初一生物生物的特征教学设计
物的基本特征是每个生物必有的特征。换句话说，包括我们在内，所有的生物都有的功能可以区分与非生物的特征叫做生物的基本特征。下面学习啦小编为你整理了初一生物生物的特征教学设计，希望对你有帮助。
生物的特征教学设计
一、教学目标
(一)知识目标
1.通过观察生物和非生物，比较后说出它们的相同点和不同点。
2.概述生物所具有的共同特征。
(二)能力目标
运用科学方法进行观察和比较，培养学生的归纳和概括能力、合作能力及分析问题的能力。
(三)情感态度价值观目标
通过参与对实物的观察和比较，进行表达交流，培养学生对生物学的兴趣。
二、教学重点
生物具有的共同特征。
三、教学难点
生物具有的共同特征。
四、教学准备
(一)教师准备
兔子玩具和兔子、小鱼和玩具鱼(红色)、含羞草、仙人球和珊瑚、仓鼠、手掰模型、机器人等、生物的特征PPT课件。
(二)学生准备
学案、展示纸、马克笔等。
五、教学过程
| 教师活动 | 学生活动 | 环节 |
| 【3分钟】设疑导入 提问：以下哪些是生物？ 校园环境照片播放。 提问：为什么说它不是生物，具有什么特征，我们就可以判断它是生物呢？ 【板书】第一节 生物的特征 | 学生判断图片中的生物和非生物。 | 采用贴近学生的材料――校园中的生物、非生物，吸引学生注意力，引起兴趣。 |
| 【15分钟】比较、讨论、提要求、小组完成学案 比较小组所分到材料的相同点和不同点。通过比较和分析，大家能不能用科学的语言归纳和概括生物都有什么特征？请把你归纳的结果写在纸上。 看哪个小组概括得准确、全面、效率又高。 | 分组比较生物和非生物的相同点和不同点。 小组讨论，共同归纳概括生物的特征。 | 通过实物，让学生通过比较和归纳，概况出生物的特征，培养学生分析问题的能力和概况能力。 通过小组讨论，培养学生小组合作能力。 |
| 【15分钟】分组展示 引导学生分小组展示本组的讨论结果，鼓励学生大胆质疑。 纠正学生的错误（教师可引导学生使用生物学术语进行表达）。 总结学生的回答： 1．生物的生活需要营养。 2．生物能进行呼吸。 3．生物能排出身体内产生的废物。 4．生物能对外界刺激作出反应。 5．生物能生长和繁殖。 6．生物都有遗传和变异的特性。 | 1．分小组展示。 2．倾听他人的回答，思考，提出问题。 3．总结生物的基本特征。 | 给学生以展示自己的舞台，锻炼学生表达能力。 教师引导学生使用生物专业术语表述，体现了学科的科学性和严谨性。 让学生自己总结生物的特征，而不是死记硬背，更容易留下深刻的印象。 |
| 【5分钟】学生提问/教师提问 1．珊瑚和仙人球都会长大，但为何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？ 2．仅凭长大这一条能不能判断该材料是生物呢？ 3．那根据哪些特征来判断材料是生物呢？ | 1．思考； 2．不能； 3．思考、回答。 | 对总结概括出的生物的基本特征进行深入探讨：要判断该物体是生物，物体应符合多条特征。 |
| 【2分钟】总结 1．生物的生活需要营养。 2．生物能进行呼吸。 3．生物能排出身体内产生的废物。 4．生物能对外界刺激作出反应。 5．生物能生长和繁殖。 6．生物都有遗传和变异的特性。 | 思考、讨论。 | 总结，再次强调生物的特征。 |
| 【5分钟】应用 枯死的含羞草是不是生物？ | 思考（辩论），应用本节知识解决问题。 | 让学生对于学到的知识真正学会运用，而不是仅仅停留。记忆的层面。 |
| 练习题、巩固本节知识。 | 进一步应用本节知识解决问题。 | 巩固。 |
初一生物生物的特征教学反思
这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标、达到了教学目的。更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活、又服务于生活。在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。
本节课的成功之处还在于：充分体现了新课标的精神，在授课过程中，充分体现了教为主导、学为主体的教学思想。把课堂还给学生，充分调动了学生的学习积极性。学生的学习方法也发生了很大的转变：由被动学习完全转为“自主、合作、探究”的学习方式。
存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。
猜你感兴趣：
