雨说课文课堂实录(2)
雨说课堂实录第二课时
师： 同学们，看着海边那盏金橘般美丽的灯，你们联想到了那是什么?
生(齐) ： 太阳。
师： 就是这洋溢着希望能带给我们光明与温暖的旭日朝阳! 《雨说》中，这场爱意满满的雨也多么希望它的每一条丝缕，每一句言说，都是一盏指引孩子们挣脱禁锢走向光明与成长的“明灯”，去点亮孩子们的内心啊!同学们的挑战又来了 ，雨是怎样做的呢?先选定一个诗节，小组内有感情地朗读，并分享各自的发现。
(屏显。 )
雨是怎样做的?
小组活动要求：选定某一诗节;有感情地朗读;分享你的发现。
(各小组选定诗节练读并交流，3 分钟。 )
师： 好，同学们!接下来，大家就用你们的朗读与分享成果，点亮来自这场“雨”的一盏盏“明灯”吧!这个小组先来!
生： 我们选择的是第 8 节。
(小组朗诵第 8 节。 )
生： 这一节中，雨教孩子们要勇敢地笑，要勇敢地面对生活中的挫折，要心中充满希望。
师： 雨希望通过教孩子们笑让他们勇敢，进而点燃希望!非常好!诗中，“勇敢地笑”有几处?
生(齐) ： 两处。
师： 这好像是同一件事啊!诗人一而再地提起它，有怎样的意味呢?老师觉得这两节应该关联起来欣赏。 同学们把这两节连起来朗读一下，也许雨会变出 一个神奇的魔术给大家! “第一样事”，一，二，起——
(生齐声朗读第 7、8 节。 )
师： 好，同学们请看大屏幕!
(屏显第 7、8 节，并把每一句诗中的“笑”用黄色字体放大突出 。 )
师： 雨在字里行间变了一个神奇的魔术，雨在每一句当中都播撒了一个“笑 ”。 这两节，如果我们首先要从勇敢地笑出发，发现它们的关联的话，那它们更深的缘分就是在每一句的言说当中，都在鼓舞孩子们勇敢地去笑 。 但是，同学们，如果笑仅仅是嘴角的扬起，那它还需要教吗?
生(纷纷) ： 不用教 。
师： 或许，真不用!雨这么深情地把每一个“笑 ”都埋在这两节诗当中，是希望孩子们能够发自内心地去笑啊!
(生在教师说到“希望孩子们能够 ”处时，纷纷自主地说出“发自内心 ”。 )
师： 在这 8 个“笑 ”的启示下，同学们还能不能从这两节诗中找到其他的“反复 ”?或许，它就是我们感受这场雨心意的新亮点!
生： 第 7 节连续使用了 4 个“啊 ”。
师： 8 个“笑 ”的反复，还有 4 个“啊 ”的反复 。 那 4 个“啊 ”的反复又表达了雨怎样的心意呢?雨想委托老师再给大家变一个魔术 。 下面，老师就接受雨的委托读一读它修改后的诗节 。
(师以严肃的语气朗读将 “啊 ”字都去掉的第 7 节 。 )
师： 我来采访一下同学们，请说说我刚才的朗读带给你们的是怎样的感觉 。
生： 令人忍俊不禁，但很生动!
(众生笑 。 )
师： 机缘巧合，老师有幸阅读到了最新出版发行且备受欢迎的台湾版《郑愁予诗集》。 不过，老师发现1979 年这一时间被删去了。 为什么要去掉 1979 呢?这一耐人寻味的修改是否也触动了你们细腻的心呢?
现在，请同学们用动人的笔触，对这场雨、孩子和诗人，写下属于“我们”的言说吧!开始!
(在《雨说》结尾屏显“我们说：”;学生在音乐声中开始写作，约 2 分钟。 )
师： 好，就从你开始吧!
生： 我们说：雨啊，尽情地下吧!愿这大地上的每一个角落，都有你的身影!
师： 让雨的温情包围着我们!很好，你来!
生： 我们说：四月的春雨，带来的不仅仅是雨水，还有生机、 祝福和满满的希望!
师： 祝福的深情已播种在你的心里!你来!
生： 我们说：每个人都需要笑，每个人都可以快乐!如果想笑，就大声地笑吧!
师： 她这深情的呼吁，不只属于1979 年，她是在向所有的同学说“想笑就大声笑吧”。 多么深切的感悟啊!你来!
生： 我们说：雨从天上飘下来，是为了解除寒冰的禁锢;雨从地上钻出来，是为了温润地上的芽儿。 悄悄的话语间，要记得告诉自己快乐地笑啊!
师： 雨是爱的使者，你也已经把“笑”放在了心间。 同学们，有位诗人曾说过“真正的诗意是带着一颗悲悯的心一路向前”。 这堂课，我们在一次次属于这场雨、 孩子们、 诗人还有我们的言说中走过，采撷到的正是这一份超越时空的情怀，它为所有生活在祖国大地上的人们放歌!
(屏显。 )
为生活在祖国大地上的人们而歌。
师： 从现在到未来，无论我们年纪几何，无论我们身在何方，想起这场情意无尽的雨，都会扬起嘴角。 愿我们每个人都由衷地珍惜并享受生命的自由、健康和美丽!下课!
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