初中物理功率教学设计有哪些
在推行素质教育的今天、教案在教师的教学活动中起着非常关键的作用。既然教案那么重要，那教师是怎么设计的呢?想知道教案是怎么设计的吗一起来看看，下面是学习啦小编分享给大家的初中物理功率教学设计的资料，希望大家喜欢!
初中物理功率教学设计一
—新授课
★整体设计说明★
本课由生活中实例引出功不仅有多少之分，还有快慢之分，再通过前面已有的速度概念，帮助学生迁移建立新的概念——功率。并借助速度知识，迁移得出功率的定义及计算公式。
★教材分析★
这节要通过功、功率的教学，为学生了解“能”做铺垫，然后通过动能和势能以及机械能及其转化的内容，使学生认识力学中的功和能的关系。为后续学习内能以及能量转化和能量守恒打基础。课程标准要求知道功率的概念结合实例理解功率的概念，理解功率在实际中的应用。
★教法建议★
本节教材主要介绍了：功率的定义、计算公式、单位及生活的应用。
教学中首先通过实例分析，使学生认识到做功不仅有多有少，而且有快有慢，进而引出“功率”这一物理量;接着通过与“速度”这一物理量的定义方法的类比，从而引出功率的物理意义，推导出功率的计算公式;在介绍功率的单位瓦特时，可以简单介绍瓦特的生平，激发学生的学习热情;利用汽车爬坡时换档减速这一现象，推导p=fv，知道如何利用平均速度计算功率，并能用其解决相关问题。培养学生分析问题、总结规律的能力。
★学情分析★
学生对功的概念已经建立，能够判断力是否对物体做功;并且已经学会比较物体运动快慢的常用方法，知道速度的物理意义、定义及公式。这些都对学生学习功率做了很好的铺垫，将有利于学生对功率知识的理解。
★学法引导★
不同物体做相同的功，所用的时间往往不同，也就是说，在力对物体做功的实际问题中，不但存在着做功多少的问题，还有做功快慢的区别。物理学中如何来描述做功的快慢呢?引导学生采用类比的方法，用类比描述运动快慢的方式来思考如何描述做功的快慢。
★三维目标★
1.知识与技能
(1)知道功率的概念和功率 是表示做功快慢的物理量。
(2)结合实例理解功率的概念并用p=w/t进行解题。
(3)正确理解公式p=fv的意义，并能用其解决相关问题。
2.过程和方法
(1)通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
(2)通过对功率概念的建立，让学生充分领略比值定义法在物理中的广泛应用。
3.情感、态度与价值观
培养学生对科学的求知欲，使同学们乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
★重点难点★
重点：
1.理解功率的概念。
2.知道功率的种类及其计算
难点：
功率的表达式p =f·v的物理意义和运用。
1课时
★教学过程★
一新课引入(约5分钟)
要求：地上一共有6捆完全相同的书，每人搬3捆放到桌面，比一比，看谁更快搬完。
教师：两位同学谁做的功多?
学生1：因为他们搬的书一样重，而且把书搬到了相同的高度，所以两人做功一样多。
教师：两位同学谁做功快?
学生2：完成的功相同，但×××同学花的时间更少，所以他做功更快。
【设计意图】课始，通过学生活动，引发学生思考：力对物体做功时，不仅有做功多少之分，而且有做功快慢之分。总结出比较做功快慢的方法，引出本课的主题。
教师：你们是用什么方法比较它们做功快慢的?
学生3：做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快;
教师：还有其它办法吗?
学生4：时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。
说明：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。
二新课讲解
一功率(约5分钟)
教师：做功的多少和做功的时间均不相等时，如何来比较做功的快慢?
学生讨论交流。
【设计意图】引发学生思考：当做功多少和做功的时间均不相等时，可以用什么方法比较做功的快慢，引出比值法。
教师提示：在前面我们学过：当物体运动路程和时间均不相等时，我们是怎样比较物体运动快慢的呢?
学生讨论：
我们引入了速度用以比较单位时间里物体通过的距离。
而且采用比值法定义速度，其计算公式是：
教师：为了“表示物体做功的快慢”，我们引入了功率，用符号p表示。
(板书功率的物理意义)
教师：请思考：大家能用类比的方法给功率下一个定义吗?
学生：定义：物体单位时间内所做的功。
(板书功率的定义)
二功率的计算：(约5分钟)
教师：大家能类比速度得出功率的计算公式吗?
学生：计算公式：
(板书功率的定义式)
教师：请一位同学正确地说出定义式中各个字母所表示的物理量及其单位。
学生：w→功→单位：焦耳(j) t→做功所用时间→单位：秒s)
p→功率→单位：焦耳/秒(j/s)
教师：焦耳/秒是一个复合单位，为纪念伟大的科学家瓦特。功率的国际单位：瓦特，符号：w。
教师：介绍瓦特生平。
【设计意图】通过对瓦特生平的介绍，让学生了解物理学史，进行人文教育，并学习这位伟大科学家为了科学精精益求精的钻研精神。
常用单位：千瓦，符号：kw。
换算关系：1w=1j/s 1kw=1000w????
(板书功率的单位及换算关系)
【设计意图】用已知物理量速度的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，培养熏陶学生举一反三，触类旁通的能力。
三课堂例题(约10分钟)投影
例1.判断下列说法是否正确：
1)机械做功越多，功率越大;
2)机械做功所用的时间越少，功率越大
3)相同时间，机械做功越多，功率越大;
4)机械做功越快，功率越大;
5)机械做功越多，所用时间越少，功率越大。
例2. 叫功率，功率是表示物体 的物理量。功率的基本单位是 。功率的公式是 。某台机器的功率是800w，它表示的物理意义是 。
例3.甲、乙两人爬楼梯，若两人重力之比7：6，从一楼跑上三楼两人所用时间之比为4：5，则甲、乙两人功率之比为 。
例4.如图是甲乙两物体做功与所需时间的关系图象，由图可知( )
a.p甲p乙 c.p甲=p乙 d.无法确定
例5.功率是25kw的拖拉机，它4h做的功如果由平均功率是400w的耕牛去完成，需要多长时间?
让学生快速思考回答，教师做适当点评。
四、思维拓展(约5分钟)
教师：在路面情况相同的情况下，轻载的汽车要比重载的汽车的速度要来的快，为什么?
教师和学生一起推导：p=
即：额定功率一定的机器，其牵引力f与速度成反比，重载时需要较大的牵引力，因此可通过减速的方法提高牵引力。所以，重载时的速度低于轻载。
教师：同一辆汽车，爬坡的时候比平路时慢，为什么?
学生思考并交流补充。
五达标测试(约7分钟)学案
让学生在规定时间内单独完成达标测试题，对学生错误的题目进行讲解。
课堂小结(约2分钟)
让学生归纳这节课学到的知识。
布置作业约1分钟)
完成课后作业
【设计意图】通过学生自己总结和归纳，以及达标测试演练、课后作用等方式，是运用不同的手段来考核评价学生这节课所学的知识技能与思想方法的掌握情况。
★板书设计★
一功率：
1.物理意义：表示做功快慢的物理量。
2.定义：物理单位时间里完成的功。
二功率的计算：
1.公式：p=w/t p=fv
2.单位：w
★教学反思★
本节课先用两个生活实例，并让学生从生活实例中找出比较做功快慢的方法，符合sts的理念。由做功一定比较做功时间及做功时间一定比较做功多少这种特殊现象，引导学生如何得到比较做功快慢的普遍方法。通过引导学生利用已有的速度知识，用类比方法从而顺利得出功率的相关概念、计算公式及单位。为了化解本节课的难点突出重点，在教学过程中都是从学生身边的场景设问，让学生经历公式的推导过程，对教学难点功率的表达式p=f·v的物理意义和运用，使学生能够较轻松地掌握。
初中物理功率教学设计二
教学目标
知识目标
1.知道及其单位.
2.理解额定功率.
能力目标
了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.
情感目标
使学生获得解决实际用电的初步知识.
教学建议
教材分析
本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入的概念，再根据的定义和电功公式导出的计算公式，给出的单位.然后从的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.
1.重点：掌握的概念、公式及其应用.
2.难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.
3.疑点：灯泡的亮度决定于什么?
教法建议
本节教材包括和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.
教学设计方案
重难点：重点是的概念和单位，难点是额定功率.
教学过程 ：
一.引入新课
方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出的定义.
方案二：分析类比建立的概念：可用幻灯片设计一组问题：1)怎样比较运动快慢?2)这样比较力对物体做功快慢?3)这样比较电流做功快慢?引出的概念.
二、：
的概念要讲清：电流做功快，就大;电流做功慢，就小.的定义公式为P=W/t，的普遍适用公式是P=U·I，比较大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，就越大.
的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.
三、额定功率：
方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1)是在比额定电压低的情况下工作;2)是在额定电压下工作;3)是在比额定电压高出1/5的情况下工作.
方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮?然后做实验，引出额定功率的概念.
例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：
这个电热煮水器的功率多大?
【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度.根据P=W/t=500瓦
例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]
A.甲图亮 B.乙图亮 C.同样亮 D.无法判断
【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.
板书设计 ：
探究活动
【课题】灯泡的亮度决定于什么?
【组织形式】学生分组
【活动方式】
教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V 40W”白炽灯泡一只.
(1)提出问题
(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.
(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.
(4)讨论,分析.
初中物理功率教学设计三
教学目标
知识目标
1.知道及其单位.
2.理解额定功率.
能力目标
了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.
情感目标
使学生获得解决实际用电的初步知识.
教学建议
教材分析
本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入的概念，再根据的定义和电功公式导出的计算公式，给出的单位.然后从的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.
1.重点：掌握的概念、公式及其应用.
2.难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.
3.疑点：灯泡的亮度决定于什么?
教法建议
本节教材包括和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.
教学设计方案
重难点：重点是的概念和单位，难点是额定功率.
教学过程 ：
一.引入新课
方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出的定义.
方案二：分析类比建立的概念：可用幻灯片设计一组问题：1)怎样比较运动快慢?2)这样比较力对物体做功快慢?3)这样比较电流做功快慢?引出的概念.
二、：
的概念要讲清：电流做功快，就大;电流做功慢，就小.的定义公式为P=W/t，的普遍适用公式是P=U·I，比较大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，就越大.
的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.
三、额定功率：
方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1)是在比额定电压低的情况下工作;2)是在额定电压下工作;3)是在比额定电压高出1/5的情况下工作.
方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮?然后做实验，引出额定功率的概念.
例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：
这个电热煮水器的功率多大?
【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度.根据P=W/t=500瓦
例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]
A.甲图亮 B.乙图亮 C.同样亮 D.无法判断
【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.
板书设计 ：
探究活动
【课题】灯泡的亮度决定于什么?
【组织形式】学生分组
【活动方式】
教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V 40W”白炽灯泡一只.
(1)提出问题
(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.
(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.
(4)讨论,分析.
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