滕王阁序特级教师课堂实录(2)
滕王阁序特级教师课堂实录第三课时
师：同学们，大家好!我想问的是，你们读过这篇文章后，最大的感受是什么?用一个字来回答我。
生：(异口同声)美。
师：是的，这是一篇难得一见的美文。我们平常看见美人美物总要多看几眼，那么面对这篇美文，我们也应该多读多品，引用阿尔卑斯山下那句碑文就是：“慢慢走，欣赏啊!”那么，我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢?
生1：写景美，抒情美。
生2：音节美，名句美，景色美。
生3：“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。
师：好一个“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。我同意学生3较为全面的归纳，我们先来感受本文的“韵之美”。马上我们以1到4段为例，分角色朗诵。诵读的节奏、语速、语气等的变化都得服从情感的变化，我们先了解各段写了什么内容，情感有怎样的变化，然后才来把握朗读的技巧。先看本文的总体思路是怎样的?
生：本文总体思路是“事——景——情”。第1段：记事，写宴会盛况。第2、3段：写景，写登阁所见，第4至7段，议论，抒发感情。
师：好的，下面我们就分角色朗诵。全班集体朗读第一段，这一段作者记叙宴会盛况，我们集体朗诵，就是要营造文势，渲染盛况。
(生齐读第1段，声音洪亮，激情饱满。)
师：我请一位男生读第2段，同学们先说说这一段应该怎样读?为什么这样读?
生：要有激情，读出赞美之情。因为这一段写作者登阁所见，表现了滕王阁雕梁画栋、金碧辉煌之美。
师：好的，那就请你试试吧。
(该男生读，声音满含磁性，获得全班掌声。)
师：第3段也是描写登阁所见，我请同学们思考，这一段与前两段在景物描写的方法、句式节奏上都哪些变化?
生：景物描写由静而动、由远到近。
生：第3段，推开窗之后，以短促的三字句“披秀闼，俯雕甍”开启，以错落有致的“四六句”展开，感情变得开阔而飘逸。(掌声热烈。)
师：那朗读应该如何把握呢?
生：我觉得这一段应该读得舒缓飘逸，这里大多是四六句、还有七字句。(掌声起。)
师：同学们说得特别好，下面我请一位女生朗读第3段，把舒缓飘逸的感觉带进去。
生：读。(该女生朗读，优美、舒缓，张弛有致，此处有热烈掌声)
师：这第4段谁来读啊?
学生异口同声：老师，您读。
师：看来民意不可违呀。(生齐声：必须的。)(师示范朗读，此处有掌声。)
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