怎样转变学习方式
学习方式反映个体学习活动中的个体差异，有好的也有坏的，那么坏的学习方式，我们应该怎样转变?
要转变学生的学习方式，首先教师要实现指导者、组织者、参与者角色的转变。
合作性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式，要把这一全新的教育理念带进课堂、指导教学、培养人才，以适应时代发展的新要求，教师道德必须树立新的教育理念，对课程、教学工作、学生、环境以及教师自身的角色和任务都要有一个崭新的认识;教师要给学生“自主探究”的机会，并不是说教师彻底放手，让学生完全“自由”学习，在教学活动中教师要力求成为学生学习活动的指导者、组织者，以充分发挥教师的作用。
学生个体有明确的目标意识，能自学地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习进程，自主评价、反思学习结果，从而保证学习目标的实现。在自主性学习过程中，教师要重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑，培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。
数学课堂上师生对话，如果是在学生与教材对话的同时展开，那就是我们一向所说的自主学习。学生与教材之间存在一定的差距，这种差距的有时需要一定的条件，而创造那“一定的条件”，就是数学老师提出问题主要任务。
探究性活动，是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，是师生互动的交往活动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发。不仅重视学生的学习结果，同时也注重学习的过程。在研究性学习中，学生可以在教师的指导和帮助下，在一定的范围内选择自己感兴趣的问题进行研究。数学教学中的一定注意师生间的对话，鼓励学生的积极参与，教师只是滔滔不绝地讲所谓的道理或知识，尽量压缩学生感受、消化与理解的过程，直接或很快给出结果，并要求学生死记硬背，把学生弄得头昏脑胀，云里雾里，不知教师之所云。对话教学关注的不是结果，而是过程，在过程中学生的实践。教师参与，加强师生合作意识。教师与学生分享彼此的思想，师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，这样才能使学生的学习活动变得充满生机和活力，使研究性学习开展得有声有色。
教师实现了指导者、参与者、合作者三种角色的转变，也就是给予学生一个转变学习方法的平台，实现了学生学习方式的转变。教师指导学生通过自己提出问题和研究，了解其产生过程，最后解决，培养了学生自己发现问题独立判断、独立思考、解决问题的等多方面能力;教师参与学生学习，由主导者变为合作者，只是作为合作中首席，加强了师生对话，有助于发挥了学生的思维活力，学习过程中合作性也适应了今后社会生活的需要。
有关于学习的名言警句:
学如逆水行舟，不进则退。--《增广贤文》
学而不思则罔，思而不学则殆 。--孔子《论语》
学习知识要善于思考，思考，再思考。--爱因斯坦
学而不用则废，用而不学则滞;学用必须结合，二者缺一不可。--周海中
我们一定要给自己提出这样的任务:第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 --列宁
在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。--华罗庚
学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。 --巴尔扎克
我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。就连最大的天才，如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切，他也决不会有多大成就。--歌德
现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。--罗蒙诺索夫
儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好
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