如何指导学生预习英语
预习有助于培养学生自主学习能力，所以教师指导学生进行课前预习很重要，特别是英语的学习。以下是学习啦小编分享给大家的指导学生预习英语的方法，希望可以帮到你!
指导学生预习英语的方法
一、辅导学生养成良好的预习复习习惯。
要求学生对课文内容作好充分的预习和复习，指导学生学会在预习时自己查字典，完成预习任务，标注出不理解的地方，从而提高自己的听课效率。复习是个体对知识的接受、吸收和内化，不断要求学生复习订正巩固所学知识，真正做到“温故而知新”。
二、辅导学生培养良好的学习方法。
学习英语仅仅只有“苦”学是不够的，得“巧”学，“巧”学就必须学会运用一定的方法。比如，学生普遍对单词记忆比较苦恼，我就利用课外时间以专题辅导的形式，向学生介绍单词的发音和拼写之间的内在联系，在拼读单词的同时，教给学生如何分音节记忆单词，如何按照读音规则记忆单词。
三、辅导学生更好地完成课后作业。
精心设计作业以检查学生知识的掌握情况，注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。
力求趣味——丰富英语课外辅导的多样性，创设良好英语环境，激发和培养学生学习语言的兴趣。
在实际教学中，我积极组织学生开展形式多样的课外活动，为学生创设良好的英语环境，从而有利于巩固并深化学生在课堂上学到的知识，并通过大量的语言实践，促进学生全面发展;同时使学生亲身体会到英语作为交际工具的实用价值，从而激发他们学习英语的动力，增强他们学好英语的信心。
学生英语预习习惯的培养
(一)分层设置预习目标，注意学生的差异性。
首先要根据不同年级学生的情况进行合理的预习目标设置。初中阶段，七年级学生尤其是农村中学，在小学期间英语学得很少，在预习时应侧重音、形、意的理解掌握。八年级学生已经具备一定的自主能力，除了单词外倾向对句型的练习还可以进行资料的收集和整理，着眼于对文本的理解。九年级，面临中考，教师通过预习目的的设置引导学生将新知识纳入自己的知识体系，多归纳整理。其次要考虑学生的家庭背景，文化环境和自身思维方式的差异，不同的学生预习后的效果也会不一样。总之，教师要尊重学生的这些差异，不搞填平补齐，指定不同的预习目标，让每个学生都能在预习期间有所发展。
(二)根据题材采用不同的预习形式，体现学生的主体性。
初中英语教材丰富多样，话题涉及广，这就要求教师根据教学内容设计多样化的预习作业。
1.表述型预习：要求学生就课文内容涉及的范围对某一事物或现象进行语言描述。例如七年级用英语描写人物，可让学生预习，根据题材用英语说说自己最好的朋友。这样既有利于锻炼英语口语，又有利于新课的导入。
2.动手型预习：要求学生自己动手操作，在低年级用的较多。这种预习要求学生根据新课内容通过画画，写写，折折，剪剪等动手操作此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net方式初步感知新的知识，学生对这样的游戏非常感兴趣，学生也乐意去看书，并且培养了学生的动手能力，为学生的创造性发展搭建了舞台。
3.体验型预习：学生在学习新知识之前，在真实情景中以体验感受的形式来领会文本，这种途径最容易记住知识点。例如物品的学习，老师可以布置学生与家长一起购物，让学生体验经历，发挥情感作用为新授课做准备。
4、调查型预习：通常要求教师为学生设好调查表，明确调查对象和调查内容。例如学习人物相关文章时，教师可以要求学生按几个要求完成一个表格：name ,age ,where ,face，eyes，hair, appearance, personality, abilities，通过完成调查表，为新课积累了语言素材，也提高了语言表达能力。
(三)用心指导预习方法，确保实效性。
学生预习作业的有效完成依赖教师对预习方法的具体指导，教师对每个预习环节都要作方法及要求的指导。预习哪些，怎样预习，达到什么程度。为学生设计具体的预习目标及提纲，使他们预习起来有章可依，有法可用，实践证明要求越具体效果越好。
(四)及时评价预习效果，促进学生学习积极性。
教师要制订对学生预习进行反馈的策略，来保护学生的热情和积极性。反之若不管不问，学生会感到做和不做没什么区别，渐渐学生就会变得懈怠起来，使得预习作业失去原有的意义。教师要以鼓励和正面引导为主，并在讲评后提出改进意见，使每个学生在享受预习成功的同时，找到自己的不足，从而促进预习的积极性，并且养成良好的预习习惯。
在起始阶段，学生对于如何预习、预习什么以及预习到什么程度都不太清楚，教师必须详细安排预习作业的内容，从语音，词汇，语法句型乃至课文理解要达到的目标做出具体的安排，而且做到有布置、有检查，久而久之，学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯。 叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，人类社会已进入终身学习的社会，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，是中学英语教师必须担负的责任。我们应使学生在教师的指导下，学会自己去探索规律，归纳学法，评价效果，培养良好的素质和终身学习能力。
英语预习的重要性
1.预习既是培养良好学习习惯的第一步，也为学生接受新的知识奠定了良好的基础，提高了学生的听课效率。而预习主要靠学生独立完成，发现问题、提出问题、查找工具书等一系列步骤在不知不觉中克服了学生过分信赖教师的弊病，在潜移默化中培养了学生的自学能力，从而为学生可持续发展铺平了道路。
2.预习是“先学后教”课堂模式开展的基础。长期以来，学校教学一直坚持“先教后学”的教学模式，严重压抑了学生学习的自主性和学习潜能。为了提高教学质量(此文来自优秀教育资源网斐斐课件园)，我也开始尝试“先学后教”的教学模式。然而，一堂课只有40分钟，如果没有课前的有效预习，很多学生尤其是英语学困生跟不上课堂的节奏，往往无法顺利完成教师设计的教学任务，学生“学” 的效果大打折扣。这也是不少英语教师在实际英语教学中否定“先学后教” 教学模式，停留在“先教后学”的教学模式上的原因之一，导致学生的英语学习效果不容乐观。事实上，教师应该确立两种有效预习的意识。一是规程意识，即把预[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]习作为英语教学的基本环节，凡组织英语教学，学生必须课前预习。二是期待意识，即让学生在学前准备中，获得某些体验、感受，对课堂充满期待。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。快乐的学习情绪好比美味的“心灵鸡汤”，只有教师和学生认真、正确地对待预习，学生才能从思想上重视英语学习，明白学习的目的，才能完善自己的知识体系，从各方面做好准备，心情愉悦地为高效的课堂教学效果打下基础。
3. 预习有助于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主学习能力。随着大家对教与学关系、接受与探究关系的重新认识，学生在教学中的主体作用越来越得到重视。新课程提倡和强调自主学习。而自主学习要强调学生学习的主动性、独立性、自控性，有助于弘扬学生的主体性和自主精神。学生只有会学习，学会学习，才能真正地发展。预习是学生首次接触新知识的自学活动，自学能力只有在自学活动中才能发展起来。在有效的预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己判断等阶段，有利于培养和提高学生思考问题和解决问题的能力
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