统编教材八上第六单元教学设计：“大丈夫”精神闪耀时

　　学习啦：通过做好教学设计，能够使课堂教学达到优化的状态，推动新课改的进程，落实新课标。以下是有关文体导读课的教学设计，希望对你有帮助!

　　“大丈夫”精神闪耀时——文体导读课

　　山东省滨州市滨城区第三中学 商公涵

　　【课题类型】文体导读课

　　【学习篇目】

　　《愚公移山》《周亚夫军细柳》

　　【学习目标】

　　1.了解寓言和传记文学的特点。

　　2.朗读课文，整体感知课文内容，培养文言文自读能力。

　　3.领悟两篇文章中人物所蕴含的精神，提高自身修养。

　　【学习重点、难点】

　　了解文体特点，培养自读能力，领悟人物精神。

　　【课内探究】

　　活动一：了解文体特点。

　　(一)认识寓言

　　(二)了解《史记》

　　活动二：感知课文内容。

　　(一)自由朗读课文，概述两篇文章的主要内容。

　　《愚公移山》讲述的是愚公苦于北山的阻挡，率领儿孙挖山，其壮举感动了天帝，天帝命大力神之子背走了两座山的故事。

　　《周亚夫军细柳》通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，描写了周亚夫治军严整，忠于职守，刚正不阿的“真将军”特点。

　　(二)分角色朗读，体会人物语气及说话背后的心理。

　　《愚公移山》：愚公(坚定)、愚公之妻(献疑)、众人(献计)、智叟(嘲讽)

　　《周亚夫军细柳》文帝(赞叹)、文帝随从(倨傲)、军门都尉(严整)、文帝使节(请求)、壁门士吏(告诫)、周亚夫(忠于职守)

　　活动三：认识人物形象。

　　(一)问题设计：

　　1.愚公移山的目的是什么?他遇到了哪些困难?是怎么解决的?你从中看出愚公有哪些优秀品质?智叟这一人物形象有什么作用?

　　2.找出文帝对周亚夫的评价，思考从哪里可以看出周亚夫是一位“真将军”?课文是怎样刻画这一人物形象的?

　　(二)快速浏览课文后，小组交流。

　　【拓展延伸】

　　阅读丛书《周亚夫严明军纪》《汉武帝的大地遇到了司马迁的目光》

作者：潘继云

　　公众号：云说语文

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