统编教材七第四单元教学设计:阅读方法+写作手法

　　学习啦：制定教学计划，做好教学设计，这是教师胜任其工作的重要前提，是教师的基本素质要求。以下是有关“略读细读相结合，以小见大显精神”的教学设计，希望对你有帮助!

　　略读细读相结合，以小见大显精神

　　山东临沂21中 刘畅

　　【文 章】《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》+《一件小事》《那片绿绿的爬山虎》

　　【学习目标】

　　1.学会略读精读相结合的阅读方法。

　　2.领会和掌握文章以小见大的写作手法。

　　3.感受和学习人物的精神品质。

　　【学习重点、难点】

　　1.学会略读精读相结合的阅读方法。

　　2.领会和掌握文章以小见大的写作手法。

　　【课时安排】1课时

　　【课内探究】

　　情感导入：行走人世阡陌小径，总有些人有些事泛起让人感动的浪花，也许是记忆中那位朴实平易的的老人，也许是边陲小镇上那些山美水美人更美的风景。他们激励着我们不断前行。今天我们一同走进这些闪光的人物，感受他们的纯净和美好。

　　活动一：叶老小事细细品——小处选材，典型事例

　　泛读课文。指导学生阅读时，用着重号标出记述了叶圣陶先生品德的部分，用[ ]标出叙述叶老的事例。用序号标出意义段，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。

　　环节1.作者写这篇文章的缘由是什么?他主要选择了哪些材料?

　　明确：缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。

　　选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。

　　环节2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明?

　　明确：待人厚，律己严。

　　待人厚：第三自然段，修改文章;第四自然段，送客;第五自然段，复信。

　　律己严：第六自然段，写文章简明如话;第七自然段，文风简洁;第八自然段，重视语文，力求完美。

　　环节3.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲的是什么?(用书上的原话回答)

　　明确：“写话”。“平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”还特别重视“简洁”。

　　总结提升：作者通过一些小的典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。这种以小见大的写人记事的方法值得我们借鉴。

　　活动二：驿路之人慢慢行——设置悬念，聚焦小物

　　泛读文章，用波浪线标出设置悬念的内容，用序号标出意义段，用着重号标出表现主旨的语句，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。

　　环节1.小姑娘讲述出了房子的来历，请结合相关内容思考谁是小茅屋的主人。

　　明确：文中出现的人物都可以算是小茅屋的主人。

　　解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修茸)小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。

　　环节2.让学生找出文中运用悬念之处，体会其妙处，然后交流：

　　明确：悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢?

　　悬念二：瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢?

　　悬念三;29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢?进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。

　　环节3.迅速浏览课文，看看我们应该怎样理解标题。

　　明确：标题“驿路梨花”，一语双关。既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘;还写出了梨花精神，即雷锋精神。

　　结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。

　　总结提升：“驿路梨花处处开”，助人为乐的精神在梨花中绽放。作者一波三折，设置悬念，在寻找“梨花”的同时将乐于助人的精神表现出来。

　　活动三：精神品质深深悟——延伸品读，感悟精神

　　略读文章《一件小事》《那片绿绿的爬山虎》，批注文章通过哪些“小事”表达哪些“大精神”?小组交流发言。

作者：潘继云

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