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统编教材八上第六单元教学设计:“大丈夫”精神闪耀时

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  学习啦:通过做好教学设计,能够使课堂教学达到优化的状态,推动新课改的进程,落实新课标。以下是有关文体导读课的教学设计,希望对你有帮助!

  “大丈夫”精神闪耀时——文体导读课

  山东省滨州市滨城区第三中学 商公涵

  【课题类型】文体导读课

  【学习篇目】

  《愚公移山》《周亚夫军细柳》

  【学习目标】

  1.了解寓言和传记文学的特点。

  2.朗读课文,整体感知课文内容,培养文言文自读能力。

  3.领悟两篇文章中人物所蕴含的精神,提高自身修养。

  【学习重点、难点】

  了解文体特点,培养自读能力,领悟人物精神。

  【课内探究】

  活动一:了解文体特点。

  (一)认识寓言

  (二)了解《史记》

  活动二:感知课文内容。

  (一)自由朗读课文,概述两篇文章的主要内容。

  《愚公移山》讲述的是愚公苦于北山的阻挡,率领儿孙挖山,其壮举感动了天帝,天帝命大力神之子背走了两座山的故事。

  《周亚夫军细柳》通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,描写了周亚夫治军严整,忠于职守,刚正不阿的“真将军”特点。

  (二)分角色朗读,体会人物语气及说话背后的心理。

  《愚公移山》:愚公(坚定)、愚公之妻(献疑)、众人(献计)、智叟(嘲讽)

  《周亚夫军细柳》文帝(赞叹)、文帝随从(倨傲)、军门都尉(严整)、文帝使节(请求)、壁门士吏(告诫)、周亚夫(忠于职守)

  活动三:认识人物形象。

  (一)问题设计:

  1.愚公移山的目的是什么?他遇到了哪些困难?是怎么解决的?你从中看出愚公有哪些优秀品质?智叟这一人物形象有什么作用?

  2.找出文帝对周亚夫的评价,思考从哪里可以看出周亚夫是一位“真将军”?课文是怎样刻画这一人物形象的?

  (二)快速浏览课文后,小组交流。

  【拓展延伸】

  阅读丛书《周亚夫严明军纪》《汉武帝的大地遇到了司马迁的目光》

作者:潘继云

  公众号:云说语文

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