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地方课教学随笔

木兰分享

  地方课趣味性强,学生都喜欢。小学老师怎么教呢?下面是学习啦小编精心为你整理地方课教学随笔,一起来看看。

  地方课教学随笔篇1

  本学期我任教的是五年级地方课,一学期下来,通过开展丰富多彩的活动,逐步培养学生的兴趣,激发学生的探究欲望,锻炼学生的实践与操作的能力,增强学生的情感体验,使学生享受合作学习与成功的乐趣,从而培养学生的全面发展的素养。地方课程可以说是一门综合学科,每个年级都有六、七本教材,知识面广。所以,课前我布置学生准备好每节所需的教材,学习内容的不同,也激发了学生的学习兴趣。地方课是非常受学生喜爱的课程,既培养了学生的能力又培养了学生的学习兴趣,在本学期地方课的教学也取得了良好的成绩,顺利完成了教学任务。

  我在教学时,倡导教师与学生个体的交流。学生对手工感兴趣,他便主动去找老师进行研究探讨,让老师对其实践活动提供帮助等。同时我也感到教学过程中确实存在很多不足之处,比如有的小组分工不明确,合作意识不强烈;有的同学不善于虚心听取他人的意见;有的同学汇报声音太小,表达的意思不明确;实验结束时有的同学还沉浸其中,没有倾听他人的汇报……其实这些都说明学生还没有形成良好的地方学习习惯,而习惯的培养并非一日之功,需要教师长期的不懈努力。看来在今后的教学中我要更加注重学生的习惯培养。教师应即时表扬踊跃举手发言的学生。这对被赏识的孩子是一个极大的激励,自尊心、上进心就能更好地发挥。

  我希望这门学科成为新课改的一个良好的开端,今后要坚持不懈地搞下去,为培养具有良好素养的学生,为锻炼自身能力和提高业务水平而努力奋斗。而这些我以前做得也许不够,以后教学中我要脚踏实地的做足做好,不求最好,但求更好!

  地方课教学随笔篇2

  苏霍姆林斯基指出:教育教学的艺术和技巧并不在于能预见课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。在目前的地方课程堂中,有的教师忽视了始料未及的“弦外之音”,将教案进行到底,与可遇不可求的教育资源擦肩而过。

  【案例回放】《挑战迷宫》教学片断

  课堂中,教师引领学生走进了“我来采访你”的活动。学生们兴趣盎然,轮番上阵。

  师:你打算用哪条线路走出迷宫?

  生:我是用A线路。

  生:我用B线路。

  师不住地点头微笑。

  师:(脸上呈现出尴尬的神情,停顿了一下)动作慢可不好,动作慢的人做什么事都比别人慢一拍,会影响学习。你再仔细想一想,怎么克服这个缺点吧!

  教师说完后,迫不及待地让学生坐下,马上转向其他的同学。学生很无助地坐下,低着头,再也没有参与讨论。

  教师急切地想把学生引领到“正确的”轨道上来,快速与预案接轨。这一“引导”,其实是以自己的思想包办了学生的认识,似掩耳盗铃,将学情掩盖了。地方课程教学尤其要抓住关键的瞬间,给予学生指导,教会学生生活。真情对话须有自由空间。地方课程中,教师引领师生、生生、生本之间的对话,就是要鼓励学生说真话,放手让学生提出真实的问题,从而在根本上解决生活中的实际问题

  地方课教学随笔篇3

  时光如梭,本学期已悄然接近尾声。到四中工作以来,一直伴随着我的是机遇,是挑战,是惊喜,是震撼。对于不同的教学方法,仍然处在探索与适应当中。6-19进行了本学期、是我从教以来进行的第一节较为大型的公开课。

  主要内容是针对提出的问题,引入心智图法,并讲述心智图的用法及作用,而后以心智图列出观点关系网以便为进行小型辩论赛打下基础,由学生自由发挥。在比赛结束后,再进行简单总结,达到意识的升华。

  在今天的课程中,从组长及各位前辈老师的话语中,知晓并触摸到了某些潜藏的缺点与不足:

  首先是课终小总结没有做到位,使人觉得缺少了点什么。这是最为明显也是最大的问题。

  其次,在进行综合性点评的阶段,需要教师的深度挖掘,这一点我需要做的努力还有很多。

  第三,在语言上的精准度不够,作为一名教师,语言是整个工作的关键所在,如何练习精炼的话语成为了又一个需要我不断摸索学习的课题。

  第四,由于经验不足,时间把握的不够准确,分配时间上超出了预料,并在课堂上没有做到及时的应变更改。从这节课中,我获得到的更大的收获就是“经验是这么的重要”并且是自身所欠缺的,而在各位前辈教师的身上还会有很多很多的教学经验、教学方法值得我去学习并认真思考。今后还要继续努力的向前辈教师请教学习。


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