晏子使楚优质课课堂实录(2)
晏子使楚优质课课堂实录第二课时
《晏子使楚》课堂实录
徐艳红
【教师寄语】 一言可以兴邦，一言可以救国难。
学习目标：
1.积累常见的文言词语，熟悉和理解课文内容。
2.感受典型故事中鲜明的人物形象，品味生动的语言中的人物智慧。
3.学习晏子热爱祖国的精神，培养维护尊严的品格。
学习重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才。
学习难点：体会晏子个性的语言，理解语言的逻辑力量。
教学过程：
一、导入新课
师：上学期我们曾经学过《小时了了》这篇文章，东汉时期那个小小的孔融面对别人对自己的讥讽 “小时候聪明的人，长大后未必有作为。”机智应对：“这样说来，先生小时候一定很聪明。”其实顺着历史的足迹向前追溯，在我国春秋时期也有一位这样的人，他雄辩四方，今天我们就来学习一篇有关于他的文章《晏子使楚》
(出示幻灯片)
生：朗读本节课的学习目标、学习重难点
二、自学感知
师：两千多年前的人物，我们无法细说，但是只要我们走进经典，还是可以品出一些味道来，下面请各位组长按照老师布置的自学题目带领你的组员快速行动起来!
教师出示自学题目
远望晏子
1.晏子，名 ，字 ， 时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 后来为墨家所推崇。
2.本文节选自 是记载春秋时齐国 言行轶事的著作，是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，记叙带有较强的文学色彩，是先秦散文的代表作之一。
小组长：订正完后，已经带领大家迅速记忆，2分钟左右，各组在小组长的引导下已经进入了自读的环节。
师：进行第一次巡视，一边巡视一边检查各组的自学情况，效果很好。第一组、第二组、第三组、第六组表现精彩。
走进晏子
1.请自读课文去初识晏子，不要让下面的字影响了你对他的认识。
明确：更( )道 比肩继踵( ) 缚( )一人 酒酣( )
诣( ) 曷( ) 枳( ) 熙 ( )
2.言为心声，请大声朗读，你会发现对晏子的认识更全面。
朗读停顿规律指导：
主谓之间停顿：示例：晏子\使楚。
关联词和后面的连接句：示例：然则\子何为使乎?
状语和谓语中心语之间：示例：晏子\为小门于大门之侧\而延晏子。
3.古文今言：你能结合注解理解全文吗?相信故事一定被你们复述的很精彩的。
组长：一边自读课文，一边根据要求提示率先完成了字词的正确拼写，待本组完成后，统一订正了答案。然后带领大家自由朗读。
生：自读课文，依据工具书和课下小注积极的独立完成各个自学题目，然后对子、小组之间开始研讨。
师：边巡视，边指导点拨，并深入各组掌握学情，适时解决小组内的小问题。
15分钟后
展示 (出示幻灯片)
师：你能用你的超级精彩来复述本文的三个故事吗?
生：复述入狗洞的故事(略)
生：复述反驳齐无人的故事(略)
生：复述齐偷盗的故事(略)
师：文章复述的生动，理解把握的都非常到位，看来我们胡中学生的嘴上功夫一点也不逊于郭德纲啊。
出示幻灯片：本文的背景
生读： 春秋时期，晋悼公在赵武的辅佐下，成为了霸主。但是到了晋平公时期，国势衰落。楚灵王派兵攻打陈、蔡两个小国，他们只好向晋国求救，可是晋国已经自身难保，便拒绝出兵帮助，这实际是放弃了霸主地位，齐景公有意恢复齐桓公时期的霸主地位，但是对于强大的楚国不知虚实，便派遣晏子出使楚国一探究竟，消息传来，楚王自知晏子能言善辩，遂与群臣商讨计策等他到楚国后一定将其好好羞辱一番，于是便有了我们今天学习的《晏子使楚》的故事。
师：如此说来，那么你有没有发现编者在安排行文段落时有什么不妥吗?
(学生进入文本，积极思考)
生：第一自然段是“晏子使楚”，而第三段是“晏子将使楚”。可是按照故事的发展这样安排是不合理的，应该先是“晏子将使楚”，然后才是“晏子使楚”。
师：你非常睿智，也非常细心。这就启示我们在学习知识和习作的过程中，不但要质疑不盲从，还要安排好自己文章的思路，脉络之间是有逻辑性的。
三、合作探究
细品晏子
师：晏子的形象光耀千秋，晏子的智慧更是让后辈敬仰。下面就让我们走进文本，合作探究，去品一品晏子，看看他的魅力所在。
出示幻灯片
生：一片安静，有的在静静的思考，有的在翻书默读课文快速动笔勾画，不一会对子之间、组内便热烈讨论起来。
师：一边巡视，一边加入各组的讨论之中，气氛很好，学生们的热情很高涨。关于“妙在何处”这个问题学生讨论时有一定的难度，展示时要重点引导。
(10分钟)
出示幻灯片
展示一：晏子的语言技巧
师：其实在大家的复述中，晏子的魅力逐渐浮出水面，想必通过大家的探讨，我们对晏子的认识更清晰了吧?那么他是如何反驳楚王的?
生：当要求晏子走小门时，晏子说：“使狗国者……不当从此门入”。
生：当说齐国无人时，晏子回答：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”王曰：“然则何为使予?”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。婴最不肖，故宜使楚矣。”
生： 楚王说：“ 齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“ 婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”
师：同学们回答的老师都同意，那么晏子这样的回答有什么妙处?
(学生讨论时有难度，教师引导学生回归文本反复推敲，并注意随时总结)
(第一组学生最先站了起来)
生：城门旁边开了一个小门，是想挖苦晏子个矮，晏子就把它说成是狗洞。使狗国者，从狗门入。
师提示：这就得出了什么结论?
生：老师，我来补充，很明显如果晏子从这里钻进去，楚国就是狗国。
师：总结的非常好，(出示幻灯片总结学生发言)第一关——巧用推论进楚门，楚王真是偷鸡不成蚀把米。那第二关和第三关呢?
生：楚王说齐国无人，是说齐国没有人才，而晏子却装傻偷换了概念，说齐国有许多人——平民百姓。
生：楚王反问晏子为什么派他一个这样的人来时，晏子不惜自我解嘲，把自己贬的一无是处，用来贬低楚国。
师：能说的具体一点吗?注意“故”这个字。
生：晏子说齐国的规定是：贤者使使贤王，不肖者使使不肖王。婴最不肖，故宜使楚矣。可见既有原因又有结果。通过一个“故”就得出了这样的结果：楚王你也最不肖!
师：分析的真好，头头是道!(出示幻灯片总结学生发言)第二关齐国无人——假因溯果贬楚王
生：楚王说齐人善盗时，晏子说淮南的橘到了淮北就变成了枳，是水土不同，同理齐人到了楚国才偷盗，也是楚国的这一环境起的作用。
师：分析一下，这是应用了我们现在的哪一个修辞呢?
生：比喻
师：对了，(出示幻灯片总结学生发言)晏子巧用了类比，有力的反击了楚王。
师：那么在这一关你能按照晏子的思路去反驳楚王吧?
(教师提示、点拨)
生：白布放进染缸还能不变色吗?
生：仙人掌泡到了水里还能不死?
生：船遇上了暗礁还能不沉没?
师：前人的智慧，今人的榜样，你们做到了比晏子更优秀。
展示二：晏子的形象
师：晏子是一个什么样的人呢?想必他的形象早已在大家的头脑中清晰起来了吧? 可要有根有据哟?
生：面对楚王的刁难，他一点都不害怕，可见他不畏强暴
生：晏子用他巧妙的回答一一化解了楚王的侮辱，反应的非常机智聪明，还有他的能言善辩。
生：维护国家尊严
师：你怎么知道他在维护国家的尊严?
生：题目是《晏子使楚》，可知他是一个使者，他代表的是齐国，面对外 国君主的刁难，首要的使命就是维护他自己国家的尊严。
师：是啊，无论何时何地，外交家也罢，平民百姓也罢，都必须时刻把捍卫国家尊严放在第一位，只有在国家尊严得以维护时，个人尊严才会有保障。
展示三：
晏子模仿秀：以第二节为例，分角色朗读
师：大家学习的热情感染了老师，接下来我要领略我们胡中学生分角色朗读的风采。
生：自由分好角色，朗读。
师：大家倾听的很认真，那么你认为哪个角色朗读的最好?为什么?也可以提个建议呀?
生：晏子——读出了他的机智和不卑不亢
生：我认为是楚王这个角色朗读的好，读出了他的狂妄自大。
生：旁白也好，很流畅。
生：我认为吏二应该再入境一点。没有读出他们的那个谄媚劲。
四、课堂小结
师：老师不仅被晏子的聪明才智折服，更被我们胡中学生的精彩表现所折
服，晏子的聪明善辩是一种智慧，也是一种境界。希望我们同学像晏子一样，常怀一颗爱国之心，努力学习，将来报效国家。
五、当堂检测
1. 给下列加点的字注音。
临淄( ) 闾( ) 张袂成阴( ) 不肖( )
2.解释下列句中加点的词语。
(1)其实味不同( ) (2)晏子避席对曰( )
(3)齐人也，坐盗( )
3.用现代汉语写出下列句子的意思。
①酒酣，吏二缚一人诣王。
②橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳
③所以然者何?水土异也。
4.本文晏子体现了一个外交家的风范，请你结合下面的例子说说外交家们外交的品质。
一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路?”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”
5.人际交往之我见。
楚王一句“寡人反取病焉”，可见他本想侮辱晏子，却反遭晏子侮辱，这给你了什么启示?
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