托福听力举例细节题高频出题点及解法示例
为了帮助大家备考托福听力，下面小编给大家带来托福听力举例细节题高频出题点及解法示例，希望对大家有所帮助！
托福听力举例细节题高频出题点及解法示例
托福听力中细节标题杂乱，转机、比照、问答、强调、解说等等，全部听力过程中都需求高度警戒，以防掉入ETS挖的圈套中去。本文就且会集讨论一下细节题中多见的一类：举例细节题。
首先来认识一下举例细节题。举例细节题即是用比方阐明概念，很多时分ETS会调查所举比方和说话人的观点间的逻辑关系。所以咱们常常看见的举例细节题是这么的：
Why does the professor mention/say/talk about/discuss…?
或少量时分，它们也能够跟重听联络：
Why does the speaker say this?
无论是那种方式的调查，要想做好举例细节题，就要听好比方，以及上下文逻辑，这就需求咱们在听听力的时分要有满足的预判才能：哪里有也许呈现这么的标题。那咱们就一层一层剥开举例细节题的高频命题点：
第一层是对比显着的举例表达，比方：for example, for instance, take … for example, take…, like… 等。只需说话者说要举例，就必定留意比方有些，以及比方和上下文的关系。比方TPO 15 L1第10题：
Why does the professor mention a high way?
A. To compare two experiments designed to study distraction.
B. To give an example of when area V5 might be activated.
C. To describe a limitation in the brain’s processing capacity.
D. To make a point about the effect of distractions on driving.
原文中，教授是这么说的：Lavie thinks the solution lies in the brain’ s ability to accept or ignore visual information. She thinks its capacity is limited. It’ s like a highway. When there are too many cars, traffic is stopped. No one can get on. So when the brain is loaded to capacity, no new distractions can be perceived .
笔记顺着教授讲的思路记下来的话，Lavie的主意是capacity is limited，然后用like类推，limited capacity就和highway建立了联络，而标题也恰是调查这种联络，所以倒着推到like的前一句即是举例的逻辑答案。选C。
除了对比显着的直接用举例或类推的词句衔接外，举例细节还会披上另一层马甲，那即是：“跑题”讲故事讲自个，或讲自个的故事。每当听力中的说话者想借助小故事让自个的主意更深入浅出的时分，考生们就不得轻松了，这时要特别留意他们讲的故事和上下文的逻辑关系。比方TPO 34 C1第3题：
Why does the woman mention walking in the woods?
A. It is the possible topic of a story she will write.
B. It is what she does to get inspiration for writing.
C. It is an activity that she enjoys very much.
D. It is the setting of her favorite short story.
在原文中，教授想给学生解说一个道理：Well, in fact, I’d hope you’d see that. Of course, there are many levels to this story, but what I really want the class to take away from it was that you don’t need to write about the great, exciting world when you write your stories, uh, even writing about a memory can work.
学生表明理解：Like I could write about one of the times I took a walk in the woods when I was a kid.
教授表明附和： Exactly!
这道标题中，学生自个的小阅历I took a walk in the woods when I was a kid恰是对前面教授想说的内容的详细阐明，所以逻辑关系即是在前面一句：writing about a memory can work，所以选A答案。而B 答案中的inspiration与memory相差甚远，所以不选。
再比方TPO 17 L4 第13题：
Why does the professor first mention Proteus?
A. To explain how the octopus got its scientific name
B. To introduce the octopus' exceptional abilities
C. To point out that the octopus played an important role in Greek mythology
D. To provide an example of a mythological character that was part animal and part human
原文中，教授是想讲个故事给学生：Well, let me back up here a second. Anyone ever heard of Proteus? Proteus was a God in Greek mythology who could change form. He could make himself look like a lion or a stone or a tree, anything you wanted, and he could go through a whole series of changes very quickly. Well, the octopus is the real world version of Proteus. Just like Proteus, the octopus can go through all kinds of incredible transformations.
顺着教授的思路听下来的话，刚开端也许会疑问，怎样刚讲的是octopus，如今又成了Proteus呢?跑题了吧?这时，“跑题”讲故事即是高频题点了。“跑题”的意图对应后边的总结句：Well, the octopus is the real world version of Proteus. 所以选B答案。
最终一层，也是举例细节题对比难辨认的一层，即是教授讲课时把问题抛回给学生的表达，如：if you…, imagine…, consider…, think of…等等。教授在讲课时，有时会让学生设身处地幻想一些场景，这么讲座会更多样。听力中若听到相似的表达，必定留意教授为何让学生自个imagine/consider/think。比方TPO 19 L3第8题：
Why does the professor mention reddish mud on the roots of a spartina?
A. To illustrate the high density of salt-marsh soil
B. To explain how spartina rhizomes move through the soil
C. To point out the problems spartinas face in getting fresh water
D. To provide evidence that oxygen is present in the spartina’s roots
原文中教授是这么说的：
Soil there is dense and very low in oxygen, so Spartinas have air tubes, air enters through tiny openings on the leaves, the tubes provide direct pipe line for oxygen, carrying it down the leaves through the stems and into the roots, where it is needed. If you pull up a Spartina, you might even notice some reddish mud on some of the roots, this is caused by oxygen reacting with iron sulfide in the soil, and it produces iron oxide or rust.
让学生开端幻想前，教授谈的是spartina怎样通过空气管把氧气运到根部的，所以让学生幻想的场景：you might even notice some reddish mud on some of the roots，恰是跟前面的理论the tubes provide direct pipe line for oxygen, carrying it down the leaves through the stems and into the roots, where it is needed 严厉对应的;而教授在描绘完场景If you pull up a Spartina 以后，又弥补了相似的话：this is caused by oxygen reacting with iron sulfide in the soil, and it produces iron oxide or rust. 幻想的场景前后都安插了oxygen，所以这道题严厉的逻辑答复应该是D答案。
所以，要霸占举例细节题，要留意三类高频命题点：举例或类推for example时，“跑题”讲故事时，以及让学生幻想一些场景时。听到相似的命题点，留意掌握好比方和它前面的语句、或后边衔接句的逻辑关系，这么举例细节题就能方便的解决了。
如何练习托福听力的跟读模仿
所谓的基本实力就是要能听懂听力段子中的所讲的内容，基本实力的提高在于平时的积累。而考试技巧主要指对题型熟悉以及相应题型的出题点，这个可以在短时间里面得到很好的训练和提升。这里我们就谈谈如何在平时提升基本的听力实力。
在平时的时候可以采取听写和跟读模仿来对基本实力进行提升。听写是为了彻彻底底的清除自己的听力盲点和死角。因为有时候我们平时在听完段子后总觉得自己没有问题，对段子懂了，可是发现当我们真正要把自己听到的东西写下来的时候却发现，原来自己有很多想当然的东西居然出现了问题。这些问题包括有些词能听出音，却不知道什么意思，有些地方只有看到文本的时候才发现出现了语音现象，有些词在写的时候会突然想不起来，这些出问题的地方就是我们的听力盲点。听写是扫除这些盲点最直接有效地方法。
在听写完一个段子之后，所做的就是跟读模仿，这个训练主要是为了纠正语音语调。毕竟我们学习的是人家的语言，如果要地道，只有反复去模仿人家说话的方式。而这种模仿达到的疯狂地步就是MP3说一句，自己跟着说一句，虽然有时候可能会跟不上，可能出现只能跟得上几个单词，但是没有关系，只要反复跟读，每次哪怕是增加一个单词，那也是进步，就这样，不断跟读，直到你能完全跟得上MP3的速度。
这个时侯，你可能在句子的语调方面会得到锻炼，那么再注意语音现象，如连音、略音等，以及每个单词的发音。做到这些步骤后，往往会发现自己似乎只在过嘴和过耳，至于MP3说的什么，很多情况下并没有去想，所以这个时候，我们就要做到“一心三用”，即耳、嘴、脑三者同时开工。因为耳和嘴已经得到了锻炼，再加上脑，明白自己说的是什么，那么对于理解听力段子是非常有益处的。
托福听力切勿当做阅读备考
切不可把托福听力真题当成阅读做。托福听力不需要中英文之间的转换能力。有的老师会建议考生在听力训练中做翻译。但其实，听懂的步骤是在听到声音后理解意思，根本不需要翻译。
口译训练不适用于托福听力的提高。听力能力由三方面能力构成，即语音识别、语义识别和结构层次，分别对应单词、句子和篇章层面。听写本身只解决语音识别，并不能有助于理解句子意思或是结构层次。考生进行听写训练时，不要写下来，因为会浪费时间。即使大家发现不写下来就听不懂，也不要做成阅读，而要强迫自己听。听写要做，但只是一个最基础的工作。如果只做听写，听力永远无法提高，考生不要忘了还有语义识别和结构层次。
不少考生会问,一道托福听力真题需要听几遍才能听懂。事实是，如果没有提高，听几遍都一样。听的过程中，考生要去抓层次结构和出题点，关键不在遍数，方法对了，也许听2遍就能有很好的效果。
托福听力不仅需要大量时间和次数去听，还要有方法。美国教育考试服务中心从不要求考生听懂每一个单词，我们也不要求。单词是一个基础量，考生在听不懂的情况下如何理解一个文本，这是需要通过正确的方法才能实现的。
托福听力高分考生的秘籍
1.奇怪语气。这个也很好判断，我个人觉得有：“结巴和长停顿”，“重复”，“sorry+更正”，“打断别人说话”、“夸张的发音和语气的”等。
2.主题题。这啥也不用说了，必考，这样一来，6道题搞定了。
3.即使考不到最后一个，考了很难的“特点匹配”的好几分的题目，你至少可以用最后一个分类的特点来排除。所以最后一个一定要认真听。
4.是我自己的感觉。如果是总分-列举型的文章(3个方案，3种方法，3个阶段，3个类别之类)，最后一个列举考到可能性非常大。所以如果前两个都没听明白，别放弃，因为最后可能出题的是最后一个。
在完全不知道题目在问什么的时候，根据一个词儿定位，再回忆原文，可能会有一定的帮助。至于Lecture，一般我会用线条把草稿纸分割成 “田”或 “用”字的样式，写下关键词以后，如果教授说：我讲的这个东西啊，有三个类别/三个发展阶段/三个解决方式，就在“用”字纸张上写，左边每一格写关键分类词，右边对应格儿写特点和评价。
我个人的习惯差不多每个段子都能写一面纸。这里的确有很多内容是无用的，但如果遇到口音重、句子结构复杂的文章，一边记一边听有困难，我就会放弃大量笔记，只写关键词。
有例子、学生提问、奇怪语气的地方打上标记。这种情况下一般能网罗一半以上的题目。 顺便说一句，我觉得这个笔记方法对于口语来说也是适用的，我口语不算高只有26，但后四题都是good，不得不说笔记功劳大大的。
记笔记的同时要判断出题点。很多人都说出题点可以预见，新托福听力部分至少有50%的题目在听的时候就能判断了，这部分的分数要拿稳。
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