小学儿童的右脑记忆与想象力

　　想象力是一种高级的认识能力，是大脑对原有表象进行加工改造，形成新形象的心理能力，它渗透到学习活动的一切方面，对掌握新技术，对发明创造有巨大作用下面就是小编给大家带来的小学儿童的右脑记忆与想象力，希望大家喜欢!

　　小学儿童的右脑记忆与想象力：

　　第一节 记忆的概述

　　l 识记：

　　1、记忆：是人脑对经历过事物的反映。

　　2、记忆包括识记、保持、回忆三个基本环节。从信息加工论的观点看，识记就是信息的加工;保持就是信息的储存;回忆就是信息的提取和输出。

　　3、记忆的种类

　　(1)根据记忆的内容，把记忆分为：形象记忆、情绪记忆、运动记忆、语词逻辑记忆。

　　(2)根据记忆保持时间的长短，把记忆分为：瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆、长时记忆。瞬时记忆持续的时间是0.252秒。短时记忆持续的时间不超过一分钟，短时记忆的容量为7 2组块。长时记忆持续的时间一分钟以上，直至终生。这三中记忆是相互联系的：外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹就是瞬时记忆;如果加以注意就转入短时记忆;如果加以复述，就转入长时记忆。

　　4、表象是保持在记忆中的客观事物的形象。它具有形象性和概括性的特征。表象是感性认识过渡到理性认识的桥梁。

　　5、识记：是把所需信息输入头脑的过程。

　　6、识记的种类

　　(1)按识记时有无明确的目的性和自觉性，分为无意识记和有意识记。

　　(2)按识记是否建立在理解基础上，分为机械识记和意义识记。

　　意义识记：是指对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行的识记。

　　意义识记的效果优于机械识记。机械识记的基本条件是反复感知，意义识记的基本条件是理解。

　　7、遗忘：是对识记过的东西不能再认和回忆，或是错误的再认和回忆。

　　8、从艾宾浩斯的遗忘曲线中可看出遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的趋势。

　　9、回忆：是人脑对经验的提取过程。它有两种水平：再认和回忆。

　　l 领会：

　　遗忘的原因：

　　关于遗忘的原因，至今心理学还没有一个统一的解释。目前，主要存在两种假设性的学说。(一)衰退说。遗忘是记忆痕迹随时间的推移而逐渐消退的结果。

　　(二)干扰说。遗忘是因为在学习和回忆之间受到其它刺激的干扰所致。干扰说最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制现象。先学习材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制，后学习材料对回忆先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制。

　　第二节 小学儿童的记忆

　　l 领会：

　　教会儿童识记的方法。

　　1、利用无意识记的规律组织记忆。

　　2、将所学的内容 记忆法，安排在儿童积极从事着的智力活动中，成为活动和思考的直接对象。

　　3、对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记;对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记。

　　4、指导学生采用尝试回忆法进行识记。

　　5、教给儿童一些记忆策略：(1)把词和形象紧密结合起来识记。(2)在识记前必须对材料作充分分析。

　　l 应用：

　　教给学生避免遗忘的措施。(联系实际来说明)

　　1、 组织有效的复习。

　　(1)及时与经常复习相结合。

　　(2)正确分配复习时间。集中复习和分散复习想结合。

　　(3)复习方式多样化，动员多种感官参与复习。

　　(4)复习是注意排除前后材料的干扰。

　　(5)复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。

　　2、适当的超额学习。最好的超额学习量是50%。

　　3、注意脑的健康和用脑卫生。

　　第三节 想象的概述

　　l 识记：

　　1、 想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。

　　2、 想象的种类

　　(1)根据想象时有无目的性和自觉性可分为：无意想象和有意想象。梦是一种无意想象。

　　(2)根据想象内容的新颖性、独立性和创造性程度不同可分为：再造想象和创造想象

　　再造想象：是根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程。

　　创造想象：是不依据别人的描述和描绘在头脑中独立创造新形象的过程。

　　3、幻想是一种与个人生活愿望相联系的，并指向未来的想象。幻想可分为积极的幻想和消极的幻想。积极的幻想是理想，消极的幻想是空想。

　　第四节 小学儿童想象的发展

　　l 应用：

　　怎样培养儿童的想象能力?(举例说明)

　　1、创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语。

　　2、结合学校的教学活动，进行想象的训练。

　　(1)结合各科教学活动，训练学生的想象。

　　(2)通过形式训练，提高想象和联想的能力。

　　A、对静物做动态想象，变无声为有声想象。

　　B、对抽象词做具体形象想象。

　　C、对人物做拟人想象。

　　3、正确引导小学儿童的幻想。