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2020信息技术教学评价信息技术教学评价

沐钦分享

信息技术是一门新型的课程,实践证明,以此做为原则的课堂是生动的,学生所乐于理解的。在以后的教学实践中,我会把它做为永远不变的中心法则,使课堂真正成为学生的舞台。下面就是小编给大家带来的2020信息技术教学评价,欢迎大家阅读参考!

信息技术教学评价1

备好课是上好课的必要条件,反思备课又是备好课的前提,所以,要提高课堂教学效益,就必须反思对备课的认识。在课程改革的今日自主、探究合作性学习已经是新课标倡导的必须学习方式之一,课堂中真正体现了以学生自学为主体,教师为主导的新的课堂教学结构,经过联系自我的课堂教学实践,针对信息技术学科的特点,进行了以下的教学反思。

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科,它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏,要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好,还要让学生在掌握理论知识的前提下,在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方面:

一、自主、探究合作性学习

学生是学习的主人,在教学中我们的学习方式应在理论联系实际的基础上来学习,科学设计,合理组织学生在合作中学习,在小组中构成“我教人人,人人教我”的良好合作学习风气,真正发挥成员在小组中自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平及基储学习本事、性别等差异在小组中进行人员的合理分配,使每个小组成员之间构成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生,学习的过程能够有不一样的想法,尽量让学生自我做主张,在小组学习中构成齐心协力对付困难的合作风气,对于学困生,引导他们从团体中寻求帮忙。培养学生合作学习的好习惯,培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯,为学生供给良好的创新空间,在促进学生自身发展的同时,自主、探究合作性的学习本事也会大大提高。

二、多鼓励学生,学会欣赏学生

一切为了学生,关注每一位学生的发展,让每一位学生都有提高,体验到成功的快感。作为教师,我们要尊重学生的人格,还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中,难免会出现这样那样的错误。这就要求我们耐心加以指导,如果总是大声斥责学生,甚至羞辱嘲笑学生,学生往往产生恐惧心理,厌学心理。所以上信息技术课时,要努力营造民主、和谐的氛围,这样不但真正让学生提高了自我的知识水平,更重要的是培养了学生的学习兴趣。使我们得课堂井然有序。

三、精心处理教材,分层次教学

初中生易受外界的影响,有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内,总要求他们安安静静、规规矩矩地按照教师的要求做是很困难的。那么,如何坚持学生的学习兴趣,有效地实现教学目标,值得我们思考。

我认为首先要研究教材,精选资料,对容易的知识点的讲解可粗略一些,让学生自学也未尝不可;对难度较大的资料要想办法化难为易,教师加强随堂指导,使学生听明白,做正确。其次,要让学生多动手。学生对动手操作十分感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手,他们的注意力往往不集中。所以要合理安排时间,让学生多动手,这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机资料的选择上,也要注意难易结合,有时候采用同样的练习,基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意,而基础差的学生有时又认为太难做不出来,这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不一样的任务,就能到达较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务,另外布置较高层次的额外任务,让基础好的学生去完成,这样既节省教师的教学时间,也给学生更多的练习机会和知识技能。

四、教学方法多样化,培养学生自学本事

如果总是采用单一的教学方法,在短时间内可能效果不错,但长期下来,学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动,学案导学”模式教学,开始先由教师确定学习任务,然后教师讲解、请一名学生试着演示或学生自我看书学习,注意引导学生自主学习和探究学习,鼓励优生辅导差生。在此基础上,再由教师点拨关键点。。有时,让学生上台操作,边操作边做解释,教师适当补充,这样的效果很好。另外,将书本中的例题和练习相

结合,提出典型的问题,以小组为单位组织讨论,然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法,加强团队合作精神和实践经验

以上点滴的反思,是经过教学活动摸索的,在今后的教学工作中,还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自我,不断反思,提高自身的教育、教学水平。

信息技术教学评价2

相信很多教师对“信息素养的培养”这一基本理念耳熟能详,但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更需要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅仅取决于文化的承载物(如信息技术教材及其他教学资源),并且取决于文化活动的主体(信息技术教师、学生、信息技术课程管理者)之间的动态性关系。所以,对于课程的建设及发展,信息技术教育教师肩负着很大的职责。

(1)在不断的学习中成长信息技术教师不能以任务繁重为由,忽略对自身本事的提高。在这个知识不断更新的时代,作为这个学科的教师更应时刻注意自我提升,应当经过参加培训或者学习优秀案例等形式,深入学习新课标的理念、目标、实施和评价,学习教育理论、研究教学方法,不断改善自我的教学。在教学实践中,要注意师生主角转换,培养学生自主探究的精神和创新意识。另外,参加一些科研活动,也会培养教师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养

(2)增强对教材的利用本事,超越教材的本事信息技术的快速发展,或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进行教学时,如果仅局限于教材的知识,不仅仅会招来学生们的不满,也会让自我的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健教师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解,每一个教学单元要“小而精”、“要深入和升华”,要进一步加工信息技术教材。的确,信息技术学科是一门崭新的学科,与其他学科相比显得年轻和稚嫩,在实

践中不可避免地会面临很多的问题,但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位,以及所带来的经济、社会变化。同时,它也是一门快速成长的学科,如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程,用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切,我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。

信息技术教学评价3

新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养本事的关系,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在自主学习中培养独立思考本事,探究学习中培养解决问题本事,合作学习中提高合作交流的本事。

让孩子们主动的学,欢乐的学。

感觉“转变主角”、“尊重个性”、“让学生在自主,合作,探究中学习”、“重视学习过程和方法的指导”、“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌,多数学生主动热情,课堂发言落落大方,充满自信,课堂教学充满活力。课堂气氛和谐,师生关系融洽,呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下头浅谈几点感想:

一、明确目标,让教学实践不盲目。

教学时要把握总体目标,明确阶段性目标,定准课时目标。仅有明确以上三个层面的目标,实验才会做到既登高望远,又脚踏实地。

二、整合课程资源,让知识鲜活起来。

教师要活用教材资源,利用生活资源,捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时异常关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时,有的某一环节做得很棒,有的提出的问题异常有思考价值,有的出现错误带有普遍性等,及时捕捉并加以利用。

三、实施有效教学,使课堂活而不乱。

在新课程理念的指导下,课堂教学活起来了,师生关系融洽,学生竞相发言,课堂十分热闹。必须理性对待,实施有效教学,让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性,也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯,独立学习习惯,小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚,过程要落实,要有实在的成效,真正让孩子学有所得,要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。

今后必须要以记促思,以思促教,每一天反思一点,每一天提高一点,引导自我不断在反思中成长。

教学中的语言艺术。

有些人认为计算机教师的语言表达并不十分重要,其实“语言”同样是进行计算机教学的重要手段,同一教学资料,有的教师讲授能使学生茅塞顿开,很快掌握操作的技巧,有的教师讲得口干舌燥,却并没有使学生掌握操作要领。实践证明,在计算机这一以动手本事为主要资料较为特殊的教学科目中,语言的作用越来越被人们所重视,此刻的计算机教学不仅仅要求教师的演示准确、清晰,并且还必须具备必须的语言修养和掌握必须的语言技巧。

怎样在计算机教学中使用好语言艺术呢?我认为要体现以下“四性”:

一、语言的针对性:教师在语言运用上,要根据不一样年级的学生情景,使用不一样的教学语言,尽可能做到“一把钥匙开一把锁”,对知识较丰富,理解力较强的初二学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言,而对初一学生则宜多使用生动,浅显明了的教学语言。

二、语言的科学性:计算机教学是一门科学,科学的资料需要科学的语言去讲解,而语言的科学性,主要应体此刻“具体、准确、全面”六个字上。在教学演示过程中,教操作步骤时,要用具体、准确的语言去讲解操作要领,在学生掌握了操作步骤要领后,再强调操作的完整性。仅有这样由浅入深的讲解,由部分到整体的动手练习,才能使学生真正了操作的要领,才能调动学生的进取性,使学生受到感染和触动。

三、语言的趣味性:初中生年龄小,精神不易集中,常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果,所以计算机教师的语言要风趣。生动趣味的教学语言常使学生有新鲜感。而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意,从而是使学生留下深刻的印象和记忆。

四、语言的启发性:教学的语言要能充分调动学生思维的进取性,使其在听课时大脑动起来。要启迪思维,就要举一反三,要多运用生动形象的语言。

信息技术教学评价4

信息技术课程是一门新课程,它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践本事,提高学生对信息社会的适应本事等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式,将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂初中信息技术课的教学反思:在教学《在Powerpoint中插入图片文件》时,刚开始我的教学设计只是让学生根着课本上的例题做,一插入剪贴画、二插入自选图形,例题完成后再做课本后的习题。一节课下来,觉得教学效果不好,虽然学生一向在动手实践,可是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习,学生的进取性无法激起,创新精神根本无从体现,顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生,让学生自我去发现、探索呢?这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗?于是我重新规划了此节课,设计了“新龟兔赛跑”这一主题。把这节课教学目标由一维(知识)转变成立体三维:知识、本事、情感。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”,而是“教师带着学生走向知识”。首先,我为学生创设了一个主动探究、进取进取、自主学习的良好氛围,这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围,原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程,一个科学的、有计划的动手实践过程;其次,设计的任务具有很大的想象空间,学生们敢于独立思考,敢于大胆想象,并经过实践探索实现了自我的想法,这为学生的创造性供给了展示的舞台。简要教学过程如下:1、全班学生自愿组成学习小组,每组4-5人。

教师引入话题——制作“新龟兔赛跑”。学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上,自主探究如何插入外部图片文件,围绕“新龟兔赛跑”这一主题,制作演示文稿作品。在自主探究后,教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后,进行成果展示,可解说作品的构图、意境等,甚至演绎。其它小组学生可进行评价。2、碰到问题,鼓励学生自行解决,或小组内、小组间共同协作解决。3、鼓励学生创造与众不一样的作品来表现这一主题。在教学实践中发现,原本拘谨的学习环境变得宽松了,民主了,师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动,整个教学过程成为师生交往、进取互动、共同发展的过程。以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是:一切从学生主体出发,让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”,使学生真正的成为学习的主人。实践证明,以此做为原则的课堂是生动的,学生所乐于理解的。在以后的教学实践中,我会把它做为永远不变的中心法则,使课堂真正成为学生的舞台。

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