高效课堂课程内容评价有哪些

欣怡分享 2017-08-22 10:12:13

　　高效课堂课程内容评价有哪些?教学思路清晰课堂结构严谨教学密度合理，促进学生的素质得到较好的提高，学生受益面大不同学生在原有基础上有进步，检查整个过程中各成员之间不交流结果。以下是学习啦小编分享给大家的高效课堂评价标准的资料，希望可以帮到你!

　　高效课堂评价标准

　　一.从教学思想上评价：是否体现课程改革的基本理念，突出素质教育精神，体现思想道德培养，寓素质教育于外语教学之中。面向全体学生，注重学生听、说、读、写、译综合能力的培养和提高，着眼于每一个学生不同程度的发展，坚持落实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结合，把情感、激励、竞争带进课堂。

　　二.从学生和教师两个维度进行评价：

　　第一、学生在课堂教学中的情意过程

　　1、教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。

　　2、学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。

　　3、学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。

　　4、情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。

　　第二、教师在课堂中的教学过程

　　1.教学目标及内容设定：能否准确把握三维目标，突出重点，用恰当的方法策略突破难点，教授内容正确科学;增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生的生活实际，对教材进行合理的，具有创造性的整合，符合学生的认知规律;教学和练习的难易适宜。

　　2.教学手段：能否根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段或继承简便、实用的传统教学手段。(如实物、挂图、录音机或多媒体等进行辅助教学)

　　3.教学方法：能否有利于课堂教学目标的实现，为学生提供听、说、读、写语言实践的情境及自主探究、独立思考、合作交流的空间;是否能维持学生的注重和兴趣;是否能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。具体方面：

　　(1)能否精心设计课堂提问

　　在课堂提问时，是否着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于：

　　① 有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性(如：What have you leaned from……?)

　　② 有利于建立学生的思维模型(如：How do you know that? why?)

　　③ 有利于培养学生的发散性思维(如：Are there any other reasons? Could you tell us the differerces between them?)

　　(2)能否注重创新能力的培养

　　如：在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。

　　(3)能否体现EPU教学模式课堂基本要求，既先学后教、先试后导、先练后讲、多背少析的原则，充分体现学生的自主学习、合作学习及自我管理。力求做到没经过学生的认真自学，不讲解;没经过学生充分独立的思考，不交流探究;没发现学生思维的困惑点和障碍点，不讲解，不解惑。在这一环节中注重理规律、理思路、理方法。结合语言学科特点，联系现实生活，达到对所学知识的迁移与运用。

　　4. 课堂调控：能否根据教学设计组织有效教学活动(如：讨论，竞赛，表演等)并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢;能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。

　　5.过程评价：能否采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新和实践。通过评价关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的思维，情感，态度等因素的和谐发展。

　　6.教师素养：教师具有深厚扎实的知识功底，能帮助学生了解世界和中西方文化的差异，英语口语流畅，发音纯正，优美，语言表达能力强，语言规范、凝练，书写端正，教态亲切端庄，有感染力，媒体使用恰当，有自己的教学风格和个性。

　　高效课堂评价方案1

　　一、评价原则：

　　1、捆绑式评价

　　我校课堂改革的评价要重发展、重能力、重素质、重水平，主要使用捆绑式评价的方法。评价时以6—8人为一组，组内成员都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步，以此促进学生一起努力学习，达到共同进步的效果。学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。正视学生的客观差异，重视学生个体优化的发展，对合作小组要集体评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。要做到堂堂有评价、每天有评价、每周有评价、每月有评价、学期学校有表彰。同时定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最快进步奖、发言标兵、展示能手等评选活动。把整个评价重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学生的学习信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

　　2、评价的指标：

　　(1)参与率：每一个成员必须积极参与。

　　(2)精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。

　　(3)含金量：展示方展示内容的正确度、创新量、思维量。

　　二、计分工作

　　1、学生代表计分：

　　班级设立记分员，由组员轮流担任。记分员在教师评价给分后应及时在黑板上的评价表中的相应位置填写得分。课堂结束后，学生代表应迅速把黑板上的教学过程评价表上的分数，转载到每学期学校发到他们手中的教学过程评价表上。学生代表的评分记载表将作为优秀学习小组的评定标准。

　　2、学习组长计分

　　各学习小组长统计本节课自己组员的学习过程分数。每个学生的学习过程分数作为优秀学习小组的依据。

　　3、班委会统计分数

　　每天学习委员把各组各科的学习过程分数汇总统计，算出每天各组的学习过程总分。星期一在算出各组的一周的学习过程总分，评出优秀小组。

　　班委会根据各小组提供的各组员的各项得分情况，评选出“展示之星”、“质疑之星”。每项荣誉的评选，必须和班级评比值日检查合计得分的结果为依据。例如：有一个小组本周学习过程分数第一，但由于组员在班级评比值日检查中扣分较多，这样该小组将与优秀小组无缘。只因组员不守纪律，小组长自己想办法去整顿。

　　三、评价机制：

　　1、课前准备

　　小组有无故迟到、缺席学生扣1分，无迟到缺席学生不予以评价。小组成员是否安静等候上课，未做到的扣1分。小组的展示板是否干净，板书是否工整，未做到的扣1分。地面有纸屑、尘土的;桌椅摆放不整齐，桌椅干净有乱贴乱画，桌上的书摆放不整齐的，未做到的扣1分。

　　2、课前检查

　　课前检查是课前教师检查学生上次课内掌握知识的情况或预期情况。小组成员较好的加1分，优秀的加2分。特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

　　3、完成学案

　　学生的学案作业可分为A、B、C三个档次，分别给予不同的分数：A级：导学案书写工整，答题规范，有详细的总结反思，正确率、完成率都在90﹪以上，给4-5分。B级：导学案书写较工整，答题较规范，有总结反思，正确率、完成率在80﹪-90﹪，给3-4分。C级：导学案书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面，正确率、完成率在80﹪以下，给0-3分。

　　这项成绩最高分为5分,由老师或小组长检查导学案时评定，由组长登记分数。

　　4、合作学习

　　小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极。没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2分，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习，游离于小组学习之外者，扣1分;一天内不进行互帮互学的，扣1分。

　　5、展示过程

　　展示时，抄写员书写工整;讲解员声音洪亮，吐字清晰，前后有过度;纠正员及时纠正，补充到位，有创意。准备到位，讲解到位，有分析有思想，不照本宣科，不念答案，加1到5分。为鼓励C类同学课堂内多发言，多参与，对他们的展示适当从重加分。

　　6、质疑、答疑

　　质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定的深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分，有一定深度的加2分，富有启发性的加3分，不正确不得分。

　　答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与、表现得体且回答正确，该小组加1分，优秀的加2分，特别优秀的加3分，不正确不得分。

　　7、当堂检测

　　当天检测环节，要求学生完成达标检测环节，学生要及时互改且有组长检查签名有效，否则不加分，完成好的加2分。

　　8、课堂纪律：课堂有讲闲话、打闹、抄袭、专注度不够等违纪行为的每人次扣1分，参加班级和组上组织的各项活动推诿或者缺席的，小组内每人次扣1分。

　　9、作业：凡未完成预习等任务的一次扣1分;缺交作业一次扣1分;作业、测试抄袭每次扣1分;作业写得潦草、不工整的扣1分。

　　高效课堂学生个人和学习小组评价方案

　　潭头中学七(1)班

　　一.个人学习

　　1、【课堂上的习惯】

　　A:课前准备好学习工具，+0.5分，否则-0.5分。

　　B:课堂上坐姿端正、书写姿势好，+0.5分，否则-0.5分。C:课堂上交头接耳、搞小动作、影响别的同学学习，-1~5分。D:回答问题积极、表达正确、清晰流畅，态度自然，+1~2分。

　　2、【作业方面】

　　A:无故迟交、不交-1分。

　　B:照抄别人的作业-2分，给别人抄的同学-2分。

　　C:作业保持认真、正确率高的，任课教师可以根据情况每周酌情奖加1-5分。

　　D:作业情况进步大的，可以酌情奖加1—3分

　　3、【检测方面】

　　A.分数达特优，+5分。

　　B.分数达优秀，+4分。

　　C.分数达合格，+3分。

　　D.分数有进步，+2分。

　　E.分数不及格，-1分。

　　F.月考，期中考试在全校排名前1-10名，+5分;11-20名，+4分;21-30名，+3分;31-40名，+2分;41-50名，+1分;51-60名+0.5

　　4、【纪律及卫生方面】

　　A.随地乱扔垃圾，-0.5分。

　　B.不打扫，-1分。

　　C.午自习、就寝违反纪律，-1~5分。

　　D.不尊敬同学、老师，辱骂、吵架、打架等，-1~5分E.未及时出操、未做操跑步，-1~5分。

　　二、小组学习

　　1.【检测方面】

　　A.小组平均分排名，按由高到低的顺序依次积分，评价办法为：第一名：5分;第二、三名：4分;第四、五名：3分;第六、七名，2分。

　　2.【合作学习】

　　A.小组合作过程中表现积极、组织纪律性强、效率高，+1~2分。

　　B.小组展示自然大方、讲解清晰、精彩，+1~5分。

　　C.小组和谐团结友爱，静勤雅信方面做得好，+1~5分。

　　三.小组讨论的形式有：

　　A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。

　　B.轮流发言式:小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。

　　C.一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，组内成员进行指导、提示帮助其解决问题。

　　四.小组合作学习八项规范：

　　坐正立直、秩序井然;

　　高效自学、积极发言;

　　合作探究、质疑问难;

　　团结互助、共同发展。

　　五、小组合作学习八种技能：

　　学会倾听、学会记录、

　　学会互学、学会展示、

　　学会思考、学会质疑、

　　学会合作、学会探究

　　六、小组评价结果

　　1.正组长：纪律、卫生

　　副组长：登分、统分

　　2.每周汇总一次，并评出优秀小组一个、优秀小组长一名、优秀个人一名。

　　每月汇总一次，并评出优秀小组、优秀个人、优秀小组长。学期末将评出年度优秀小组、优秀小组长、年度优秀个人。每次评比结果，获奖的同学都有奖励。

　　高二年级下学期管理方案

　　一、各部门负责人：

　　年级组长：张处长

　　1、管理总负责人：耿玉前

　　餐厅负责人：蔡之涵男寝负责人：任利峰韦银海女寝负责人：张莹莹

　　会计：常翠翠卫生负责人：王杰文化建设负责人：武成功年级组材料负责人：郭术利、张莹莹

　　2、教学总负责人：徐磊

　　各学科组长如下：语文：武成功数学：徐磊英语：许春莲物理：苏永

　　化学：韦银海生物：常先可政治：石含校地理：赵玉海历史：耿玉前

　　二、验评绩效：

　　1、各部门负责人对班级捆绑式考评

　　由管理和教学负责人每日对各班表现加分。月末，整理班级得分后分出A、B、C三分等级。并由班级等级对班主任和任课教师的绩效工资进行分配。

　　具体分配如下：

　　(1)班主任绩效:班主任人均投入500元,B类班级不动，C类班级拿出

　　10%-100%(由分差决定)给予A类班级的班主任

　　(2)任课教师课时绩效：任课教师人均投入每节课9元，B类班级不动，C

　　类班级拿出10%-20%(由分差决定)给予A类班级的任课教师，由班主

　　任根据任课教师表现分配。

　　2、班主任对任课教师的考核

　　人均300元的绩效工资根据自己所带班级数均分到各班主任处，由班主任

　　根据任课教师平时表现，如是否协助管理班级，教学成绩是否突出等对班级

　　任课老师进行考评。

　　3、年级组对各部门负责人考核：

　　(1)任课教师人均投入每节课1元，年级组对各部门负责人的表现进行考

　　核奖励。

　　(2)对违反校纪的班级特殊处理。从人均300元的绩效考核项体现。

　　附注：音、体、机参与考评。

　　高效课堂评价方法2

　　教学思路清晰课堂结构严谨教学密度合理，促进学生的素质得到较好的提高，学生受益面大不同学生在原有基础上有进步，检查整个过程中各成员之间不交流结果。

　　一、教学目标(整体目标意识)

　　·教学目标全面、具体、明确符合课程标准、教材和学生实际

　　·重点难点地提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确·教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终

　　二、教学程序(体现主体意识)

　　·教学思路清晰、课堂结构严谨，教学密度合理

　　·面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质

　　·知识讲授的量与能力训练的都适中，突出重点，抓住关键

　　·给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展

　　·体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现

　　三、教学方法(体现能力意识)

　　·讲练中体现思维培养为重点，落实基础知识与基本技能

　　·教学方法灵活多样,符合课标教材与学生实际

　　·教学信息多项交流,反馈及时,矫正凑效

　　·从实际出发,运用现代教学手段

　　四、情感教育(体现情感意识)

　　·教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创新能力

　　·注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

　　五、教学基本功(体现技能意识)

　　·语言规范简洁,生动形象

　　·教态亲切、自然、端庄、大方

　　·板书工整、美观,言简意赅,层次清楚

　　·能熟练运用现代教学手段

　　·应变和调控课堂能力强

　　六、教学效果(体现效率意识)

　　·教学目标达成,教学效果好

　　·学生会学,学习主动,课堂气氛活跃

　　·信息度适度,学生负担合理,短时高效

　　七、教学个性(体现特色意识)

　　·教学有个性特点

　　·教师形成教学风格

　　评课的功能

　　·促进学校教学质量的提高

　　·促进教师专业素质的提高

　　·带动学校教科研水平的提高

　　·促进学生的素质得到较好的提高

　　优化教师教育思想与理念、优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化

　　教学过程、优化教师教学基本功

　　评课的原则

　　·实话实说原则

　　·“心理零距离”原则

　　·突出重点原则

　　·激励性原则

　　·因人而异原则

　　·艺术性原则

　　·整体入手、综合评价

　　1教学目标分析·教学目标是教学的出发点和归宿，它的制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

　　·从目标的制定看:全面、具体、适宜

　　·从目标的达成看:明确体现在教学环节，手段紧密围绕教学目标重点内容保证、巩固、强

　　化2处理教材分析

　　·教学内容科学准确

　　·教材选择突出重点

　　3教学程序分析

　　教学思路设计

　　教学内容设计、学生实际、独特性、超凡脱俗、教学思路的层次、脉络、思路运作效果

　　·课堂结构安排结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度是中，效率高

　　4教学方法和手段分析量体裁衣，优选活用

　　·教学方法多样化

　　·教学方法改革与创新

　　·现代教学手段的运用

　　5教师教学基本功分析

　　板书教态语言操作

　　6教学效果分析

　　·效率高、学生思维活跃，气氛热烈

　　·学生受益面大，不同学生在原有基础上有进步

　　·有效利用时间，学生负担合理

　　“大高效课堂”评价办法

　　一、检查办法：

　　每周抽查两次，一次抽查一节课，通过对同一楼层正在进行的课堂横向比较，重点查看记录班内学生的有效学习人数，辅以课堂气氛，进行评价打分。打分方式按照ABC三类计分。

　　二、评价分工：

　　责任人：王传喜

　　一组：许红莲(组长)高振兰殷文明检查一楼二组：张爱美(组长)卜令芳王玉霞检查二楼三组：王义刚(组长)毕立军刘艳霞检查三楼

　　三、操作流程：

　　(1)确定检查节次，提前半天通知检查人员(检查人员自行调课，确实调不开的，检查时间安排好工作，务必参加抽检2次)。

　　(2)组长组织成员同一时间内，进行巡查，巡查次数不少于2次，每次时间巡查5—10分钟。

　　(3)填写“大高效课堂”教学评价表，推荐本楼层任课教师综合前2名的教师名单。填好签名及检查时间和节次。

　　(4)周五上午放学前将本周检查结果上交质量中心王传喜老师。

　　检查整个过程中各成员之间不交流结果。

　　四、表彰办法：

　　质量中心两周汇总一次，每次表彰20人。汇总两周检查结果被推荐次数由多到少进行排序，前20名确定为表彰人员;因并列名次过多超过20人，超过部分则通过领导班子实名投票的方式产生最后的名单;推荐人数不足表彰人员20人时，按照实有人数表彰。

　　最终解释权归质量中心。

　　北城受田小学

　　2016-2-17

　　大高效课堂评价方法2016年2016-07-29 20:01:05 | #3楼回目录