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小学语文一年级上全册教案教科版

雪珠分享

  《我要上学了》是2009年出版的图书,作者是周详。以下是推荐一则教科版一年级语文上册的全部教学案例设计,仅供参考!

  教科版小学语文一年级上全册教案

  一年级上册☆教学设计

  <我上学了>教案

  教学目标: 1、 让学生了解上学的意义,引导学生适应并喜欢上学。 2、 教育学生有礼貌、爱惜新书。

  3、 动手制作课程表,热爱学习。

  教学重点、难点:: 让学生了解上学的意义,引导学生适应并喜欢上学。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:1课时

  教学过程:(学生活动时间约32分钟)

  一、 导入。

  1、师自我介绍

  2、同学们,我们已经是一名小学生了,欢迎你们。你们喜欢上学吗?板题:我上学了。

  3、&ldquo;击鼓传花&rdquo;&mdash;&mdash;介绍自己。(让每个学生都有进行自我介绍的机会。)

  二、点播课文彩图,传授新内容。

  1、 课件出示课文彩图,谁来说说图画上的小朋友们在干什么?

  2、 假设你上学了,你怎样向妈妈告别?你怎样向老师问好?见到不认识的同学,你该怎么办?(组织同学讨论,讨论完毕指名发言,老师再创设情景说话,进行礼貌教育。)

  3、 来到学校,想不想看看我们的教室是什么样的吗?请跟我来,翻书到5页,谁来说说我们的教室里有什么呢?(联系实际指名发言)

  4、 参观完教室,小朋友快坐好,老师要发新书了,快看看老师发给你什么新书?我们要怎样爱护新书呢?(生讨论&mdash;指名回答&mdash;补充意见&mdash;师小结)

  5、 上学了,我们的生活发生了什么变化呢? (生讨论&mdash;指名回答&mdash;补充意见&mdash;师小结)

  二、 动手制作课程表。 1、 电脑出示课文插图,小朋友看,喜欢这张课程表吗?谁来说说课程表是用来干什么的?

  2、 老师示范做课程表。 3、 学生动手制作。

  三、总结全文。

  活动延伸: 课后开展&ldquo;找朋友&rdquo;游戏,引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种游戏方式来交往。

  《a o e》教案

  教学目的

  1.学会a o e三个单韵母,能读准字母的音,认清字母的形。

  2.认识声调符号,掌握a o e的四个声调,能直接读出带调韵母的音。

  3.认识书写汉语拼音的四线格,正确掌握a o e的笔顺,知道三个字母都占中格。

  教学时间  2课时

  教学重点

  1.学会三个单韵母的读音,掌握字母的形,能正确书写字母。 2. 掌握三个单韵母的声调。

  教学难点 1.指导学生正确读好阳平音。2.能直接读出带调韵母的音。

  教学准备 1.本课的教学挂图2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本

  教学过程

  第一课时

  教师谈话:同学们,从今天开始,我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了,它能帮助我们识字、读书、写话,是我们学习的好帮手,你们愿意学好它吗?

  今天我们就来学习第一课aoe。

  (教师在黑板上板书aoe,并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。)

  一、学习字母a

  (一)教师出示a的挂图,让学生进行观察,然后提出下面的问题请学生回答。

  问:1.图上画了谁?他们在做什么?

  (学生应回答出:图上有一位医生和一位小女孩,医生在给小女孩检查嗓子。)

  2.医生给小女孩检查嗓子,小女孩会发出什么声音呢?(借啊的音,学习字母a的读音)

  讲:这个&ldquo;啊&rdquo;字的读音就是字母a的音,发音时要把嘴张开张大发a的音(舌头不动)。

  教师范读a。

  学生学读a。

  (教师要注意学生齐读后,多叫几名同学独立读a,以便发现问题及时纠正。)

  (二)教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子,以配合字母a的形进行教学。

  问:1.图上小女孩的头是什么形状的?

  2.她头后边梳着什么样的小辫子?

  3.比较一下&ldquo;a&rdquo;和这些图形哪里很像呢?

  教儿歌:圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。

  (三)认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

  讲:a的两笔要连起来写占中格,边写边念下面的儿歌:

  先写左半圆,竖弯在右边。

  (书写时要注意:写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔,然后从右向左画多半个圆,最后连写竖右弯。)学生在老师指导下学写1&mdash;2个字母。

  课中休息:儿歌表演:圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。配合动作:两手比成圆形,然后同时向右甩手成羊角辫样,后半句用拍手动作。

  二、学习字母o

  (一)教师出示o的挂图,学生观察后提问。

  问:图上画的是什么?

  讲:公鸡喔喔啼,&ldquo;喔&rdquo;的音拖长些就是o,发音时把嘴唇收拢成圆形。

  教师范读o。

  学生学读o让学生把嘴张圆,舌头不动发&ldquo;o&rdquo;。(教师要注意,这个字母的音不易读准,要多叫几位学生读,一定要把音读圆。)

  (二)学写字母o

  请同学们看一看,字母o 的形同图上什么地方很像,借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。

  教儿歌:太阳出来红彤彤,公鸡啼叫ooo。

  (三)指导书写

  讲:o的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。

  学生学写1&mdash;2个字母。

  三、学习字母e

  (一)教师出示e的挂图,学生观察图中的白鹅,借鹅的音学习e

  问:图上画的是什么?

  讲:把&ldquo;鹅&rdquo;的音平读就是e,读时嘴是扁的,嘴角向两边拉,露出牙齿。

  教师范读e。

  学生学读e。

  (二)请同学们看一看,老师写的e像图上的哪一部分?讲:河水中&ldquo;鹅&rdquo;的倒影与字母e很相像。

  教儿歌:清清池塘一只鹅,水中倒影像个e。

  (三)指导书写

  讲:e的笔顺是一笔连写先内后外,占中格。(学生写字母一定要从中格的中间起笔,这样写出的字母上下才能均称。)

  学生学写1&mdash;2个字母。

  四、巩固练习

  1.看黑板读字母。2.看卡片读字母(可以采用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等)。

  3.看书(认识一下本节课所讲内容在哪一页,字母的规范写法在什么地方)。

  第二课时

  教师谈话:上一节课,我们学习了三个单韵母,这节课我们接着学习拼音的四声,先请同学们读卡片,看谁读的准。

  一、复习三个单韵母,要求读准音

  a o e

  二、学习拼音的四声

  (一)学习a的四声

  讲:a有四个声调,这四个声调,用音调符号来表示写在字母的上头。

  板书:1234

  讲:按照顺序把它们叫作:一声、二声、三声、四声。读作:1234。

  (教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化,手势是用右手按照声调符号的写法,做夸大动作。注意:教师要面向黑板,与学生一致。)

  读:1.按顺序教师范读,速度要慢。2.按顺序学生学读,音要准确。3.按顺序指名读,检查学生读准确。

  (这四个音中,二声与三声是难点,发现问题要给予纠正。)

  同学们为了读准四声,我们来学一首儿歌:

  一声平,二声扬,三声一拐弯,四声往下降1234。4.打乱顺序练习读。

  (对读不准的小朋友,教师要耐心启发帮助,方法可采用动作提示或口形提示。)

  (二)学习o的四个声调(方法基本同上)

  讲:o和a一样,也有四个声调。

  问:谁能像读a的四声那样,试着读o的四声?

  练习读:从有序到无序地读,从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

  课中休息:(可以根据讲课内容自编,如儿歌、听音乐拍手、舞蹈等)。

  (三)学习e的四个声调

  教师板书:1234

  学生练读:从有序到无序,从齐读到个人读。

  三、巩固练习:

  1.读卡片:(要用大量的时间进行读的练习,特别是带调单韵母的二声和三声要反复练,每个同学都必须读准)。

  2.抄写带调韵母,调号写在上格。

  3.练习书写。

  《 i u v 》教案

  教学目的 1.学会iu&uuml;三个单韵母,要求读准音,认清形,正确书写。 2.学会读i u &uuml;三个单韵母的四声,要求准确熟练地读带调韵母。

  教学时间 2课时

  教学重点 1.学会iu&uuml;的音、形,能正确书写。 2.掌握iu&uuml;的四声。

  教学难点  i在标调时头上去点,&uuml;在标调时头上有点。

  教学准备  1.本课的教学挂图 2.拼音卡片

  教学过程

  第一课时

  教师谈话:同学们,我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声,今天我们接着来学习新的字母iu&uuml;。(教师在黑板上板书iu&uuml;,并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。)

  一、学习字母

  (一)出示图1学习字母的音

  问:图上画的什么?(借衣的音学习i)

  讲:衣服的&ldquo;衣&rdquo;的发音与字母i相同。发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴唇不圆。

  教师范读i

  学生学读i  (教师注意要多叫几位学生单独读,发现问题及时纠正。)

  (二)观察挂图学习字母的形

  问:字母i与图上的什么地方很相像?

  (学生应答出,衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子,形状与i相似。)

  教儿歌:一竖占中格,一点在上边。

  (三)指导书写

  讲:i的笔顺是先在中格写小竖要占满格,然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

  (书写时要注意,圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。)

  二、学习字母u

  (一)出示图2学习字母的音。

  问:图上画的什么?(借乌鸦的&ldquo;乌&rdquo;,学习u)讲:乌鸦的&ldquo;乌&rdquo;的发音与字母u相同,发音时把嘴唇收成圆形,使中间留一个小孔。

  教师范读u

  学生学读u

  (齐读,个人读,分行读等)

  (二)观察挂图学习字母的形

  问:字母u与图上的什么地方很相像?(学生应答出,图上乌鸦的窝的样子与u相似。)讲:从字形上看u有些像喝水的杯子。

  教儿歌:u像一个茶杯子。

  (三)指导书写

  讲:u的笔顺是先写&ldquo;&rdquo;,再写&ldquo;&rdquo;,要写在中格。课中休息:方法同第一课。

  三、学习字母&uuml;

  (一)出示图3学习字母的音

  问:图上画的什么?(借鱼的音学习&uuml;)

  讲:把鱼的音平读就是&uuml;。发音时,口腔近似闭拢,双唇撮成一个小圆孔。

  教师范读&uuml;。

  学生学读&uuml;。 (有时学生读不准音,可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出&uuml;的音。)

  (二)观察挂图学习字母的形

  问:字母&uuml;与图上的什么地方很相像? (学生应答出,鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像&uuml;。)

  教儿歌:&uuml;像小鱼吹泡子。

  (三)指导书写

  讲:&uuml;占中格和上格,先写u,再写头上的两点。(写&uuml;的两点时,要把两点的位置略微向中间靠拢一点,这样写出的字母好看。)

  四、巩固练习  1.看黑板读字母 2.看拼音卡片读字母(注意把六个单韵母穿插练习)  3.练习写字母

  板书设计:(略)

  第二课时

  教师谈话:今天,我们学会了iu&uuml;的读音和写法,我们还要学会它的四声。在学习新知识之前,大家先来复习一下a o e的四声。

  一、复习三个单韵母的四声

  1.有序地读四声。

  2.无序地读四声,特别注意二声的读法。

  二、学习iu&uuml;的四声

  板书:ī &iacute; ǐ &igrave;

  ū &uacute; ǔ &ugrave;

  ǖ ǘ ǚ ǜ

  讲:i在标调的时候要去掉头上的小点。

  &uuml;在标调的时候不能去掉点,因为&uuml;去掉点就和u一样,所以不能去点。

  练习读:

  1.按顺序读iu&uuml;的四声。

  2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

  衣服的&ldquo;衣&rdquo;(yī) 阿姨的&ldquo;姨&rdquo;(y&iacute;)  椅子的&ldquo;椅&rdquo;(yǐ) 容易的&ldquo;易&rdquo;(y&igrave;)

  乌鸦的&ldquo;乌&rdquo;(wū) 姓吴的&ldquo;吴&rdquo;(w&uacute;)  五个的&ldquo;五&rdquo;(wǔ) 耽误的&ldquo;误&rdquo;(w&ugrave;)

  小鱼的&ldquo;鱼&rdquo;(yǘ) 下雨的&ldquo;雨&rdquo;(yǚ)

  3.打乱顺序读四声。

  4.加进aoe的四声进行练习。

  5.请学生当小老师领读。

  课中休息:

  把拼音卡片发到同学们手里。

  1.拿一声卡片的同学起立,分别读手中的卡片。

  2.拿二声卡片的起立,方法同上,以此类推。

  3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。

  三、指导iu&uuml;四声的写法

  注意:当字母的书写需占一、二格时,不要把上格占的顶了一线。

  《b p m f 》教案

  教学要求

  1、学会声母b p m f ,能够读准音,认清形,并能正确书写。

  2、认识音节,学习&ldquo;两拼法&rdquo;,能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。

  教学重点 1、教读、教写b p m f. 2、学习拼读音节。 3、教学带调拼读。

  教学准备 教学课件挂图

  教学时间 2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入 新课

  指导儿童看&ldquo;情境图&rdquo;,通过谈话引出有关声母。

  师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是&ldquo;大佛&rdquo;的&ldquo;f&rdquo;,相机出示卡片&ldquo;f&rdquo;指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是&ldquo;山坡&rdquo;的&ldquo;p&rdquo;,出示卡片&ldquo;p&rdquo;,这个小朋友看到大佛很好奇,就想&mdash;&mdash;(用手去摸),这就是&ldquo;用手去摸&rdquo;的&ldquo;m&rdquo;,出示卡片&ldquo;m&rdquo;。这个时候旁边的大喇叭正在广播:&ldquo;大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!&rdquo;这就是&ldquo;广播&rdquo;的&ldquo;b&rdquo;,出示卡片&ldquo;b&rdquo;。

  二、教学发音

  指导学生联系自己熟悉的口语语音,来体会声母的发音方法。

  1、教学声母&ldquo;b&rdquo;

  先让学生知道读音是&ldquo;广播&rdquo;的&ldquo;播&rdquo;,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短,也可以运用教材中&ldquo;波浪&rdquo;的的&ldquo;波&rdquo;。编口诀&ldquo;帆船冲浪bbb&rdquo;。

  2、用同样方法学习&ldquo;p m f &rdquo;

  编口诀为&ldquo;猴子推车ppp,兔采蘑菇mmm,手扶拐棍fff。&rdquo;

  三、读语境歌

  指导儿童练读语境歌。&ldquo;爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。&rdquo;

  四、教学书写

  先教笔顺,再描红,最后临写。

  第二课时

  一、复习检查

  复习韵母:a o e i u v;声母:b p m f。要求把声母和韵母的音读准。

  二、教学拼读

  1、出示音节。教师出示:ba。告诉学生这就是&ldquo;八个&rdquo;的&ldquo;八&rdquo;,知道&ldquo;八&rdquo;的读音是&ldquo;ba&rdquo;,是由声母b和韵母a组成。

  2、教师拼读。教师先范读,然后利用插图进行拼读:一个猴子推着b,一个猴子推着a,前音轻短后音重,两音相遇猛一碰,b---a---ba。教师范读,学生随读,再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范,学生随读。

  3、学生试读。先练习b p m f与a相拼,开始教师可以领读,后面的可以让学生按顺口溜的规律,&ldquo;溜&rdquo;下去。练习熟了之后,就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读,也可直接读出音节。

  4、带调拼读。

  (1)出示音节。

  出示bā,再引导学生看书上的插图,向学生讲明这是&ldquo;八&rdquo;的读音(同一音节不带调号读第一声)。

  (2)教学读法。

  用音节数调法。先用声母和基本声调(第一声)的韵母相拼,拼成音节,再看上面是哪个声调,就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去,数到这个音节的声调为止。

  5、用以上方法,教师辅导学生练习拼读

  汉语拼音《d t n l》 的教学

  学情分析

  大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受&ldquo;先入为主&rdquo;的影响个别字母和音节的发音不准确。

  难点:n 、 l的发音及n 、 l与韵母的拼读。

  教师思考:

  如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法

  重点:声母d、 t、 n、 l的形状及d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。

  设计特色: 以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。

  信息资料:

  1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

  2、拼音乐园的课件及&ldquo;摘苹果&rdquo;游戏的挂图。

  3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

  教学要求:

  1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

  教学流程:

  一、复习导入

  1、复习声母:b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。

  2、复习音节:ba 、 fo、 ma 、 po

  (设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)

  二、声母音的教学

  1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。

  2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验学习方法

  3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n 、l 纠正的发音。

  (设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。)

  三、声母形的教学

  1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤d d d;鱼儿跳舞t t t;一个门洞n n n ;一根木棍l l l。)

  2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印d d d、用手指摆d的 形状;小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和&ldquo;七&rdquo;像;独木桥n n n;l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管&hellip;&hellip;)

  3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?

  (d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i)

  (设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。)

  四、声母与单韵母的拼读教学

  1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、 l 与单韵母相拼的音节。

  2、屏幕演示一些带调音节:da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。

  (设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)

  五、指导书写

  1、指导学生观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?

  2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。

  3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

  (设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)

  六、巩固练习

  1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。

  (设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)

  2、&ldquo;摘苹果&rdquo;游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。

  (设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。)

  反思: 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:

  1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。

  2、创造性的使用教材。

  在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

  3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度,学生学习态度和情感得以升华。

  新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受,并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现,但我们在看图学拼音时,就让他们去体验,去感受,从而养成良好的学习语文的习惯。

  一、观察情境图。

  师:(出示情境图)图上画了些什么人?

  生:图上画着一个小男孩子和一个小女孩。

  生:图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。

  师:你看得真仔细!

  生:图上画着笑笑与淘气在河边,坐在椅子上喝茶。

  师(微笑着说):哦,原来是笑笑与小淘

  气呀。他们坐在椅子上,喝得正开心着呢?(学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止&ldquo;旁逸斜出&rdquo;我故意加重&ldquo;喝&rdquo;字,又一个学生高高的举起了手)

  生:小男孩和小女孩在美丽的河边,坐在椅子上,一个喝可乐,一个喝冰红茶。

  师:真棒!你怎么知道他们一个喝可乐,一个喝冰茶?

  生:是想出来的。因为我喜欢喝可乐,我妹妹喜欢喝冰红茶。

  (学生总是用自己的眼光,用自己的心思去看世界)

  师:古时的诗人,就是因为,爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。

  (其他学生热烈的掌声响起,那学生高兴的坐下了)

  (这么一表扬,学生的热情高涨,许多小手兴奋的举起,我的心里有点慌了,如果再说下去,这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子,不让他们讲吗?)

  师:小朋友的眼睛真亮,又有许多新发现,把你想说的话,说给小组里的同学听听。等会儿,我要听听,哪个小组的小朋友说得最好。

  (小组四人,一人说,三人听。)

  反馈,交流。

  生:我爱喝水,h h h.

  师(竖起大拇指):真能干,已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗?

  (同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物,后面则是声母的读音,然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌,学生通过看图观察,体验发音,合作编出了儿歌:蝌蚪吃草kkk,鸽子飞飞g g g 。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。)

  第九小组:老师,我们小组发现,那两个小孩子坐的椅子是特别的,像个h字。(对对,其余同学大声喊道,坐在最后面的一个小男孩,踮着脚尖,高举着手,喊着,老师,我来说)

  师:细心观察,勇于发表自己的想法,真是好样的!

  生:冬冬和妹妹,在河边,坐在一条像h字的椅子上,喝茶。

  第三小组:我们小组发现,图上有一只鸽子,嘴里叼着草,那草像个g字。

  第五小组:我们发现,这幅图上有三个声母。g k h 。

  班里最顽皮的一个小孩子,用手笔画着:9字钩一点,就是g,这个K字,我在照相的时候看见过。

  (儿童学习汉语拼音,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说,b p m f g kh等字母并不陌生,而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。)

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