2023教案的教学反思

反思在个人成长和学习中具有深化理解和认知、思考问题的多维度、发现学习机会和成长空间，以及增进自我意识和情绪管理等作用。它是一个能够帮助个人提高自我反省和自我调节能力的重要工具。以下是小编带来的2023教案的教学反思，欢迎大家一起来收看！

2023教案的教学反思（精选篇1）

教学目标：

1.积累文中涉及的重点文言词句知识和表示古代官职任免调动的词语;

2.筛选并整合文本信息，概括张衡各方面成就;

3.学习张衡从容淡静、勤勉谦虚等优秀品质。

教学重难点：

掌握古代官职任免调动的词语，学习张衡优秀品质，初步尝试人物传记写法。

教学方法：

多媒体辅助、自主、合作、探究法、提问点拨法

学情分析：

高一学生对一些文言常识积累不足，人物传记接触不多，必修四第三单元开始涉及，学生阅读鉴赏人物传记的能力在教学中应得到提高。

课时安排：

一课时

一、导入新课

二、整体感知，掌握重点字词

1.请同学齐读课文，要求声音洪亮，读准字音和断句。

2.检查重点字词的解释、特殊句式的判断。课件出示。

三、文本分析，自主感悟

(一)

1.在读这篇文章之前，你听说过张衡吗?那你所了解的，是关于张衡的什么?

2.这篇文章，除了向我们介绍张衡的科学成就，还介绍了张衡哪些方面的成就，作者叙述的重点是在哪方面?

3.从这三个方面入手，梳理文章脉络。

(二)

张衡分别取得了哪些具体的成就呢?结合课文思考，概括回答。

四、问题探究

张衡成为众多领域中的佼佼者，你认为是什么促使他成功的?小组合作探讨，结合课文思考回答。

五、拓展训练：

1.化用或借用文中的字词写一副对联赠给千年奇才张衡。

2.选取自己喜爱的人物写一篇传记。注意要符合传记写作特点，选取典型事例，详略得当，写出人物特点，不少于300字。

六、课堂小结

七、作业布置

八、板书设计

教学反思

1.文言文教学，容易陷入枯燥中。文言知识的又是把握是克服文言文学习困难的基石，基础一定要夯实。在通过写对联，写传记等方式调动学生学习的积极性的加深对文章理解外，最终的落脚点还应该回归到基础知识上，督促学生落实基础是关键。

2.学生写的对联和人物传记环节提前布置后在课堂上要给学生一定的时间修改，体现课堂效果。学生写的对联可以提前打在ppt上，给同学直观的感受，看清读懂。

2023教案的教学反思（精选篇2）

教学目标：

1.积累文中涉及的重点文言词句知识和表示古代官职任免调动的词语;

2.筛选并整合文本信息，概括张衡各方面成就;

3.学习张衡从容淡静、勤勉谦虚等优秀品质。

教学重难点：掌握古代官职任免调动的词语，学习张衡优秀品质，初步尝试人物传记写法。

教学方法：多媒体辅助、自主、合作、探究法、提问点拨法

学情分析：高一学生对一些文言常识积累不足，人物传记接触不多，必修四第三单元开始涉及，学生阅读鉴赏人物传记的能力在教学中应得到提高。

课时安排：一课时

一、导入新课

二、整体感知，掌握重点字词

1.请同学齐读课文，要求声音洪亮，读准字音和断句。

2.检查重点字词的解释、特殊句式的判断。课件出示。

三、文本分析，自主感悟

(一)

1.在读这篇文章之前，你听说过张衡吗?那你所了解的，是关于张衡的什么?

2.这篇文章，除了向我们介绍张衡的科学成就，还介绍了张衡哪些方面的成就，作者叙述的重点是在哪方面?

3.从这三个方面入手，梳理文章脉络。

(二)张衡分别取得了哪些具体的成就呢?结合课文思考，概括回答。

四、问题探究

张衡成为众多领域中的佼佼者，你认为是什么促使他成功的?小组合作探讨，结合课文思考回答。

五、拓展训练：

1.化用或借用文中的字词写一副对联赠给千年奇才张衡。

2.选取自己喜爱的人物写一篇传记。注意要符合传记写作特点，选取典型事例，详略得当，写出人物特点，不少于300字。

六、课堂小结

七、作业布置

八、板书设计

教学反思

1.文言文教学，容易陷入枯燥中。文言知识的又是把握是克服文言文学习困难的基石，基础一定要夯实。在通过写对联，写传记等方式调动学生学习的积极性的加深对文章理解外，最终的落脚点还应该回归到基础知识上，督促学生落实基础是关键。

2.学生写的对联和人物传记环节提前布置后在课堂上要给学生一定的时间修改，体现课堂效果。学生写的对联可以提前打在ppt上，给同学直观的感受，看清读懂。

李晓评课：

徐伟娟老师选的课是史传类文言文《张衡传》，文言文一直以来是高中教学的难点，如何平衡字词基础知识和文章赏析也令许多语文老师不好掌握。这节课上，徐老师分配得比较合适均衡。总体来说，这节课有以下特点：

一、结构紧凑，重点突出。这节课兼顾了文言特殊字词句现象和文章赏析，方式恰当。本节是第二课时，字词处理采用教师出示，学生回答的检测方式，简洁有效。文章分析只抓张衡的才能和人品两方面，抓典型事例——候风地动仪来带动对张衡非凡才能的突破;人品方面带动对学生的情感态度和价值观的教育，非常合适。

二、预习充分，展示到位。拓展环节让学生借文中的词语用对联来概括张衡的'成就，或是对某个自己崇拜的人写一篇短的传记，学生的表现令人吃惊。有个学生念了两副对联，工整精美，别的学生给了她真诚的掌声。有个学生念了一篇短传记，也获得了大家的掌声，足见徐老师课前的工作扎实充分。

当然本节课也有一些不足之处：幻灯片上出示的知识点顺序还应注意，不是课本上的顺序;幻灯片的制作方面还有一些细节需要注意;文章分析时的问题设置可以更集中和有针对性;学生展示环节课前工作可以再充分一些，比如把筛选出的对联打在幻灯上或者让学生课前板书在黑板上，因为课堂发言对联这种形式容易听不清楚。

总之，徐伟娟老师准备认真，展示到位，是一节实用的值得借鉴的课。

2023教案的教学反思（精选篇3）

教学目标

(一)知识与能力目标

1、通过自学理解积累文中字词。

2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。

3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

(二)过程与方法

1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

(三)情感态度与价值观

1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

教学重点

1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

2、加深学生对“智慧”内涵的理解。

教学难点

理解细节描写对表现人物形象的作用。

教学过程

一、激情导趣

生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让

我们一起来欣赏一支歌

(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

一支歌把我们带入了一段历史??，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

二、新授

(一)解题、阅读定向

1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。

3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

(教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。)

今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。

(二)检查预习

1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?

2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

(三)由情节入手分析人物形象

1、分析故事情节

(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)

(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。

(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。)

2、通过情节分析人物

下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧

的。

(1)逼计：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)

(2)施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的

?

(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)

(3)中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?) (教师板书：“镇定自若”及“侧面”。)

本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?

(4)释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

(教师板书：“料事如神”及“正面、侧面”。)

本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的.笑中各有何含义?

(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

(教师板书：“胆”及“识”。)

(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?

(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)

(四)学生讨论拓展

1、现在我们来讨论两个问题：

(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?

(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小 ，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活）

2023教案的教学反思（精选篇4）

《观察物体》这一单元的教学，我让学生经历观察的过程。学生从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，最多能看到三个面，能正确辨认从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养学生动手操作，观察能力，初步建立空间观念。有以下的收获：

1、学会观察，教师要让学生知道怎样从不同位置观察物体。例如：观察一个圆柱，如果从正面观察这个圆柱，教师要让学生从比较远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最后面，圆柱放的高度要与观察者的`眼睛一样高，最好把眼睛稍微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体。大部分学生能体会到。

2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验如果从正面看到的是圆，它有可能是什么？如果从正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边讨论边动手搭，最后形成共识。

3、学生在学会观察物体的基础上，教师让学生观察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分学生能画正确。

总之，《观察物体》这一教学内容，只要让学生通过具体的实物感知，就能让学生真正掌握知识。

2023教案的教学反思（精选篇5）

教学目标：

1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。

2．技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。 3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。 教学难点：

学习侧面烘托的的写作方法。 教学过程： 一、谈话导入

1.同学们，上节课我们初步学习了《信任》这篇课文。谁来说一说，课文主要写了谁信任谁的故事？

（桃园主人信任客人，客人信任主人；双方互相信任） 2.那么双方是怎样信任的呢？下面请同学们认真听课文录音，想一想：课文主要讲了一个什么故事？

（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。） 二、深入学习

1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。） 2.学习1-2自然段。

重点体会告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。” （告示牌的`设置赢得去果园的客人的信任，体现了果园主人的精心设计和细心）

3、学习第3自然段。

屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

（1）你从这张纸条中获得哪些信息？

（A．把“我们”当作朋友；B .让“我们”自己采桃子自己付钱；C .信任“我们”）

（2）从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？

（热情，有礼貌，信任客人，友好??）

（3）让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

4、学习第4-6自然段。

同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？ 下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。 （1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

（2）从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？ （我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。）

（3）文章中多次提到狗和猫，你们能体会到了什么？ （果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。）

（4）请同学们找一找课文中描写果实的长势的句子？我们从中又可以体会到什么？

（说明桃园虽无人看管，但主人护理得很好，可见付出了很多劳动，主人很勤劳）

三、 品读结尾，学习第7-9自然段。

（1）当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？

（相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）

（2）学生齐读第9自然段。思考课后的第一个问题，公路边的告示牌把人们引向了什么地方？

（公路边的告示把人们引向了??，让人们采摘到??；还把人们引向了??的崇高境界，让人们感受到??。） 四、拓展延伸，激情发散，表达感悟。

看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内交流一下。 五、布置作业。

小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

板书设计：

主人→信任 ←客人 真诚 喜悦