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问银河儿童诗教学反思

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《问银河》是一首文学性很强的儿童诗,要想教的好还得通过反思来提高教学能力。下面是小编为大家带来了《问银河》儿童诗教学反思,希望大家喜欢!

《问银河》儿童诗教学反思篇1

新课改中的语文课是充满生机与活力的。在语文课中,如何能让学生充满热情地学习?这就需要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和机动,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,在教学《问银河》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣只心弦地提出:“他们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”于是开展了“给银河写一封信”的活动,孩子们个个兴趣昂然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在《问银河》的教学设计中,我为学生提供了阅读的平台,让学生在这平台中展示自己,通过三个小星星的阅读提示,逐层深入,环环紧口。教给了学生学习的方法。让他们愿学、会学、乐学。

在新课改中,我感受到了教学的快乐,学生体验到了学习的乐趣。虽然在课改前进的道路上还布满了荆棘,但是我相信,只要我们用心去做,新的语文教学一定能点燃起孩子们心灵的火花,滋润孩子们的心灵。

《问银河》儿童诗教学反思篇2

一、 在初读课文教学过程中,学生自主朗读各同桌互动听读结合,让学生有足够的时间读课文,做到不漏、不添、不错,不倒,读得准确,在朗读过程中识读生字,初悟诗文的美。 二、 在生字教学过程中,能充分运用各种直观形象的教具进行教学,使学生在富有童趣的游戏中快乐地学习生字。但是由于这个环节占用的时间太多,致使教学朗读部分过于仓促,不能按时完成教学任务。

三、 注重知识的迁移,培养学生创造思维能力。能结合插图,培养学生喜爱思考、主动发问的良好学习品质和对天文知识的兴趣。能积极鼓励学生大胆地把自己提出的问题编成一首小诗,拓展了学生的思维,让学学会运用。

四、 课堂环节设计虽好,但是由于每个环节的过渡不自然不流畅,感觉上好像把教学内容分隔成条条块块。今后在教学中应多讲究教学艺术,体现童趣,吸引同学,提高教学效果。

五、 小组交流流动的环节还应多一点,满足学生参与的激情。朗读形式不在讲究多样化,而在于注重效果。学生读书的份量尚不够,应让学生多读,感情就能越投入,对课文的理解就越透彻。

《问银河》儿童诗教学反思篇3

《问银河》是一篇文学性很强的课文,其内容主要是抒发看银河的感想,而不是介绍科学知识。因此上课开始不能急于向学生介绍科学知识,而是先帮他们树立“银河”的概念,告诉孩子,在夏天或秋天晴朗的夜晚,能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带,好像天的一条河流,那就是银河,或叫天河。孩子们有了这些感受以后,接着组织他们美美地朗读课文,让他们感受课文也把银河写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后,进一步指导孩子们怎样读得更好,还让他们进行品读,旨在让孩子们在读中理解,在读中感悟,在读中想像。而孩子们也读得相当投入,特别是结构相似的一到四小节,孩子们读得津津有味,强烈地被勾起了好奇心。

而要使孩子全面发展,更好地培养语文素养,仅仅进行朗读积累还不够。为了拓展孩子的思维和培养他们的说话能力,我还创设了以下活动:(一)和文中的小作者一样向银河提问题。(二)自己动手画一画银河。 这两项活动,特别是第一个活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆有趣的问题,而且很多都是根据自己平时的生活体验来说的,如:1、“银河呀,你的河底有光滑的鹅卵石吗?在鹅卵石下面有会生小鱼的鱼妈妈吗?”2、“银河呀,在你的河岸边有美丽的大树和幽静的小路吗?嫦娥姐姐会经常抱着玉兔去你那边散步吗?”3、“银河呀,在你的下游有雄伟的瀑布吗?有调皮的小鸟在瀑布边飞来飞去吗?”4、“银河呀,在你清澈的河水里有戏水的龙虾和慢吞吞的螃蟹吗?它们会在你的河床上打架吗?”5、“银河呀,在你宽广的河面上有美丽的荷叶和荷花吗?大大的荷叶上有青蛙在唱歌吗?”……这些极富个性和想象力的提问,正是学生们创造力展现之处,也充分激发了他们的学习兴趣,真可谓童趣十足,想象奇特。

现在想来,课堂要充满活力,教师的情感和创造力其实是很重要的。而语文课程也为我们教师提供了很多创造空间,只要我们懂得去把握,知道去挖掘,懂得开发和运用,我们的语文课堂一定会精彩纷呈。

《问银河》儿童诗教学反思篇4

从刚拿到语文书,看到《问银河》这篇课文就觉得应该很好上,它是一首文学性很强的儿童诗,全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想,和孩子们的生活很贴近。他们应该会有很多话可以讲。可是真正上到这节课,却完全不是这么回事!

教学本课时,我引导学生按照课文中的样子,也向银河提一些问题,想让孩子们进行想象思维的训练。我料想中小朋友们会立刻冒出了一肚子的问题:银河,银河,请你告诉我,你河里的小鱼是银色的吗?银河,银河,请你告诉我,你那里刮风吗?你那里下雨吗?银河,银河,请你告诉我,你的河边有密密的大森林吗?那里风景美吗?银河,银河,请你告诉我,你上面有水吗?有浪花、小船吗?银河,银河,请你告诉我,月亮是你的朋友吗?等许多有趣的问题。可是可是他们居然不会讲!告诉他们答案?不!我们所看重的应该不是答案本身,而是孩子的思维要得到最自由的发散。于是,我慢慢引导,提醒他们:在现实生活中,你们见过小河吗?小河里有什么啊?想象以下!同时对他们提出的所有的问题都给予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说,再用赞许的语气对他们说:“看,你们真了不起,也创作了一首新诗!”

哎,孩子啊,不要只沉浸在自己的小世界里,多到外面去看看大世界。我想,如果多一点关于自然界的知识,今天课堂中就不会出现类似的尴尬。


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