个问题。1，我想给学生什么样的挑战?2，我想通过这堂课突破什么?3，学生将提升什么?
三，如果把课堂上的老师和学生都比做花，那么畸形的状态是——一个大花骨朵和一群小花骨朵OR一个大花和一群小花骨朵。健康的状态应该是——一朵大花和一群小花，是一支集体舞，是师生同乐。
四，教学更重要的是展现学生真实的思维过程，而不仅仅是呈现学生解决问题的结果。
现在的课堂上存在着的问题——假开放、半开放、白开放、乱开放
五，关于反思。
反思时应反思思想而不仅仅是方法，让方法长在、活在思想的土壤之中。
提问的“碎”会让学生“小步走、碎步走、牵着走、捆着走”
反思：我知道自己教什么吗?——我肯定自己教对了吗?——我发现学生学会了吗?——我明白为何教这些吗?
六，教师如何拥有实践智慧。
1，来源于生命自觉。
80年代——跑马圈地时代
90年代——拳击手时代
21世纪——角斗士时代
面对挑战，态度决定一切!
逃避?迎接?还是主动寻求、创造挑战?
2，来源于价值自觉。
既然累是教师的宿命，那么如何累出价值来?累出效率来?累出品味来?累出创造来?累出智慧来?
最后——
有眼界才会有境界，
有实力才会有魅力，
有作为才会有地位，
大胸襟——大教育——大事业——大境界!
教育哲学心得作文篇三
有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各放进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有光亮的一方，而将开口朝向暗的一方。几小时之后，科学家发现，5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路，而那5只蜜蜂则全都撞死了。蜜蜂为什么找不到出口?通过观察发现，蜜蜂依经验认定：有光源的地方才是出口，它们每次都用尽了力量撞向光源，而同样的牺牲也不能唤醒它们，在寻找出口时，也不会互相帮助。
以上一段话是摘自《教师教育哲学》第六章教师的教育功能中的一段话。作为一名教育学的学生，在阅读教育着作时，我会更加关注怎么做好一个教师这个点。“回归本真的教师”是这本书第二部分的大标题，可是我在想教师的本真状态是什么样子，而现在大多数的教师是什么样的状态。在第二部分中提到教师的教育功能、教育的文化使命、教师的教育使命、教师的教育行为，教师的本真就体现。在四个方面。回到蜜蜂苍蝇的问题上，蜜蜂死在瓶中，不是因为蜜蜂不知道只有找到出口才能存活的道理(知识)。其实，要存活，就要走出瓶子，这只是一个知识点。“蜜蜂”懂得这个“知识点”，因为他循着光源寻找出口。问题是。如何在最现实的环境条件下运用“这个知识点”，蜜蜂不能回答这个问题。蜜蜂处在材料所描述的环境时，就需要把“知识”转化成“能力”。(www.fwsIr.com)联系到到实际教育活动，教师在教育学生的过程中。似乎只是强调“找到瓶口”这样一个概念，是在从事这样的“科学”知识教育。教师教授学生知识，盲目灌输，从有没有问问学生在实际生活有没有成功运用所学知识。学生只学到知识的表面，却不知道怎么正确运用知识，等于白学。回到教师本真这个问题上，教师的本真就是教授学生从各个方面正确运用所学知识，不要像“蜜蜂”一样，虽知道有光亮的地方就有出口，却不知道外部环境是变得，要懂得把“能力”转换成“能力”，找到“出口”。
事实上，人生活于世界之中，掌握与了解类似于“找到瓶口才能存活”的知识，这是人的认知活动。除了认知活动，尚有道德、审美的需要。而道德、审美的需要与认知活动存在差异。认知活动主要是通过概念解释的方式“认识事物”，揭示事物“是什么”，而满足后两者的需要，可以看做受教育者意义的成长，意义成长涵盖了受教育者认知的经验，是受教育者超越认知发展的更高层次的人的发展目标。因此，这种需求未必与具体的一件事完全对应，可以透过事物本身揭示事物背后隐藏的更深一层的意义。所以，教师的教育活动中，事实性的认识、道德需求与审美判断都应保持统一，不可分离。
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